走出思維的“圈套”課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育的具體目標(biāo)是：正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。打破思維定勢對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能具有重要作用，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞什么是思維定勢以及思維定勢的一些典型表現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的思維，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材分析《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》“主要內(nèi)容”指出初中年級(jí)教學(xué)任務(wù)主要包括：幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)，正確對(duì)待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。打破思維定勢屬于《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》這一部分的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能具有重要作用，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞什么是思維定勢以及思維定勢的一些典型表現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的思維，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是思維定勢以及思維定勢的一些典型表現(xiàn)。2.鍛煉學(xué)生的思維，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。【活動(dòng)重難點(diǎn)】活動(dòng)重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的思維，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢。【教學(xué)對(duì)象】初一年級(jí)【教學(xué)工具】課件PPT、小組記錄卡、實(shí)驗(yàn)工具【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備：出示心靈約定，齊聲朗讀。一、導(dǎo)入快問快答：兩個(gè)1組成的最大數(shù)是多少？三個(gè)1組成的最大數(shù)是多少？四個(gè)1組成的最大數(shù)是多少？提問：為什么第三個(gè)問題會(huì)下意識(shí)地說出1111呢？（學(xué)生舉手回答）教師引入本節(jié)課主題——思維定勢。二、思維定勢教師：我們的心理課來了一位新朋友—思維定勢小怪獸，我們一起來看看它的檔案。1、出示思維定勢小怪獸的個(gè)人檔案，找學(xué)生讀，了解思維定勢。姓名：思維定勢別名：慣性思維年齡：14照片：見右圖積極屬性：借鑒過去的經(jīng)驗(yàn)快速地解決類似的問題。消極屬性：容易使思維僵化，阻礙和扼殺潛在的才能，限制創(chuàng)新思維。自我簡介：由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。2、功能固著——盒子實(shí)驗(yàn)工具：一張軟木板、一盒圖釘、一支蠟燭、一個(gè)打火機(jī)要求：把蠟燭固定在直立的軟木板上，讓蠟燭平穩(wěn)燃燒而不會(huì)把蠟滴到地上或者課桌上。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，小組實(shí)驗(yàn)后討論出可行方案后上臺(tái)驗(yàn)證并演示。【注：此環(huán)節(jié)出于安全考慮，打火機(jī)只有一個(gè)且在教師手中，小組上講臺(tái)演示時(shí)由教師點(diǎn)燃蠟燭；圖釘盒內(nèi)有二十個(gè)圖釘，下課后由小組進(jìn)行清點(diǎn)返還。】提問：在實(shí)驗(yàn)中遇到的阻礙是什么？是怎樣突破的？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：一開始很多同學(xué)都認(rèn)為圖釘盒是用來裝圖釘?shù)模@其實(shí)是思維定勢的一個(gè)典型表現(xiàn)，即功能固著。功能固著指的是人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的功能就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。三、突破思維定勢1、培養(yǎng)發(fā)散型思維在自己的紙條上盡可能多的寫出回形針的用途，由小組長匯總后寫到小組記錄卡上，看哪一組寫出來的數(shù)量最多。（規(guī)則：歡迎異想天開，想法越新奇越好；可以是多個(gè)回形針的變形或組合。）（小組代表分享答案）2、要有創(chuàng)新精神出示四宮格漫畫，第四幅為空白。提問：你會(huì)如何完成第四幅漫畫？（學(xué)生回答）四、思維大闖關(guān)九個(gè)點(diǎn)擺成三行三列，點(diǎn)與點(diǎn)距離相等，要求用一筆畫的方法，畫出四段連接的折線，把這九個(gè)點(diǎn)連起來。●●●●●●●●●五、總結(jié)本節(jié)課你都有哪些收獲？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：思維定勢就像是一個(gè)牢籠一樣，會(huì)困住我們的想法和認(rèn)知，而當(dāng)我們打破思維定勢以后，就會(huì)擁有更廣闊的認(rèn)知和視角，擁有更多的可能性。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能夠打破思維定勢，大膽的去嘗試，去探索，成長為更好的自己！課后反思本節(jié)課重在讓學(xué)生自我感受和實(shí)踐，通過經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到思維定勢帶來的消極影響，做到了以學(xué)生為主體。在課件設(shè)