2023年教師心理健康教育心得體會（通用篇）老師心理健康教化心得體會1

今日，學習了師德與老師心理健康，很有體會，在今后的教學中，我肯定會保持一顆健康的心態，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關切愛惜自己的學生，讓他們在輕松開心的氛圍中歡樂成長。

俗話說言由心生，孩子們更是這樣。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動上就怎樣的表現。我們做老師的要擅長視察學生的一言一行，并且學習用相關的心理學內容去剖析學生行為背后隱藏著的問題，尤其是一些令老師們頭痛的不規范行為，找到了其心理上的根源，對癥下藥，才能取得更好的效果。

一、通過本次培訓，我對心理健康教化方面的學問從無到有，從淺到深。使我相識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，許多都是具有實際操作方法的，更多的注意了理論聯系實際的培育。在這次的心理健康教化培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教化的方法，而且還學習到了老師的人格的力氣。

二、通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，供應維護心理健康和提高心理素養的方法有了肯定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對相識與識別心理異樣現象有了相識，而且有了肯定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素養良好的老師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染學生，促使學生主動主動地投入學習；學生在老師的感召下，會表現出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學問素養的基礎上，培育自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才能，促進學生的健康成長，提高教化教學的整體效益。

老師心理健康教化心得體會2

經過心理健康教化學習，我的收獲很大。學習了很多專業的心理學問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正相識到了心理健康的重要性。

世界衛生組織宣言近年來一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康，老師本身也要保持心理健康，而這個問題始終是被我們大家忽視的。老師經常要做學生的心理工作，給學生排憂解難，而老師的心理壓力又由誰給解決呢？老師這個社會的一個特別的群體，由于自身的社會角色和所擔當的社會任務，和對自己身份的認同，及社會的認可的不對等，給自己帶來了極大的困惑和壓力。

老師的工作環境是學校，每天和自己的上級同事，又和自己的學生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務，而老師的服務對象是人——成長中的人，并且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學生的成長和將來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個累身更累心的活計。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應當做到尊師重教。摯友看到了之后說：看你們老師多受重視。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么，社會才提倡什么的。”因為老師的收入低，部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成果對老師求全責怪等緣由，老師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現象是有了心理問題不會疏導又不去找專業人士治療，甚至于心理健康教化未能普及的狀況下，老師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現在的輿論起先紛紛關注老師的”亞健康”狀態，不僅是身體的，更多的問題來源于心理。那么，老師怎么樣避開或者剪除自己的心理健康問題呢？

一、要開闊自己的視野，讓自己的業余生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調整身心的好方法，找幾個摯友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了熬煉，有資料指出：運動時，身體內部會分泌一種物質，俗稱“歡樂物質”——會讓人們放松，興奮。

二、要有知心摯友。時常和他們閑聊，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好方法。

三、利用好你的假期。對于平常假期少的老師，可以選擇旁邊的地區巡游，逛逛市區，或者去家鄉出名的景區巡游。當然。老師的兩個長假是你放松自己調整心情的最佳時間。

四、照看好家庭。什么都不順當的時候，家是你恒久的避風港灣。恒久不要試著只顧大家，不顧小家。最終的可能是會失去兩個家。

以上，是我的體會，收獲是巨大的，體會可能膚淺，一點建議僅給同行們參考，當然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態！

老師心理健康教化心得體會3

良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成部分，是將來人才素養中非常重要的內容。學校心理健康教化是培育學生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現代學校的標記。這次山口片組織了心理健康教化溝通會，我感受很深。從中得到一點點體會。

1、要提高教化管理的針對性。

以往我們有用同種方法、同種手段教化全部的學生的現象，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高，全班都光榮，不重視特性教化。在教化上，全部“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法全是錯誤的。有不少家長把學生送到學校時對老師說的第一句話：“給您添一個麻煩，要多勞您一分心。”這就是要求針對學生實際加強教化的期望。教化管理有了針對性，才可以收到好的效果。

