第第頁幼兒園小班語言教案《歌唱比賽》及教學反思

幼兒園小班語言教案《歌頌競賽》及教學反思

教學目標：

1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內容。

2、幼兒仿照小動物的叫聲。

3、學習詞：太輕、太響、太快、太慢。

4、能分析故事情節，培育想象力。

5、引導幼兒細致觀測畫面，激發幼兒的想象力。

教學預備：

教學圖片

教學過程：

一、出示小花貓，問：小伙伴，你們看它是誰呀?(小花帽)對了，小花貓今日要去參與小動物們的唱歌競賽，你們想不想知道有哪些小動物參與了競賽，誰得了第一名呀?今日，老師講個故事，名稱就叫唱歌競賽(幼兒學講)

二、老師有表情的講解并描述故事，幼兒觀賞，要求幼兒聽清哪些小動物參與了競賽，誰得了第一名?聽故事提問：1、故事的名稱是什么?2、故事里有哪些小動物參與了競賽，誰是裁判員。3、誰得第一名，為什么(幼兒談論小貓唱得好在哪里，不下結論)?

三、聽故事錄音，老師按故事內容操作圖片，幼兒視聽結合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里?小貓是怎么唱的，好在哪里?

四、老師邊講故事，邊提問：1、師："嘰嘰嘰、嘰嘰嘰'這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣?(學習詞：太輕)幼兒仿照小雞的叫聲。2、師唱："呷呷呷、呷呷呷'這是誰在唱?小白兔說鴨子唱得怎么樣?(學習詞：太響)幼兒大聲仿照鴨子的叫聲。3、師唱："汪汪汪、汪汪汪'這是誰在唱?小白兔說小狗唱得怎么樣?(學習詞：太快)幼兒大聲仿照小狗的叫聲。4、師唱："咩咩咩、咩咩咩'這是誰在唱?小白兔說小羊唱得怎么樣?(學習詞：太慢)幼兒慢聲仿照小羊的叫聲。5、最末輪到誰?(小貓)師唱："喵喵喵'，小白兔說小貓唱得怎么樣?(學講：不快、不慢、不響、不輕)誰得第一名?幼兒用最好聽的聲音仿照小貓的叫聲。

五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進行唱歌競賽，老師作評判員，"小白兔'戴上頭飾進行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學習，唱得不快不慢，不響也不輕。

評析：幼兒時期，愛好是其學習活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學習愛好，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視愛好的培育。本教案，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極開心的氣氛中自然地潛移默化地掌控了各種動物的各種叫聲，接受了唱歌時聲音應唱得不快不慢不響不輕的道理;把語言、常識內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對故事本身的理解，又有效的提高了常識活動的技能。

《唱歌競賽》課后反思：

作為老師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌競賽》時講解并描述第一遍時就徑直用上教具，已經發覺有幼兒開始把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒第二，三遍講解并描述過程中還是簡約的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述第二遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開始相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理進展水平，只能是一些簡約，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌競賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?

對于提出的問題發覺幼兒沒有一個答的出來，由于問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為老師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順次聯系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應當表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應當是啟發和提示，盡量援