2023人教版九年級下冊語文《孔乙己》精華版教案（二）

教學目標

1.把握文章內容，培養學生分析人物的能力。

2.學習理解作者以樂境寫哀的寫作手法。

3.認清科舉制度下世態炎涼的吃人本質。

教學重點

1.培養學生分析人物的能力。

2.分析造成孔乙己悲劇命運的社會原因。

教學難點

1.把握分析孔乙己的矛盾性格。

2.學習理解作者以樂境寫哀的寫作手法。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

《吶喊》（板書），魯迅為什么在20世紀初把他的第一本小說集取名為《吶

喊》呢？（學生各抒己見）是的，魯迅寫小說的目的就是為了要喚醒沉睡的人們,

并且是為前驅者添威助陣的，所以命名為《吶喊》。《吶喊》共收錄了14篇小

說，例如以前學過的《故鄉》。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅自己說過，

在《吶喊》中，最喜歡的是《孔乙己》（板書）。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？

今天我們來學習《孔乙己》，看看現代文學畫廊中的這個唯一的“他”活在一個

怎樣的社會背景之中，有著怎樣坎坷的人生境遇。

二、簡介寫作時間、背景和寫作用意。

（幻燈片顯示）

《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發表于1919年4月《新青年》第六卷第

四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創作的第二篇白話小說，也是他繼《狂

人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜，當時，

陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗

幟，向封建主義進行猛烈的抨擊。

本文最初發表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，

還是去年冬天作成的。那時的意思，單在描寫社會上的一種生活，請讀者看看，

并沒有別的深意。……”

三、把握內容，整體理解。

1.閱讀思考。

教師范讀，或播放錄音。

聽讀思考題：

（1）孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？

（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？

（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？

（4）小說中孔乙己的結局怎樣？

設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個

問題又暗示了閱讀本文的重點。

2.討論。

(1)孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？

明確：小說前三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活的社會環境。在孔

乙己出場前先勾畫了一幅清代末年江南小鎮的世俗畫面。細說酒菜的價錢，說明

短衣幫的貧困；一里一外，一坐一站，一富一貧，對比分明，等級森嚴；寫明

“我”——小伙計的職務，實質上勾畫了趨炎附勢、自私冷漠的社會風情：掌柜

對長衫主顧唯恐照顧不周，對短衣幫則能欺就欺。

(2)孔乙己具有怎樣的特殊身份？

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”孔乙己“站著喝酒”，

說明他經濟拮據，地位卑下，買不起酒菜，進不了柜臺內，不能享受“長衫主客”