2、要營造良好的教化環境。

良好的教化環境有獨特的教化功能，可以起到使學生耳聞目睹、潛移默化的作用。幽靜的校內和美麗的環境自然會使人心情安逸、氣氛和諧，這就為轉變學生思想、調整學生的心態和行為創建了有利條件。管理民主，師生同等，敬重學生人格，愛惜學生心靈，互交知心摯友是正常的教化氛圍。民主與同等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生調整自我心態，增加正確評價自我、正確相識現實、正視逆境的實力以及對社會的適應實力，這也是培育學生健康心理水平的必要條件。

實施心理健康教化，是一項長期而艱難的工作。我們要在實踐中不斷探究，不斷總結，注意各種教化渠道的整體協作，同時要努力提高自身的理論水平和業務實力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。

老師心理健康教化心得體會4

教學以來，我始終明白心理健康教化的重要性及嚴峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導工作。這次培訓既有專家講座，又有同行的互動溝通，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感受頗多。

現代社會紛紜困難的社會現象，多元化的價值觀，帶來升學、就業、競爭等多方面的壓力，引發了學生心理疾患的上升。我們的老師也時常埋怨，“現在的學生越來越難教”，從低效而勞神的教化工作中可以看出，心理健康教化已經成了當代學校教化面前的一個特別嚴峻的話題。在培訓中，傾聽專家們列舉的真實而又撼人的當今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教化工作燃眉之急，我們每一個教化工作者要身體力行，盡快地加入到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁出現出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓，讓我走出了這個誤區，那就是心理健康教化課和思想品德有很大的不同，說教和輔導有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統意義的學科課程，它是學生進行自我探究的過程，相識自我、調整自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。

通過培訓，我相識到學生自己是心理發展的主體，教化的影響只有通過學生主體心理的自我沖突運動，才能起作用。因此，老師在心理活動課中，必需以學生為中心，重視學生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學生的心理須要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設計活動時，要創設寬松的心理環境，突出學生的主體地位；在組織互動時，要供應舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴地傾述自己的心聲、宣泄心情、發表觀點；老師以引導著、幫助者的姿態出現，這正如杜威說的：“老師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方。”

學習了這些學問之后，我突然發覺自己在不經意中自覺地應用著現在所學的心理健康學問。雖然整個培訓只有短短幾天，但我從中學到了心理健康學問和技巧，為以后的工作積累了一些閱歷，感到受益匪淺。它填充了學問的盲點，在將來的工作中，我肯定將學來的學問敏捷運用到工作中，讓學生們能夠歡樂學習，歡樂成長！

老師心理健康教化心得體會5

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們老師教化學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學問技能。我國古代大教化家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風貌。老師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。老師須要從小事做起，從自我做起，領先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表影響人，以親善的看法對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛惜人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的狀況，在推動素養教化，提倡更新教化理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：

一、老師的心理健康干脆影響學生的心理健康。

學生每天在學校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中老師是當然的主導者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而許久的。心理健康的老師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境。學生的膽怯 、說謊、違背等心理失調的緣由之一，是與老師的心理不健康有關。有探討表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。

二、老師的心理狀況會影響老師對學生的看法和評價。

心理學上有個聞名的"羅森塔爾"效應，講的是老師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平經常的學生，還有一部分差生。然后告知他們的老師，這些學生有特別的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發覺這些學生真的個個成為了優等生。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告知了老師，老師們也相當驚訝。事實上，老師的學問水平并沒有大的改變，僅僅是對學生的看法發生了變更而已。可見老師的心理對學生的影響有多么大啊！

三、老師的心理健康干脆影響學生的學問學習。

心境不好的老師，很難營造開心、輕松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、簡單沖突、喜怒無常、心情不穩定。老師心情不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于驚慌和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態健康向上，生活看法主動，教學主動，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣主動，主動的學，主動的思索。因為老師主動的情感、健康的心理睬誘發學生的主動情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、開心的課堂氣氛，以及學生接受與理解學問均有干脆的、主動的影響。

四、老師的心理健康干脆影響師生關系。

如老師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會實行不合常理的看法、方法來對待問題，會使師生間產生沖突與沖突。現在，有的老師經常埋怨現在的學生越來越難教，老師語重心長，全力以赴地對學生進行教化，可學生要么我行我素，把老師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使老師難以下臺，這里自然有多方面的緣由，但老師心理素養不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要緣由。聞名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，假如遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到變更。老師和學生對立的狀態絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥當解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終確定于老師的心理狀況。

