小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析——漢語(yǔ)拼音專(zhuān)題研討活動(dòng)上的發(fā)言（2008年9月28日）

在我的記憶中，我也曾組織老師們開(kāi)展過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究，但那種研究?jī)H僅只停留在點(diǎn)上——個(gè)別老師參與，研究的也只是個(gè)別內(nèi)容。我一直希望能組織一次關(guān)于漢語(yǔ)拼音的專(zhuān)項(xiàng)研究，就像曾經(jīng)組織的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)競(jìng)賽、語(yǔ)文樂(lè)園錄像課競(jìng)賽那樣，各個(gè)單位都參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展全方位的研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)各區(qū)教研員、老師也和我一樣，非常希望有機(jī)會(huì)大家一起深入研究漢語(yǔ)拼音的教學(xué)問(wèn)題。為了對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究，為了調(diào)動(dòng)各個(gè)單位參與漢語(yǔ)拼音的積極性，我和各區(qū)教研員一起策劃了本次漢語(yǔ)拼音錄像課比賽。本次漢語(yǔ)拼音錄像課競(jìng)賽，對(duì)鄂教版漢語(yǔ)拼音部分14課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面研究，共有16個(gè)區(qū)或市直屬小學(xué)的教師參賽。錄像課我還沒(méi)有來(lái)得及看，因?yàn)榻裉焓墙还獗P(pán)的最后期限，但是從參賽教師前期上交的較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，各個(gè)參賽單位都圍繞參賽內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，充分反映了我們武漢市漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整體水平，基本達(dá)到了開(kāi)展這次漢語(yǔ)拼音錄像課競(jìng)賽的目的。下面，我就從突出的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題兩個(gè)方面談?wù)劚敬螡h語(yǔ)拼音競(jìng)賽以及日常教學(xué)的大致情況。一、突出的特點(diǎn)

1、比較準(zhǔn)確地解讀了拼音教材，并且也比較充分地利用了拼音教材。教材中的情境圖、音形提示圖、音節(jié)和音節(jié)詞、配圖漢字、兒歌以及書(shū)寫(xiě)區(qū)，都是拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也都是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。情境圖，就是為了建立拼音和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到——他們的生活中其實(shí)早就有了拼音。音形提示圖，是為了提示字母的音或者是形，幫助學(xué)生有效識(shí)記。音節(jié)和音節(jié)詞，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀或者是認(rèn)讀音節(jié)。音節(jié)詞，把拼讀或者是認(rèn)讀范圍從單音節(jié)拓展到了雙音節(jié)。因?yàn)闈h語(yǔ)中更多的是雙音節(jié)詞。雙音節(jié)詞，既是鞏固單音節(jié)的拼讀或認(rèn)讀，又在此基礎(chǔ)上提出了新的要求——兩個(gè)音節(jié)必須連讀。配圖漢字，首要目的也是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)部分獨(dú)體字，為學(xué)生進(jìn)入閱讀打基礎(chǔ)。兒歌，首要目的同樣是為了鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶。總的來(lái)說(shuō)，老師們對(duì)每課拼音教材的各部分內(nèi)容以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系都有較為明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中也對(duì)如何充分地利用拼音教材進(jìn)行了有效地嘗試。2、基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟。從教學(xué)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，老師們基本摸索出了拼音教學(xué)的一般步驟：第一步，利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；第二步，利用情境圖或音形提示圖，認(rèn)讀辨形；第三步，游戲鞏固；第四步，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；第五步，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。第六步，拼讀音節(jié)詞；第七步，識(shí)字；第八步，讀兒歌。適時(shí)安排課中律動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，上面的八個(gè)步驟涵蓋了鄂教版教材拼音教學(xué)的基本程序，或者說(shuō)必要程序。但是，上面的八個(gè)步驟絕不是在每一課時(shí)內(nèi)都必須經(jīng)歷的，而是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇性展開(kāi)的。3、教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。拼音學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐。教師示范和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，這在讀音和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。認(rèn)讀字母、拼讀或認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，很多老師都是先示范，讓學(xué)生觀察——看口型，聽(tīng)發(fā)音，然后再讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)發(fā)音的要領(lǐng)。書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，很多老師也是先讓學(xué)生觀察四線格中的范例，再在黑板上逐一示范，最后學(xué)生自己學(xué)著寫(xiě)。4、創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事幫助學(xué)生識(shí)記拼音。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，老師們創(chuàng)編了或引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了大量的口訣、兒歌或故事。看教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是不由自主地感嘆：我們的語(yǔ)文老師，有創(chuàng)意！（1）有提示發(fā)音或字形的嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。半個(gè)菠蘿bbb,一面紅旗ppp，兩扇小門(mén)mmm，一根拐杖f(wàn)ff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)大門(mén)nnn，一根小棒lll。我到超市買(mǎi)荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。短尺短尺chchch。我們喜歡吃柿子，柿子柿子shshsh。我家墻上有日歷，日歷日歷rrr。小皮球，拍呀拍，ai并列就是ai。冬天到，穿棉襖，ao并列就是ao。藍(lán)天上，海鷗飛，ou并列就是ou。小足球，圓溜溜，，iu并列就是iu。

