2015下半年教師資格證考試《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教學(xué)《邊城》后，教師推薦“愛情悲劇”主題的小說，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。下列作品合適的是（）。A、鐵凝《哦，香雪》B、小仲馬《茶花女》C、莫泊桑《羊脂球》D、茹志鵑《百合花》2教學(xué)《孔雀東南飛》，教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩是（）。A、《陌上桑》B、屈原《離騷》C、《詩經(jīng)·氓》D、白居易《長恨歌》3設(shè)計(jì)《死水》教學(xué)，教師準(zhǔn)備引入一篇采用“美丑對(duì)照”原則創(chuàng)作的文學(xué)作品，下列作品合適的是（）。A、雨果《巴黎圣母院》B、老舍《茶館》C、張若虛《春江花月夜》D、歌德《少年維特之煩惱》4指導(dǎo)話題作文“春光無限好”時(shí)，教師建議學(xué)生引用描寫春色的古詩名句，增加文章的文化意蘊(yùn)，下列名句合適的是（）。A、忽如一夜春風(fēng)來。千樹萬樹梨花開B、楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛C、寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇D、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦5教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是（）。A、總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲B、余自束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲C、豆蔻梢頭二月初(《贈(zèng)別》)豆蔻：女子十五歲D、既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲6學(xué)習(xí)文言文單元，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“而”的不同用法，下列語句中的“而”表示承接關(guān)系的是（）。A、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(《勸學(xué)》)B、此四君者，皆明智而忠信(《過秦論》)C、余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上(《石鐘山記》)D、遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆病(《病梅館記》)7學(xué)生作文中“通感”修辭使用不當(dāng)，教師用課文中的正確例子來講解，下列語句合適的是（）。A、落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧(《邊城》)B、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的(《荷塘月色》)C、我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了(《祝福》)D、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(《故都的秋》)8教師安排學(xué)生開展讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《“悅讀”學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》(見下表)，對(duì)該評(píng)價(jià)表的分析，不正確的是（）。

A、具有操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力B、具有過程性，能夠考察學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況C、具有激勵(lì)性，能夠激發(fā)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與D、具有統(tǒng)一性，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的尺度對(duì)學(xué)生閱讀作終結(jié)性評(píng)價(jià)9某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，圍繞“不同類型文本的閱讀指導(dǎo)”深入研討，下列說法正確的是（）。A、閱讀論述性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等B、閱讀常用應(yīng)用文，教師應(yīng)主要借助文本示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必做過多分析C、閱讀新聞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性等D、閱讀文學(xué)作品，教師應(yīng)重視對(duì)文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無限性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)個(gè)人見解10某版教科書中《再別康橋》有一道課后練習(xí)題“朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的康橋是一個(gè)怎樣的世界，體會(huì)詩人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感”，對(duì)該練習(xí)題的評(píng)價(jià)，不正確的是（）。A、能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩歌內(nèi)容B、能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏．感受詩歌語言C、能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩歌結(jié)構(gòu)D、能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會(huì)詩歌內(nèi)蘊(yùn)11閱讀有關(guān)《孔雀東南飛》的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。

今天上午教學(xué)《孔雀東南飛》，一位學(xué)生說：“劉蘭芝和焦仲卿為什么非要死呢?怎么不狀告焦母?”全班一片嘩然。這真是出乎我的意料。于是，我利用這個(gè)問題引導(dǎo)大家討論劉蘭芝、焦仲卿的命運(yùn)。學(xué)生有的說他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔．有的說將就過日子不也挺好的嘛……我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論這些結(jié)論的可能性：(1)起訴焦母不可能，當(dāng)時(shí)沒有《婚姻法》。就是有，也會(huì)站在封建家長一方；(2)如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個(gè)社會(huì)；(3)如果他們屈從，人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動(dòng)人，故事就缺乏悲劇色彩。最終，全班認(rèn)識(shí)到：他們只有為了愛情“同歸于盡”，化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對(duì)封建家長制扼殺忠貞愛情的批判。以及對(duì)忠貞愛情的贊美。