五、老師的心理健康干脆影響學生特性的發展。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是榜樣。特殊是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的實力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很簡單仿照別人，尤其是老師和家長。老師心情好不好，喜不喜愛工作，都會影響學生；老師若懲處、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。

老師心理健康教化心得體會6

依據當前教化環境面臨的新形勢新任務，20xx年12月11日，教化部對原有《綱要》進行了修訂，印發了《中小學心理健康教化指導綱要》，提出了“十六字工作方針”——全面推動、突出重點、分類指導、協調指導、協調發展，以及“四個結合”基本原則——科學性與時效性結合，發展、預防和危機干預相結合，面對全體學生和關注個體差異相結合，老師的主導性與學生的主體性相結合。

該指導綱要主要陳述了五個方面的內容：

一、心理健康教化的指導思想和基本原則；

二、心理健康教化的目標與任務；

三、心理健康教化的主要內容；

四、心理健康教化的途徑和方法；

五、心理健康教化的組織實施。

通過該綱要的學習，我充分意識到了當前學校心理教化重要性和必定性，作為一個老師尤其作為一個班主任，必需加大對學生心理發展的學習和關注，唯有如此，才能更好地開展教化工作，才能為國家和社會真正培育身心健康的棟梁之才。

雖然，國家各大文件精神和政策要求學校開展心理健康教化專題，建立心理詢問室，全方位為中小學生的心理發展供應幫助和指導。但是，終歸，心理學的學問博大精深，不是全部老師都接受過正規的心理輔導培訓的，另外就是心理詢問室，雖然各學校都有設置，但實事求是的說，一方面是一般學校的心理詢問室的配置都比較簡陋，另一方面，學生對于心理問題普遍相識不夠到位，缺乏主動尋求心理幫助的志氣，有了心理上的問題，連主動向班主任求助的想法都很少，想要學生主動走進心理詢問室更是難上加難。所以，這就對老師們提出了更高的教化要求，要在日常的教學中主動自覺地遵循學生心理健康教化的規律，將適合學生特點的心理健康教化內容有機滲透到日常教化教學活動中。要注意發揮老師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學教化環境，還是普遍講升學率作為衡量學校的第一標準，學校自然還是將教學成果作為評價老師的第一標準，那這就在很大程度上限制了老師們對于學生心理狀況的關注，有的老師發覺學生課堂有異樣行為，無非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀狀況處理，要么以擾亂課堂秩序為由干脆訓斥學生，這些都不利于學生的心理健康發展。

學校當然也有不定時開展的心理健康教化講座，但是由于場地、經費等等各方面的緣由，終歸很少，而全體學生都能參加的機會少之又少，即使參與，群體活動，起到的作用也是微乎其微的。

綜合來看，真正能夠為學生心理發展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上，還要落到班級管理的方方面面，班主任在班級管理中對學生開展心理教化才是有效引導學生心理健康發展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務之一是班會的組織和開展，班主任在班會組織中主動開展心理教化課，合理加入心理素養拓展活動，包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊嬉戲、心理情景劇，等等，將空泛的心理教化化為實實在在的學生親身參加其中，真實感受，自我內化提升的真正有助于學生身心發展的心理教化，同時，對學生長遠發展的意義是深刻深遠的。

老師心理健康教化心得體會7

時代的發展，對人的素養提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必需具備的條件和基礎。從素養教化的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養的保障。然而，在我們實施素養教化的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴峻影響了教與學的工作。故而，我始終對心理健康的問題特別感愛好。

加強老師學習，提高老師心理素養。要對學生進行心理健康教化，首先要提高老師的心理素養。現代化生活日益驚慌和繁忙，給人們帶來很多心理改變，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態，必定導致不適當的教化行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，老師的職業牲特征要求老師要有極強的自我調整心情的實力。老師要用科學學問調整自己心態使自己始終處于主動樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的心情投入教化教學工作中去。

