幼兒園教師-學前教育原理【重要考點歸納】一，教育的本質，目的，作用。教育與政治，經濟，人發展的關系★★本質培養人的社會活動，是傳承社會文化，傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。目的廣義的教育存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求狹義的教育國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求現階段我國的教育目的及精神：以培養學生創新精神造就有理想德全面發展的社會主義事業建設者實踐能力有道德智接班人有文化體有紀律美教育與政治經濟制度政治經濟制度對教育的制約決定教育的領導權決定著受教育的權利決定著教育目的教育相對獨立教育對政治經濟制度的影響培養所需要的人才影響的輿論力量促進民生教育與生產力生產力對教育的決定作用決定教育的規模和速度制約著教育結構的變化制約著教育的內容和手段教育相對獨立教育對生產力的促進作用教育再生產勞動力教育再生產科學知識教育是直接生產新的科學知識和技術的手段教育與個人的發展發現人的價值發掘人的潛力發揮人的力量發展人的個性使人的價值得到越來越充分地體現二，幼兒教育的性質與意義，我國幼兒教育的目的和任務★★概念學前教育是對胎兒直至進入小學前的兒童所進行的教育，組織的活動，施加的影響。學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。意義促進生長發育，提高身體素質全面發展的目標健康任務對幼兒實施保教開發大腦潛力，促進智力發展語言為家長工作，發展個性，促進人格的健康發展社會學習提供便利條件培養美感，促進想象力，創造性的發展科學藝術三，中外幼兒教育發展簡史，著名教育家的兒童教育思想★世界上第一個幼兒園德國教育家F·W·福祿培爾我國第一所幼兒園1903年湖北武昌1837年德國勃蘭根堡湖北幼稚園1840年正式命名為“幼兒園”（湖北省實驗幼兒園）洛克（1632-1704）盧梭（1712-1778）英國17世紀教育家法國18世紀啟蒙思想家白板說紳士教育《愛彌爾》“自然教育理論”福祿培爾（1782-1852）杜威（1859-1952）德國幼兒教育家美國20世紀教育家世界第一個幼兒園《我的教育信條》《學校和社會》《民主主義與教育》“幼兒園之父”“兒童中心論”蒙臺梭利（1870-1952）陶行知（1981-1946）意大利學前教育學家我國偉大的人民教育家《蒙臺梭利兒童教育手冊》《童年的秘密》教，學，做合一的教育方法“有準備”張雪門（1891-1973）陳鶴琴（1891-1973）我國的著名學前教育專家我國著名的學前教育家發展兒童個性和以改造中華民族1923年我國最早的幼兒教育實驗中心為目標的幼稚教育南京鼓樓幼稚園“活教育”四，學前教育的基本原則，幼兒園發展的基本特點★★原則教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權益特點啟蒙性促進兒童全面發展生活化面向全體，重視個別差異的游戲性充分利用兒童，家庭，社會等教育資源活動性學前教育的特殊原則保教結合潛在性以游戲為基本活動教育的活動性和活動的多樣性教育的直觀性發揮一日生活整體教育功能五，幼兒園以游戲為基本活動的依據★★游戲的含義兒童最喜愛的活動，兒童生活的主要內容作用對認知發展的作用豐富鞏固知識兒童對生長的適應，符合兒童身心發展的特點促進智力發展游戲是兒童的自發學習促進語言能力對兒童社會性發展的作用特點自主自愿對兒童情感發展的作用在假象的情境中反映周圍生活游戲角色（以人代人）對兒童身體發育的作用游戲材料（以物代物）游戲情境（情景轉換）基本活動重視兒童的自發性游戲沒有強制的外在目的利用游戲組織各類教育活動愉悅的情緒體驗滿足兒童對多種游戲的需要六，幼兒園環境創設的重要性★★物質環境概念廣義：對學前教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物等要素的總和狹義：幼兒園內對兒童發展有影響作用的各種物質要素的總和物質環境對幼兒發展的影響精神環境概念廣義:對學前教育產生影響的整個社會的精神因素的總和狹義:教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關系，幼兒園文化氛圍等精神環境對幼兒發展的影響七，幼兒園班級管理的目的和意義★★目的：把幼兒培養成個體生活的主體意義：班級管理，是搞好幼兒園管理的基礎工程社會生活提高保教質量的基本保證八，《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒園教育活動的目標，內容，實施和評價上的基本觀點和要求★★★一，我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢★改革動態《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》基本普及學前教育明確政府職責重點發展農村學前教育發展趨勢《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》把發展學前教育擺在更加重要的位置多種形式擴大學前教育資源多種途徑加強幼兒園教師隊伍建設多種渠道加大學前教育投入加強幼兒園準入管理強化幼兒園安全監管規范幼兒園收費管理堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展完善工作機制，加強組織領導統籌規劃，實施學前教育3年行動計劃第一節教育的概述一、教育的產生生物起源說（利托爾諾、斯賓塞、沛西·能）心理起源說（孟祿）勞動起源說（前蘇聯米丁斯基、凱洛夫）二、教育的發展按生產力：古代教育和現代教育按生產關系：原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。