（2）有提示拼讀規(guī)則的兩拼音節(jié)拼讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)拼讀——聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

（3）有提示標(biāo)調(diào)規(guī)則的單韻母u、ü標(biāo)四聲調(diào)號(hào)：看到小i戴上了聲調(diào)小帽，小u和小ü都很羨慕，他們也從單韻母媽媽那里拿到了聲調(diào)小帽戴到了頭上。讀完了帶聲調(diào)的單韻母iuü，用你們的火眼金睛仔細(xì)比較一下戴聲調(diào)帽的小i和小ü，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（小i摘掉了圓點(diǎn)帽，而小ü沒(méi)有。）真是一群又聰明又會(huì)觀察的孩子。單韻母小u和你們一樣，也很喜歡觀察，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小i帶聲調(diào)帽時(shí)要去圓點(diǎn)，就對(duì)小ü說(shuō)：“小ü頭上也有圓點(diǎn)帽，標(biāo)聲調(diào)時(shí)你也摘掉吧。”小ü做事可細(xì)心了，他說(shuō)：“不行啊，我脫了圓點(diǎn)帽再戴聲調(diào)帽不就成了你嗎？那樣別人就分不清我們兩個(gè)了。”你們看，小ü說(shuō)得多有道理呀。于是小ü就只能在原來(lái)的圓帽子上再戴聲調(diào)帽了。復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面就誰(shuí)戴。

（4）有提示jqx與ü相拼省兩點(diǎn)規(guī)則的：jqx還有一個(gè)好朋友——韻母ü。可是他們有個(gè)約定：和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要去掉。為了更好地記住他們的約定，王老師編了個(gè)口訣：小ü見(jiàn)了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。

（5）有學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的：zicisi：?jiǎn)雾嵞竔很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個(gè)整體，再也分不開(kāi)了，咱們把他們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。yun：ün獨(dú)自一人在草地上玩，正巧大y也出來(lái)玩。它感到很不高興，于是就把自己不能單獨(dú)成為音節(jié)的苦惱告訴了大y。大y聽(tīng)后笑著對(duì)ün說(shuō)：“小ün，別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發(fā)音是一樣的，ü趕緊把兩滴眼淚擦掉了，和大y組成了永不分開(kāi)的整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