我認為，老師是學校心理健康教化的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響，特殊是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力氣。老師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創建一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑擔心。所以，老師完善的心理素養和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教化、情感教化的動身點和首要原則，新的教化實踐要求每一位老師都應當從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的.人格魅力。

通過學習，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生學問和心理健康學問，駕馭心理調整的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實力；調整心情，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學活動中去。

學習之后，結合我的實踐經驗和周邊狀況，我對學生心理健康問題做了仔細地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉變期，紛紜困難的社會現象，多元化的價值觀，來自升學、就業、競爭等方面的壓力，各種不行測的變數，引發了學生心理疾患的上升，也對學校的心理健康教化提出了嚴峻的挑戰。回顧多年來的中小學教化教學工作實踐經驗，過去與現在雖然做了不少探究性工作，尤其近幾年也取得了不小的成果，但諦視我們目前學校的學生心理健康教化，在層出不窮的新現象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。為何不足？很有必要追根溯源，以利對癥“下藥”。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環境、撫養環境，社會風氣等。

惋惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸告學生家長有科學地教化子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創設健康的教化環境、可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動，可以與學生家長溝通思想，相互協作，根本的動身點就是要將其全面滲透到學校教化的全過程。

總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網絡，齊抓共管，學生的心理素養和心理水平肯定能朝著健康的方向發展。

最終，我也希望各類各級學校和社會、家庭都要把老師與學生心理健康教化教化的一大內容重視起來，作為一項戰略任務來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教化真正收到實效，從而培育出適應將來的具有現代素養的人才。

老師心理健康教化心得體會8

最近參與了中小學老師健康教化培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養》楊老師的發展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過學習，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學校心理健康教化的詳細實施者，他不但要有淵博的學識和精彩的專業技能，還要有健全的人格。老師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，老師完善的心理素養，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教化和情感教化的動身點。新的教化實踐要求每一位老師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力

通過學習，我相識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們經常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不擅長處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的實力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理老師應力求“對癥下藥”，賜予學生激勵，幫他們重拾信念。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長實行較為科學的方法教化子女。例如，可以盡量創設健康的教化環境，可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動；可以與學生家長溝通思想，相互協作，而且要將其滲透到學校教化的全過程。

我們的目的就是教書育人，是素養教化和心理健康教化的推行者和詳細實施者。除了要有淵博的學問和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理改變進行教化。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論學問還是方法技巧上我對心理教化有了進一步了解為了讓學生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學好后面的培訓課程，并將所學運用到實際工作之中！

老師心理健康教化心得體會9

四月的春風，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風，沐浴著暖和的陽光，有幸參與了縣教化局組織的專業技能培訓班，赴河南新鄉延津縣接受了心理健康教化培訓。歷時一周的封閉培訓，陽光組的八位老師一起仔細傾聽了專家的理論講解，主動參加了體驗共享，細心選擇了作課任務，熬夜進行了課堂教學設計，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學設計進行了修改，最終，我們呈現的課堂教學受到了聽課專家、老師的一樣好評。課上與課下的互助，組內與組外的溝通，學員與專家思想的碰撞，培訓者與受訓者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助。

一、學習綱要，明確目標

在心理詢問中心，我們傾聽了專家李曉玲老師的講座，重新學習了教化部頒發的《中小學心理健康教化指導綱要》，明確了心理健康的目標，就是＂提高全體學生的心理素養，培育他們主動樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和華蜜生活奠定基礎。＂要實現這個目標，應當普及心理健康學問，樹立心理健康學問，了解心理調整方法，相識心理異樣現象，駕馭心理保健常識和技能。通過學習，我進一步相識到心理健康對一個人一生成長的重要性，也感受到了自己肩負的使命和責任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們講解并描述了發展心理學有關學問，她從發展心理學的探討對象，心理發展的動因，進而講到心理發展過程。李曉玲老師在講解心理健康學問時，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學就是你舒適別人也舒適的一門學科＂。李老師用溫柔的語言娓娓道來。我們不由得暗暗敬佩老師扎實的學識，這樣有關＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標準＂等學問，我們全體學員都能夠仔細學習，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的心情帶到課堂中，讓學生看到老師主動向上、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長。老師的專業學問和人格魅力無時無刻都在感染著學生的成長。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測的心理學理論學問變得鮮活生動好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責任，就是要做一名扁大哥，在＂潤物細無聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學問和高尚的人格魅力感染我的學生，讓我的學生親其師，信其道。希望我能夠做到！