三、教育的概念廣義：增進人的知識與技能，發展人的智力與體力，影響人的思想與觀念的活動。狹義：僅指學校教育。四、教育的本質（一）教育的質的規定性：有目的、有計劃、有組織培養人的活動。（二）教育的本質特性：一種社會現象、有意識的活動、傳遞經驗的形式、以發展人為目的。五、教育目的的概念廣義：指人們對受教育者的期望。狹義：國家對教育活動結果提出的總要求。六、教育目的與教育方針、培養目標教育目的是教育方針的重要組成部分，培養目標則比教育目的更具體。七、教育目的的作用規范功能、選擇功能、激勵功能、評價功能八、教育與政治制度的關系政治制度決定教育的性質，教育對政治具有反作用（即教育的政治功能）九、教育與生產力的關系（一）教育發展受生產力制約（二）教育的發展推動生產力的發展（教育的經濟功能）十、教育與人的身心發展影響人的身心發展；適應兒童身心發展規律；要促進兒童的身心發展。【典型例題】1．教育活動最基本的要素是（B）。A.教育者、受教育者、教育內容和教育物資B.教育者、受教育者和教育內容C.教育者、受教育者和教育物資D.教育者、受教育者和教育活動的場所2.教育現代化的核心是（A）。A.教育觀念現代化B.教育制度現代化C.教育結構現代化D.教育內容現代化第二節學前教育概述一、概念主要指針對3-6歲兒童進行的教育。廣義：能促進幼兒身心發展的有目的的活動。狹義：指幼兒園及其他教育機構對幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的活動。二、幼兒教育的性質基礎教育重要組成部分，我國學校教育和終身教育的奠基階段。三、幼兒教育的意義四、我國幼兒園教育的目的對幼兒實施德、智、體、美等全面發展的教育，促進其身心和諧發展。五、我國幼兒園教育的任務（一）促進幼兒的全面發展（二）為家長服務六、新時期的雙重任務國家提出了更高要求；家長需要廣泛和多元的服務；家長對保教質量要求更高。七、幼兒園教育的原則（一）教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則促進兒童全面發展的原則面向全體，重視個別差異的原則充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則（二）幼兒園教育的原則保教結合的原則以游戲為基本活動的原則教育的活動性與活動的多樣性原則發揮一日活動整體教育功能的原則八、幼兒園教育的特點（一）啟蒙性：簡單的、通俗的、基礎的。（二）生活化：活動內容來源于生活，貫穿于生活。（三）游戲性：游戲是幼兒基本的學習方法。（四）活動性：具體的活動才是真正的學習。（五）潛在性【典型例題】1．聯合國教科文組織在一本書中指出：“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起”。這句話強調（D）。A.集體教育和個別教育相結合B.家園配合C.因材施教D.保教結合2．以下對保育工作的認識中，正確的是（D）。A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B.保育者的工作是搞好衛生C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好D.“保中有教，教中有保，保教一體化”3．在（A），學前教育的目標是：不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發展的教育。A.工業社會B.工業社會初期C.現代社會D.現代社會初期4.【2012年下半年真題】教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進幼兒其進一步發展，這是符合（）。A.發展適宜性原則B.價值性原則C.基礎性原則D.興趣性原則答案：A5.【2013年上半年真題】某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動性原則答案：A6.【2013年下半年真題】幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A.為更好地促進幼兒發展提供依據B.為教師專業成長提供依據C.為建立幼兒檔案提供依據D.為檢查評比提供依據答案：A7.【2014年上半年真題】幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是（）。A.幼兒發展B.社會需求C.學科知識D.教師特長答案：A8.【2015年下半年真題】15.材料：小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎？”老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案要點】本題答題要點在于：（1）教師的職業特點；（2）教師的職業道德與必備的能力和素質；（3）良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決。