對(duì)該教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）。A、學(xué)生提出的個(gè)性化問題，成為課堂教學(xué)生成的起點(diǎn)B、學(xué)生通過討論各種可能性，從多元的視角解讀詩歌C、教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題生成的空間，找到新的教學(xué)切人點(diǎn)D、教師靈活放棄課堂預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換到新的方向，得出新的結(jié)論12閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按要求答題。

這節(jié)課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象的塑造方法和環(huán)境描寫的作用。我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)展開：第一，研讀課文，分析人物形象的塑造方法。主要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫林黛玉的句子，師生討論；然后再找出賈府中其他人描述林黛玉的句子，師生討論。第二，觀看電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段。第三，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，比較兩篇小說中景物描寫的作用和塑造人物方面的特點(diǎn)，學(xué)生討論，小組匯報(bào)，展示個(gè)性化觀點(diǎn)。第四，教師評(píng)價(jià)。總結(jié)，布置作業(yè)。

對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是（）。A、從整體設(shè)計(jì)和安排來看，教師對(duì)課文的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確B、第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生探討人物形象塑造方法C、第二環(huán)節(jié)使用視頻時(shí)沒有提出具體學(xué)習(xí)要求，教學(xué)意圖不明確D、第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料．與課文的教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不緊密13閱讀《荷花淀》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：孫犁用寥寥數(shù)語就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注意到?jīng)]有，這些女性個(gè)性鮮明，但孫犁卻并沒有給她們?nèi)∶郑@是疏忽嗎?

生：我認(rèn)為作者不是寫個(gè)體，而是以這些女人為代表的荷花淀人民，寫的是群像。

師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛。那么，作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場戰(zhàn)爭中呢?

生：寫女人投入到戰(zhàn)爭中，是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期人民的頑強(qiáng)精神。

生：連女人都投入到戰(zhàn)爭中，說明每一個(gè)中國人都在為保衛(wèi)國家而行動(dòng)。

師：哦，這是一場人民的戰(zhàn)爭。我由此想到一個(gè)問題，戰(zhàn)爭是殘酷的。讓我們一起來看三幅照片，直面戰(zhàn)爭的本來面目(全班看圖片)。戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭為什么透著一種美感?請大家思考，一會(huì)兒各抒己見。

對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是（）。A、教師從不同視角提出問題，對(duì)文本把握得比較深入B、三個(gè)問題搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)．有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究C、問題一和問題三設(shè)計(jì)巧妙，具有啟發(fā)性和開放性D、引入的圖片資源具有明確導(dǎo)向，限制了學(xué)生的思維14閱讀某老師對(duì)自己作文審題指導(dǎo)的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。

為了引導(dǎo)高二學(xué)生學(xué)會(huì)審題，我以某地高考作文題為例來分析。該題指出“無論在個(gè)人經(jīng)歷中。還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折”，要求學(xué)生以《轉(zhuǎn)折》為題寫一篇文章。

我告訴學(xué)生注意三點(diǎn)：(1)分析題目本身的含義；(2)關(guān)注題干由哪些關(guān)鍵詞構(gòu)成，它們有什么含義，是什么關(guān)系；(3)注意選擇適合自己的文體，從學(xué)生的習(xí)作來看，大部分學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w．也能夠從個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)生活兩個(gè)方面思考“轉(zhuǎn)折”的含義。但是，選擇材料的視野不夠開闊。未能挖掘個(gè)人生活中轉(zhuǎn)折事件的深刻內(nèi)涵；對(duì)社會(huì)生活中的轉(zhuǎn)折事件，分析得也比較膚淺。看來，今后需要把審題與選材勾連起來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)審題，也學(xué)會(huì)選擇利于表現(xiàn)主題的材料．并且深入剖析。

