建筑施工組織課程教學(xué)改革探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：當(dāng)前，我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，工程施工工藝也取得了前所未有的進(jìn)步。施工組織設(shè)計(jì)直接關(guān)系到工程項(xiàng)目的科學(xué)性與合理性，高校需積極開展施工組織設(shè)計(jì)課程改革，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和崗位適應(yīng)能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：建筑施工組織;課程教學(xué)改革;專業(yè)型人才;

施工組織設(shè)計(jì)高度結(jié)合了施工技術(shù)和施工管理，直接關(guān)系到工程后續(xù)工作的整體水平，是建筑工程管理過程中的重要文件及依據(jù)。施工組織設(shè)計(jì)是建筑專業(yè)課程中的重要內(nèi)容，學(xué)生一方面需要熟練掌握理論知識(shí)，另一方面也應(yīng)具備較強(qiáng)的施工組織設(shè)計(jì)能力。

1建筑施工組織課程教學(xué)改革特點(diǎn)

1.1具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

建筑施工組織課程教學(xué)中，項(xiàng)目管理和施工技術(shù)尤為關(guān)鍵，其滲透于項(xiàng)目管理的諸多細(xì)節(jié)之中，關(guān)系到建筑企業(yè)施工技術(shù)的目標(biāo)管理，因此，課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)后可以開發(fā)企業(yè)、設(shè)計(jì)部門和施工企業(yè)作為就業(yè)方向，而這就要求學(xué)生全面掌握上述專業(yè)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

1.2內(nèi)容繁雜

課程教學(xué)中學(xué)生需要掌握流水作業(yè)分類方式、橫道圖計(jì)算繪制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃調(diào)整、施工進(jìn)度控制和施工現(xiàn)場(chǎng)布置等多項(xiàng)技能，學(xué)生需要在固定時(shí)間內(nèi)熟練掌握并靈活應(yīng)用以上知識(shí)和技能，這也成為了課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2建筑施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展

建筑施工組織設(shè)計(jì)具有十分顯著的實(shí)踐性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新。行業(yè)實(shí)踐日漸深入，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了諸多新技術(shù)、新理論和新方法。但是當(dāng)前高校教育教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，無法及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，無法充分展現(xiàn)全新的知識(shí)和技能，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，未能順應(yīng)崗位的工作需求。

2.2教學(xué)方法存在明顯不足

建筑施工組織設(shè)計(jì)課程中，理論教學(xué)依然占有較大比例，教師以課堂講解的方式為學(xué)生傳授施工組織實(shí)踐知識(shí)和技能，教學(xué)過程缺乏趣味性，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)上述問題的原因較多，如教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，在教育教學(xué)中，教師無法將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法做到協(xié)調(diào)一致，造成了資源的過度浪費(fèi)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念的影響，教師教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的課堂實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)并未提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑實(shí)踐類工作，而學(xué)生無法將自己所學(xué)的知識(shí)真正地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，最終阻礙了學(xué)生的職業(yè)能力和個(gè)人的發(fā)展。

3建筑施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)改革的有效策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在建筑施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中不可僅僅關(guān)注課本教學(xué)，還需不斷優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)，一方面夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面也應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及應(yīng)對(duì)、解決問題的能力。教師要突破課本教學(xué)中的各種不足，一方面為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識(shí)，另一方面也要培養(yǎng)其專業(yè)技能。教師在教學(xué)中需先為學(xué)生講解重要的知識(shí)點(diǎn)，之后在其他時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，做好實(shí)操工作，以期增強(qiáng)學(xué)生的管理能力和實(shí)踐能力，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的既定目標(biāo)。

3.2積極整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容整合是教學(xué)改革中的核心和關(guān)鍵。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，因此優(yōu)選教材也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在長期的教學(xué)積累和實(shí)踐過程中，教師需結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織編寫教材，從工程項(xiàng)目實(shí)際情況出發(fā)，高度整合施工組織設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并在實(shí)際案例的支持下開展課程教學(xué)。教學(xué)中要做好課程導(dǎo)入、工程引入、施工準(zhǔn)備和施工組織編制、施工組織設(shè)計(jì)編制的優(yōu)化和調(diào)整，這些內(nèi)容具有十分顯著的適用性。再者，科學(xué)技術(shù)的完善，對(duì)教師也提出了較高的要求，以往的教學(xué)模式無法滿足素質(zhì)要求，教師需要在教學(xué)中積極引入新技術(shù)及新工藝，以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要采取多種方式開展課堂教學(xué)。教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分被動(dòng)，如無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則會(huì)降低教學(xué)效率。為此，可在教學(xué)中引入微課。授課前學(xué)生可借助微課預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，教師可組織學(xué)生開展課堂討論，并充分結(jié)合案例，總結(jié)工程主要的特點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生也可高效利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)微課上的內(nèi)容。該教學(xué)模式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，以微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可在教學(xué)中利用信息技術(shù)，使用企業(yè)較為常見的管理軟件，以案例為基礎(chǔ)講解課程內(nèi)容，這樣一方面可增強(qiáng)課程的趣味性，另一方面也可鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可在軟件中模擬真實(shí)場(chǎng)景操作，從而提高學(xué)習(xí)效率。且教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的調(diào)整也有利于后續(xù)課程的順利進(jìn)行。

4結(jié)語

在建筑