第三節中外學前教育的發展簡史一、世界上最早的幼兒教育機構第一所幼兒教育機構：1816年歐文在蘇格蘭創辦的幼兒學校。世界第一所幼兒園：1840年由德國教育家福祿倍爾設立。二、對幼兒教育有重要影響的西方教育家（一）夸美紐斯（捷克，1592-1670）1.編著了第一部學前教育專著《母育學校》和第一部兒童看圖識字課本《世界圖解》；最早提出班級授課制。2.基本教育主張泛愛主義教育；堅持教育要適應自然，提出直觀性原則、循序漸進原則、啟發兒童學習愿望和主動性的原則。（二）盧梭（法國，1712-1778）著有《愛彌爾》，集中體現了其自然主義教育思想。1.自然主義的兒童觀。2.自然主義教育。3.自然教育的基本原則：教育要適應兒童的年齡特征和個性特點.（三）裴斯泰洛奇（瑞士,1746-1827）主要著作《林哈德與葛篤德》《幼兒教育書信》，提倡實施愛的教育的杰出代表。1.和諧發展教育的目的觀。2.和諧教育的內容：重視體育活動，主張將體育與勞動教育相結合，重視道德教育，要求教師以身作則，注重榜樣示范。（四）福祿貝爾（德國，1782-1852）提倡建立公共幼兒教育機構，重視游戲教學，創造了“恩物”等教學工具。（五）杜威（美國，1859-1952）主要著作《民主主義與教育》、《學校與社會》等。1.兒童中心主義。2.教育的本質。教育即生長、教育即生活、教育即經驗的不斷改造。3.活動課程論。提出“做中學”的理念。（六）蒙臺梭利（意大利，1870-1952）1.兒童發展觀：具有獨特的心理胚胎期；心理有吸收能力，具有敏感期；發展有階段。2.教育的目的和原則：教育的目的是發展兒童的生命；教育的原則是使兒童獲得自由（包括環境教育原則；教師是兒童活動的觀察者和指導者原則）3.課程內容。感覺教育；語言教育；紀律教育三、我國對幼兒教育有著重要影響的教育家（一）陳鶴琴（1892-1982）1.被譽為“中國的福祿倍兒”“中國幼教之父”，出版了中國第一部兒童心理學教科書《兒童心理之研究》。2.提出“活教育”思想。“大自然、大社會都是活教材”，提出單元教學，也成為整個教學法。3.活教育方法論。“做中學、做中教、做中求進步”。（二）陶行知（1891-1946）確立了“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的生活教育理論。1.生活教育的目的觀。“生活的教育”，“為生活而教育”，“為生活的提高、進步而教育”。2.生活教育的內容觀。“生活即教育”。3.生活教育的方法論。“教學做合一”。【典型例題】1．近代西方教育家（A）認為，人只有通過感覺的直觀才會獲得深刻的印象。因此他要求教師在可能的范圍內把一切事物盡可能地放在兒童的感官面前。A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．福祿貝爾2．在教育史上，（A）是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．洛克D．福祿貝爾3．（D）被稱為“中國的福祿倍爾”，“中國幼教之父”。A.陶行知B.蔡元培C.張雪門D.陳鶴琴4.【2012年下半年真題】創建“活教育”體系的教育家是（）。A.陳鶴琴B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利答案：A5.【2013年上半年真題】提出“教育即生活”的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.福祿貝爾C.盧梭D.杜威答案：D6.【2014年上半年真題】陶行知的生活教育理論注重“教學做”合一，強調（）。A.“學”是中心B.“教”是中心C.“做”是中心D.“教”與“學”是中心答案：C7.【2014年下半年真題】杜威認為，學校生活的組織中心是（）。A.教材B.家長C.教師D.兒童答案：D8.【2015年上半年真題】從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是()。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學論》D.《林哈德與葛篤德》答案：B第四節幼兒園班級管理一、幼兒園班級管理（一）含義指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，以達到高效率的保育和教育目的。（二）幼兒園班級管理的環節1.制定班級工作計劃；2.班級工作的管理與實施；3.班級工作的總結與評估。二、幼兒園班級管理的內容（一）生活管理（二）教育管理（三）物品管理三、幼兒園班級管理的原則（一）主體性原則教師的自主性、主動性和創作性，以及尊重兒童的主體地位。（二）整體性原則面向全體幼兒的管理。（三）參與性原則參與幼兒活動，構建民主、平等的師幼關系。（四）高效性原則四、幼兒園班級管理的方法（一）規則引導法（二）情感溝通法（三）互動指導法（四）榜樣激勵法（五）目標指引法第五節《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容一、《綱要》內容整體概述從結構來看，《綱要》由四個部分組成，即總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。