的待遇。可是他又是“短衣幫”中唯一“穿長衫”的人，因為“長衫”是讀書人

身份的標志，他不肯脫掉那件“長衫”，表明他思想上渴慕爬到上層，不肯甘居

下層。這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份：他是清末的一個虛榮心十足的

無用的下層知識分子，在那個年代他是一個畸形的“多余人”。

(3)孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”文中

第9自然段一個極為簡潔的語句準確地表明了孔乙己的社會地位低下，境遇凄

慘，他的存在只能作為供人取笑的對象，因此不可能有人關心他的死活。

(4)小說中孔乙己的結局怎樣？

明確：“我到現在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”孔乙己的結局，

只可猜測，沒有確鑿的消息，文末用猜想結尾，留給人們想象的空間，更有無窮

的悲劇意味。

四、布置作業。

細讀文章，仔細體會文本，分組完成“人物形象分析”書邊筆記。

第二課時

一、導入新課。

通過上一節課的分析，孔乙己已經在我們心中刻下了這樣的印象：這是一個

可有可無，可笑可憐，境遇凄慘的小人物，但我想孔乙己在每個同學的心目中的

形象肯定還要豐滿，還要獨特。本節課的重點在于分析孔乙己的形象，明確刻畫

人物的方法。

二、精讀課文，分析人物。

下面請同學們選擇你最感興趣的一點，分析孔乙己的形象，并明確作者的描

寫方法。（在分析過程中，穿插學生的朗讀，并適當板書。）

1.通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一

個窮困不得志，又經常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭

遇的悲慘。

2.通過服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的性格。

“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”又臟

又破，長期不補不洗，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗

補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者

通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得十

分深刻。

3.通過個性化的語言，揭示孔乙己自視清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用

“四書”“五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算

偷”，這些個性化語言表現出人物鮮明的性格特征。

4.通過對人物神態和動作的描寫，恰如其分地透視了孔乙己的內心世界。

“睜大眼睛”到“漲紅了臉”：人們取笑孔乙己偷竊挨打時，他先是故作鎮

靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青筋

條條綻出”為自己辯解，充分表現了孔乙己被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的

困窘心理。

“不屑置辯”到“籠上了灰色”：當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字

么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現他因自己讀過書而得意非凡，大有“有

眼不識泰山”的神氣。孔乙己是自尊的，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半

個秀才也撈不到呢？”他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱

衷于功名科舉，這是封建社會讀書人夢寐以求的，沒有進學，就成了他們最大的

隱痛。這浮現在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現了孔乙己靈魂

深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。

“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”：教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯

出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的心理。見“我”毫不熱

心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他表示看不起的態度，

不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這

說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識，麻木至極。

“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提"：那“低聲”的“懇求”之狀，形

象地表現了他在窮途末路時仍然不能正視現實，死愛面子，自欺欺人。他對自己

的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾的心理。

“便排出九文大錢”：孔乙己這慢吞吞的“排”的動作，既掩飾了內心的不

安，同時也表示他是付現錢從不拖欠的規矩人的心理。

三、小結：孔乙己形象。

明確：魯迅塑造的孔乙己是一個懷著科舉失敗的隱痛卻又以讀書人自居，貧

困不能自存卻又好喝懶做，很想清白做人卻又不免偷竊，被人嘲笑欺凌卻又自視

清高、死要面子，于國于家無用的清末下層知識分子的形象。

四、布置作業。

寫一篇讀書報告：《孔乙己悲劇原因之我見》

要求：再讀文章，深入探究造成孔乙己悲劇命運的原因。

第三課時

一、導入新課。

孔乙己是這樣一個具有悲劇色彩的人物，但他的悲劇命運卻是在眾人的哄笑

中慘淡收場的。作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

二、討論交流。

1.小說中哪幾處寫到眾人的笑？

2.眾人因何而笑？眾人的笑讓我們感受到什么？

明確：

1.小說有四處寫到眾人的笑：一處是第4自然段，一處是第6自然段，一處

是第8自然段，一處是第11自然段。

2.小伙計的笑，是不經意的“附和著笑”；鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽

得笑聲"''趕熱鬧”的笑；短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛

的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活，這是“病態社會”

所致，反映了當時社會里人與人的關系冷漠無情；掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺

凌玩弄”為目的的笑，這是等級不同所致。

“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。孔乙己是一個在當時的社會中

找不到自己位置的苦人，作者用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘

托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀。

三、深入探究。

孔乙己在眾人的哄笑中“粉墨”登場，在眾人的笑聲中強自表演，又是在眾

人的笑聲中慘淡謝幕。陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比，對弱者的

笑聲中蘊蓄著一股悲涼的意味。下面請同學們多角度地分析造成孔乙己悲劇命運

的原因。

明確：

1.社會原因：以求取功名為讀書目的的封建科舉制度的殉葬品。

小說中對孔乙己的所有描寫都足以顯示出他對自己讀書人“身份”近乎瘋

狂的固守與癡迷。而這一價值觀念的形成對孔乙己來說“冰凍三尺，非一日之

寒”，幾十年耳濡目染的教育，早已將“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念滲入

到孔乙己的心靈深處。但孔乙己卻沒有丁舉人那樣的幸運，讀了一輩子圣賢書連

個秀才都沒有考中，這就決定了他只能掙扎在社會的底層。而長期為應試科舉而

埋頭苦讀的生活已使他手無縛雞之力，不知孔乙己本人是否意識到，他實際上連

加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。

2.社會原因：冷酷的病態社會中的悲劇人生。

我們可以看到，孔乙己完全生活在一個敵對的異己環境中。想當年丁舉人原

本也是讀書人，但考中了舉人成了統治階級的一員，其身份與地位自然就與孔乙

己有了天壤之別。讀書人對讀書人下手又是那么毒辣兇狠；我們還可以想象到，

施暴者該是何等的理直氣