對(duì)該教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是（）。A、教師選擇的作文題不恰當(dāng)，課堂教學(xué)也比較單調(diào)B、學(xué)生對(duì)“如何審題”存在困惑，所以寫不出好作文C、教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)單一，忽略審題與選材的關(guān)系D、學(xué)生選材視野不夠開闊，是因?yàn)槿狈q證思維15閱讀教研論文《高中選修課程教學(xué)探析》(節(jié)選)，按要求答題。

高中語文課程的最大變化，是設(shè)置了必修模塊與選修模塊。必修側(cè)重共同基礎(chǔ)，選修側(cè)重多樣選擇。共同基礎(chǔ)就是必修課程，包含“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的教學(xué)目標(biāo)，組成“語文必修一”至“語文必修五”五個(gè)模塊。多樣選擇就是根據(jù)課程資源和學(xué)生需求，有選擇地開設(shè)選修課程。選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。必修課程注重文本閱讀，關(guān)注個(gè)性化閱讀和閱讀方法指導(dǎo)，也重視書面表達(dá)與交流。選修課程著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，更著眼于提供多樣化的選擇空間。

對(duì)該教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A、必修課程突出共同基礎(chǔ)，選修課程突出多樣選擇，二者是完全不同的課程模塊B、“共同基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)在必修課程對(duì)“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”目標(biāo)的落實(shí)C、“多樣選擇”可以體現(xiàn)在選修課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等多個(gè)方面D、選修課程只有實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生需求的“多樣選擇”才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第177小題5分。第18小題15分，共40分)16案例：

閱讀兩段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下題。

教師A：《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一杯香茶”，好不好?

生：不好。

師：為什么?

生：不太和諧。

師：為什么說不和諧?

生：反正覺得不符合作者的身份．具體我也說不清。

師：香茶和濃茶的味道有什么特點(diǎn)?

生：香茶突出氣味香，濃茶則突出味道苦澀。

師：沿著這個(gè)思路再想下去。

生：感覺作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，還有他當(dāng)時(shí)面臨的世態(tài)!

師：對(duì)。了解這一點(diǎn)，我們就能知道郁達(dá)夫在“落蕊清掃”的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細(xì)膩程度。再如，在“秋雨話涼”一節(jié)中，作者為何把“話涼”的語調(diào)描寫得那么細(xì)膩，這也是值得追問的事情。大家先來反復(fù)讀這幾句話，讀完后說一說，從這么細(xì)膩的描寫中．你能感受到什么?

教師8：《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

(教師安排學(xué)生自讀課文前三部分，思考問題：劉和珍是一個(gè)怎樣的人?)

(三分鐘后，教師提問，學(xué)生回答)

師：在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和珍君的哪幾件事?

生：三件事。第一，她預(yù)訂《莽原》刊物；第二，她是“女師大學(xué)潮”的參與者，被劉百昭率人趕出學(xué)校；第三，被女師大開除后，租賃屋子作為校舍，魯迅給她們授課。

師：概括得很好!那么，這三件事反映出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年學(xué)生呢?

生：熱愛讀書，即便被開除了還想方設(shè)法學(xué)習(xí)。

師：(焦急)這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢?

(生窘迫無助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學(xué)生回答)

問題：

(1)請從“師生互動(dòng)”的角度，評(píng)析教師A和教師B在教學(xué)中的差異。(10分)

(2)請針對(duì)教師B的教學(xué)，提出具體的改進(jìn)建議。(10分)17案例：

閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成{TSE}題。

磨

①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。

②中央電視臺(tái)曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對(duì)著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。

③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。

④當(dāng)今社會(huì)卻恰恰缺失這種“磨”的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現(xiàn)五處錯(cuò)誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢?我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲得太多認(rèn)可．這其中是否也因?yàn)樯倭恕澳ァ钡木壒?不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進(jìn)國家的差距，是不是就在一個(gè)“磨”上面呢?

⑤在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實(shí)，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。

問題：

{TS}請從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)18請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(12分)三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分。共65分)19閱讀材料。完成{TSE}題。

自居易《琵琶行并序》原文

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向