二、總則部分對《綱要》制定的依據、原因、目的，我國幼兒教育的主要任務、目標、性質、組織形式、活動內容及相關原則等進行了明確。（一）總則制定的依據、原因和目的依據和原因：貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》。目的：指導幼兒園實施素質教育。（二）我國幼兒園教育的性質和根本任務性質：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。（三）幼兒園教育的外部原則1.適應社會變化，更新教育資源。2.加強與家庭、社區的合作，積極利用各類外部資源，共享資源。3.辦開放、社會化的幼兒教育。（四）幼兒園教育的特點1.通過創設健康、豐富的生活和活動幫助幼兒學習。2.幼兒通過與環境和他人的互動來獲得經驗。3.幼兒在生活中發展，在發展中生活，通過與生活密切接觸來成長。（五）幼兒園教育的內部原則即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。1.尊重幼兒的人格和權利。2.尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。3.以游戲為基本活動。4.保教并重。5.關注個別差異。三、《綱要》教育內容與要求部分（一）概述確定了五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，旨在促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。每一領域包括目標、內容要求和指導要點三部分。（二）教育內容與要求部分核心觀點目標：主要表明重點追求什么，主要價值取向何在。目標表述中較多地使用“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼培養兒童終身學習的基礎和動力。內容與要求：主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做。‘1.強調幼兒的主動學習。2.教師不要過分關注具體知識和技能的教學。3.教師要著力組織適合幼兒的活動與環境。4.支持、鼓勵幼兒在實際生活通過親自探索和體驗來獲得學習經驗。（三）教育內容與要求部分核心觀點指導要點1.點明該領域的教和學的特點。2.點明該領域特別應注意的普遍性問題。如“健康領域”：“教和學”方面，避免過度保護和包辦代替，鼓勵和指導幼兒自理、自立；“應注意的問題”方面：尊重兒童生長發育規律，嚴禁組織有損幼兒健康的表演、比賽或訓練。四、《綱要》組織與實施部分解讀（一）幼兒園教育組織實施的根本原則為幼兒的健康成長服務，為每一個兒童，包括特殊需要兒童提供積極的支持與幫助。（二）幼兒園教育活動的含義教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒能生動、活潑、主動地活動的教育過程。（三）幼兒園教育活動的組織與實施的基本原則因地制宜，以園為本，以幼兒為本基本原則1.既適合兒童現有水平，又有一定的挑戰性。2.既符合幼兒現實需要，又利于其長遠發展。3.既貼近幼兒日常生活，又能拓展幼兒經驗。（四）活動特點內容間要相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。（五）幼兒園教育活動組織形式因時、因地、因內容、因材料靈活運用。（六）幼兒園環境是重要的教育資源幼兒園的空間、設施及活動材料幼兒同伴群體及教師教師的態度和管理家庭是幼兒園重要的合作伙伴周邊自然環境和社區環境（七）幼兒園要科學合理地安排和組織一日生活時間安排要穩定兼靈活直接指導和間接指導相結合減少不必要的集體活動和過渡環節避免不必要的管理行為，引導幼兒自我管理（八）幼兒園教師的角色和作用教師是支持者、合作者和引導者。1.關懷接納，耐心傾聽，鼓勵探索。2.發現興趣，把握時機，積極引導。3.關注表現，感知需要，及時應答。4.尊重差異，因人施教，合作互動。5.關注需要，家園合作，健康成長。五、《綱要》中的幼兒園教育活動評價要求（一）幼兒園教育評價的功能促進幼兒發展，提高教育質量（二）幼兒園教育評價的主體管理人員、教師、幼兒及其家長（三）評價過程與方法1.教師發現、分析、研究和解決問題的過程2.教師自評為主，其他人員參與3.綜合采用多種方法，自然貫穿教育過程（四）教育評價的主要內容1.教育計劃與活動目標是否基于兒童現狀2.教育內容、方式、策略、環境能否調動兒童積極性3.教育過程能否提供有益經驗、滿足需要4.教育內容和要求能否兼顧群體需要和個體差異5.教師指導是否有利于幼兒主動、有效學習（五）幼兒園發展評價的原則1.評價要能促進兒童發展2.評價要能全面了解幼兒發展狀況3.應采用自然的評價方法4.評價標準要多元，避免橫向比較5.以發展的眼光看待幼兒【典型例題】1．《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力。藝術是（C）。A．感受能力B．表現能力C．創造能力D．思維能力2.幼兒園教育應以（D）為基本的活動方式。A．學習B．上課C．玩耍D．游戲3.【2013年上半年真題】根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是（）。A.培養幼兒對體育活動的興趣B.獲得比賽獎項C.培養運動人才D.訓練技能答案：A4.