（6）有律動(dòng)兒歌：《iuü》:我學(xué)小雞嘰嘰嘰，我學(xué)小鴨嘎嘎嘎，我學(xué)公雞喔喔喔；我學(xué)螞蟻輕輕爬，我學(xué)烏龜慢慢走，我學(xué)小魚(yú)快快游。我在美麗的學(xué)校，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。《gkh》:聲母娃娃ɡɡɡ，彎彎柳條送白鴿；聲母娃娃kkk，水中蝌蚪樂(lè)呵呵；聲母娃娃hhh,小河流淌唱著歌；三個(gè)朋友ɡkh，邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺汀！秊qx》:制作模型真有趣，許多同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，做架飛機(jī)上下飛，做輛汽車(chē)奔東西。（7）有配情境圖的：天氣晴，楓葉紅，小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

（8）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的：上不頂天、下不立地，中間飽滿(mǎn)。這三個(gè)小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開(kāi)哦！5、為了增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，課堂上設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。（1）做實(shí)驗(yàn)：吹紙片小實(shí)驗(yàn)，區(qū)別b、p的發(fā)音。（2）放飛氣球游戲：（課件）輕快的音樂(lè)，有氣球飛出，讀對(duì)了氣球上的字母，就會(huì)出現(xiàn)美麗的煙花及掌聲。（3）開(kāi)雙軌火車(chē)：同座一起開(kāi)火車(chē)，一個(gè)拼讀音節(jié)，一個(gè)用拼出來(lái)的音組個(gè)詞。（4）拔蘿卜的游戲：拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。（5）捉蟲(chóng)游戲：我們這么開(kāi)心，可我聽(tīng)見(jiàn)院子里的老樹(shù)在嘆氣呢？大家聽(tīng)（課件：秋風(fēng)一吹，我這身上又開(kāi)始癢癢了，整夜都睡不著。只怕是又有小蟲(chóng)子在作怪呢？啄木鳥(niǎo)你幫我看看吧！）（課件演示：啄木鳥(niǎo)叼來(lái)四張卡片）同學(xué)們我們和啄木鳥(niǎo)一起幫老樹(shù)捉蟲(chóng)子吧！如果你能找到這四張卡片中的錯(cuò)誤，就幫老樹(shù)消滅了一條蟲(chóng)子。（卡片上“寫(xiě)”字拼音中調(diào)號(hào)打錯(cuò)了位置；“月”字的拼音加了兩點(diǎn)；“耳”字的拼音調(diào)號(hào)打成了二聲；“二”字的拼音顛倒了。）學(xué)生說(shuō)到一處，說(shuō)對(duì)了，卡片就變成小蟲(chóng)子。（6）送信游戲：老師這里有些漂亮的圖片，大家仔細(xì)看，看圖片上都有什么。（貼圖片）老師還給大家準(zhǔn)備了一些拼音詞卡片，我們來(lái)玩送信游戲，信送到誰(shuí)的手里，先別慌打開(kāi)。請(qǐng)你和小組的同學(xué)一起拼讀，再給它找到相應(yīng)的圖片。（7）過(guò)河游戲：小河里有幾塊大石頭，只要讀對(duì)了石頭上的音節(jié)，小羊們就能過(guò)河回家了。（8）“摘蘋(píng)果”游戲：同學(xué)們唱得真好聽(tīng)！連前鼻韻母也來(lái)湊熱鬧了！秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園豐收了（黑板上出示蘋(píng)果樹(shù)）。瞧，高大的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅彤彤的大蘋(píng)果，調(diào)皮的拼音寶寶就藏在這大蘋(píng)果上呢！請(qǐng)你們豎起小耳朵，聽(tīng)老師讀到哪個(gè)韻母時(shí)，就請(qǐng)你把它摘下來(lái)，這個(gè)大蘋(píng)果就送給你了！要注意的是，開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的是為了激趣，是為了鞏固拼音。所以，在開(kāi)展游戲之前，要讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分地練習(xí)準(zhǔn)備。否則，學(xué)生游戲起來(lái)就有難度，對(duì)游戲的興奮度就會(huì)降低，拼音鞏固的有效性也會(huì)大打折扣。二、存在的問(wèn)題（包括日常調(diào)研和競(jìng)賽反映出來(lái)的問(wèn)題）