三、內容豐富，好用性強

在這次培訓中，我們也學到了許多團輔活動學問。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓的學員從起先的不連貫到整齊劃一的節奏，也說明熟能生巧，強化訓練不但可以增加記憶，而且可以得心應手，增加自信念，提高專注度。

在團輔實操活動中，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質，團體詢問的應用領域等理論學問。團體活動的基本環節：破冰——主題活動——活動成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結，升華感受。為了讓學員體驗團輔活動的魅力，郭老師讓學員分兩列報數，1、2、3、4、5、6為一個周期，重復報數，口令相同的學員編為一組，這樣六個活動小組快速組建。郭老師先講規則，他多次重申“大家聽清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動嬉戲，在笑聲中，學員們增進了友情，也體驗了專注的重要，體驗團體協作的歡樂，增加了團隊凝合力。小小嬉戲，歡樂無限。在學校生活學習中，我們的學生也會遇到人際交往障礙，學習心理壓力，我們心理健康老師應當大力開展心理健康教化，關注學生的健康成長，預防為主，給學生排憂解難。

老師心理健康教化心得體會10

當今社會科技飛速發展，我們的生活水平越來越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時，健康問題已是大家關注的焦點，特殊是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教化這門學問越來越顯得重要。作為一名老師，面對的是花季少年，我們必需駕馭心理健康學問，以呵護祖國的花朵為己任，為學生的心靈打開一扇光明的窗。

5月11日上午，我有幸參與了縣心理健康教化協會年會，并傾聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話，強調此次年會的重要性，并對參訓老師提出了期望。接著校長總結了20年度心理健康協會工作，他從背景和人員進行了介紹，還特殊提到我們不要把心理問題上升為品質問題和道理問題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教化者的范疇。心理健康教化不僅僅是心理協會老師的工作，還應是全體教化工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協工作的點滴收獲和美妙展望，其中廖志英老師提出了“德育導師制”，每周德育導師要和3~5位學生進行心理溝通，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長，歡樂學習。

最讓我受益的是傾聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進，傲慢自戀的00后》講座。耿教授今年已經67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達2個半小時，不由得讓我們欽佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講解并描述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發覺早治療，耽擱不得。小學階段是學生多動癥的高發期，主要特征表現為留意力缺失、多動、易沖動。耿教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關注學生心理動態，常常與學生溝通，關切學生，發覺學生有心理疾病癥狀就要剛好尋求藥物治療。最終耿教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要協作治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們主動治療，限制病情并取得了巨大的成就。

參與此次培訓，傾聽了耿教授的精彩講座后，深深覺得中小學生心理健康教化關鍵是老師。我們應當做一名健康的老師，要敬重學生，不行有私心，要講究誠信，創設和諧、宜人的教化物質環境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。創設美麗、平安、舒適的物質環境，整齊美麗的物質環境喚起中小學生對生活的酷愛，激發學生的求知欲，培育學生的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡樂的成長。

總之，在這次的培訓的熬煉中，我增長了學問，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教化，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態去影響學生，讓孩子們健康、歡樂的強壯成長！

老師心理健康教化心得體會11

20xx年的12月我校對全體老師開展了班主任培訓工作之心理輔導技術專項培訓，并于教化局對全縣老師進行了心理輔導技術考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項老師對我們進行的為期一周的心理輔導技術培訓，我學到了很多班級管理方面的學問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學了對學生心理健康教化這一專題后，我受益匪淺。

作為師范學校院校的一名學生，在高校我們都學習過學校開設的心理健康教化類課程，但是那時對于心理健康教化類課程的理解可能只局限在對學問理論的理解與駕馭上，很難切實地與現實遇到的問題相結合并加以運用，而現在通過在職崗位上專業人員對我們的培訓以及各自現有的在一線工作的閱歷的結合，使我進一步相識到了心理健康教化的重