【2012年下半年真題】簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言教育的指導要點。【答案要點】(1)幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是要為他們創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。(2)幼兒語言的發展與情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進幼兒語言發展的條件。(3)幼兒的語言學習具有個別差異的特點，教師與幼兒的交流、幼兒與幼兒間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。(4)要對有語言障礙的兒童給予特別關注，要與家長密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。5.【2013年下半年真題】下列屬于幼兒園語言教育目標的是（）。A.能認讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事C.能認讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字答案：B6.【2015年下半年真題】為什么不能把《3～6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。（15分）【答案要點】《指南》旨在指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術5個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲3個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。《指南》強調，應遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》還指出，應尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。第七節我國學前教育的改革與發展一、我國幼兒教育發展的重要事件1987年在第一次全國幼教工作會議上，明確提出幼兒教育是社會主義教育事業的重要組成部分。1989年《幼兒園管理條例》，宏觀上調控了幼兒園的管理與發展。1996年《幼兒園工作規程》，明確規定了幼兒園的工作任務。2001年《幼兒園教育指導綱要（試行），融入了新的教育理念，把幼兒教育劃為五大領域。2003年《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，就幼兒教育改革與發展目標、幼兒教育管理體制以及幼兒教師師資隊伍建設等方面提出了指導性意見。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出了未來十年學前教育的發展目標。二、當前主要改革動態（一）辦園模式的改革1.以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。2.根據城鄉不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。（二）幼兒教育理念的變革1.兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉變以往兒童被看做是被動的學習者，《綱要》充分體現了幼兒教育“以人為本”的思想，倡導的是“快樂學習”，在玩中學，學中玩，使學習成為一種樂趣。2.教師角色定位的轉變以往教師被看做是知識的傳遞著，全程參與和包辦幼兒的學習過程，《綱要》中則指出教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。（三）幼兒教育課程模式的變革1.單元教育課程2.綜合教育課程二、我國幼兒教育的發展趨勢（一）注重普及學前教育基本普及學前教育到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。重點發展農村學前教育1.提高普及程度，著力保證留守兒童入園。2.采取多種形式擴大農村學前教育資源。3.大力發展和辦好鄉鎮中心幼兒園和村幼兒園4.對農村幼兒園園長和骨干教師進行培訓。（二）幼兒教育將會被納入義務教育的范疇國家加大了對學前教育的投入，2011年部分城市開始試點在園的適齡幼兒都可以享受國家的助學券補助政策。（三）建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園；加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難兒童給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。辦園主體十分多元，需要規范管理。（四）關于幼兒教師的專業成長，提高教師隊伍的整體建設1.建立職前教育、入職教育和職后教育相銜接的教師專業成長體系。2.提高幼兒師范院校辦學水平3.制定師資培養培訓規劃4.實行幼兒園園長、教師資格證準入制度5.實行教師聘任制6.保證幼兒教師待遇（五）幼兒教育交流合作的國際化態勢將