1、教師對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍“水漲船高”。從調(diào)研的情況來(lái)看，拼音教學(xué)目前最普遍的問(wèn)題是：進(jìn)度過(guò)快，要求過(guò)高。關(guān)于進(jìn)度，一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)一般為5周，有些老師的拼音教學(xué)幾乎是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書(shū)寫(xiě)，一路都是快馬加鞭，教師的示范和學(xué)生的練習(xí)都只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。關(guān)于讀的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但有些老師卻要求學(xué)生直呼。當(dāng)然，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)都非常好，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高要求。反之，如果一個(gè)班的學(xué)生音節(jié)拼讀基礎(chǔ)參差不齊，差異比較大，我們就要慎重考慮。不然，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)處于十分尷尬的境地——直呼不過(guò)關(guān)，又不知道怎樣正確拼讀。關(guān)于寫(xiě)的標(biāo)高，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”。但有的老師要求默寫(xiě)甚至能運(yùn)用。如，學(xué)完新課后，有的老師要求學(xué)生用新學(xué)的音節(jié)表示圖片中的內(nèi)容。

2、有的教師過(guò)于注重灌輸拼音知識(shí)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，肯定會(huì)涉及一些拼音知識(shí)，如兩拼和三拼規(guī)則、標(biāo)調(diào)知識(shí)、去點(diǎn)規(guī)則，等等。有的老師教學(xué)生認(rèn)讀拼音時(shí)，不是先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，中間適時(shí)滲透一點(diǎn)拼音知識(shí)，而是一上來(lái)就教學(xué)生拼音知識(shí)，甚至要求學(xué)生按照所教的拼音知識(shí)認(rèn)讀拼音。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao時(shí)，有的老師就說(shuō)：發(fā)ao的音時(shí)，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓，口形由大變小就可以發(fā)出ao的音。學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai時(shí)，有的老師就說(shuō)：ai的音是由a的音滑向i的音，并且尾音一定要保持在i的音上。確實(shí)，老師介紹的發(fā)音知識(shí)并沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題是這些方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生不適用。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀拼音主要靠觀察和模仿。其實(shí)，如果我們不知道正確的讀音，我們也不能憑借這些知識(shí)或方法發(fā)出這些的正確讀音。還有的老師抱怨說(shuō)：“一直在教拼讀方法，但學(xué)生遇到新的音節(jié)時(shí)還是要一個(gè)個(gè)地教拼讀，不然學(xué)生就不會(huì)讀了。”其實(shí)，這也是正常的。雖然拼讀方法是通用的，但是不同的音節(jié)讀音卻總是存在差異：同一個(gè)聲母和不同的韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音完全不一樣；不同的聲母和同一個(gè)韻母組成音節(jié)時(shí)，讀音也是完全不一樣的。因此，學(xué)生對(duì)某一個(gè)音節(jié)的拼讀體驗(yàn)，并不能完全遷移到另一個(gè)音節(jié)上。學(xué)生需要一個(gè)個(gè)地學(xué)音節(jié)，因此，教師也就必須一個(gè)個(gè)地教音節(jié)。

3、有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)研，我還發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。如，復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)，重在指導(dǎo)如何吧兩個(gè)字母或者三個(gè)字母寫(xiě)緊湊，寫(xiě)勻稱(chēng)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，書(shū)空的目的是為了了解筆順，加強(qiáng)識(shí)記；教師范寫(xiě)的目的是指導(dǎo)占格，要對(duì)起筆和關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。音節(jié)詞重在指導(dǎo)學(xué)生詞兒要連讀，讀詞不要拖尾巴。兒歌朗讀，教師最好進(jìn)行朗讀師范，讓學(xué)生感受朗讀節(jié)奏，克服唱讀。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，不要求書(shū)寫(xiě)；不要求認(rèn)識(shí)的字，只需要拼讀或認(rèn)讀，目的是鞏固拼音。

4、有的教師對(duì)漢語(yǔ)拼音的筆