雙手相攜，托起明天的太陽發言稿

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著敬重、公平、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并積極支持、幫忙家長提高教育力量。隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣闊幼教工的廣泛關注和重視，成為幼教改革和進展的一大趨勢。我園本著“讓家長放心、讓社會滿足”的宗旨，在《綱要》精神指導下通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，讓兩個同樣肩負著啟蒙教育的社會組織及其成員之間真正攜起手來，共育幼兒安康成長。

一、公平合作、搭建感情橋梁。

陳鶴琴先生認為：家庭教育同社會進步，國家的強盛親密相關。他指出：“家長是子女的第一任教師……幼兒從父母那里學說話，熟悉四周的事物，仿照父母的言行，在父母影響下形成性格”；從以上論述中，足見家長在幼兒教育中的作用了。

我們的家長來自各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚、珍貴的教育資源，它很好補充了幼兒園某方面資源的空缺。然而以往的家長工作一般是幼兒園要求家長協作工作，家長沒有主體地位，也缺乏參加意識，可謂是“牽一牽、動一動”。我們教師也常埋怨家長工作難做：我們農村的家長就是素養低、觀念落后；家長也埋怨：幼兒園把戲真多，都要我們協作協作，還要她們教師干什么！面對這種狀況，我們對實現有效的家園互動進展探究，努力搭建感情的橋梁，力求幼兒園與家庭建立合作、公平的關系。

1、發揮主動、博取信任。

家園合作首先要求合作的雙方即教師與家長要有公平的態度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下地指揮者的態度都會讓另一方退縮。作為教師應當充分發揮主動作用，敬重家長，珍惜每一次和家長溝通的時機，取得家長的信任。如：新生入園是博取家長信任的關鍵期。孩子初入園，家長們由于對教師缺乏了解，都存在著肯定的防衛心理。我們發覺

在接送孩子時，家長會當心翼翼地摸索著和教師溝通，從教師的言行中，暗暗分析教師是否喜愛、關懷自己的孩子。為此，我們珍惜每一次與家長的接觸時機“以微笑面對家長，用摩挲迎接孩子”，每天對每一個家長送上一個甜蜜的微笑，給每一個孩子親切的摩挲，蹲下來和孩子問聲好，讓家長接收到這樣的訊息：教師是喜愛自己的孩子的，也是歡送自己的。由此，取得家長信任，建立良好的情感溝通根底，家長朋友們也就情愿與幼兒園溝通合作了。

2、以誠相待、公平相處。

在現實生活中，家園共育之間往往存在肯定的距離和各種不協調，作為教師，我們應主動地去拉近教師和家長之間的距離，讓他們在公平的對話中產生共鳴，從而消退隔膜，有效解決在幼兒的教育或生活中消失的問題。記得我們班的吳雨婷小朋友，幾乎每天在園都要尿濕褲子，作為我們教師不但常常毫無怨言地要幫她換洗褲子，還要在放學時“傾聽”她奶奶的弦外音。

老奶奶總認為她孫女是由于怕教師才不敢去上廁所的，我們真是既委屈又無奈，只得時刻“牽掛”著吳雨婷小朋友“上廁所”的問題，把它作為每日班級的工作重點之一來抓，盡可能地讓孩子不再尿濕褲子。我們還以懇切的態度坐下來和家長商議：教師肯定會提示和幫忙吳雨婷去上廁所，削減幼兒尿濕褲子的頻率，而家長在家也要幫忙我們做好小朋友的工作，教會她如何在家獨立上廁所等，在我們彼此真誠的對話溝通中，老奶奶的態度變得和氣了，對我們的工作表示了理解，不再對我們話中有話了。我想這就是公平對話的魅力所在吧。

二、共享閱歷、促進共同成長。

1、親子互動，伴孩子一起成長。

為了讓家長更深入地了解幼兒園教育，調動家長參加教育活動的積極性。我們常常開展親子互動活動，并嘗試著將以往的以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接“介入”的親子互動活動。例如：我們在開展“香香的水果”主題活動時，請家長一起來搜集各種各樣的水果、敘述有關水果的學問，并讓家長與孩子一起制作水果沙拉、水果拼盤，共畫喜愛吃的水果等活動，讓家長直接介入教育活動，和幼兒公平溝通，充分表達了一種公平的互動關系。又如：在豐富區域活動材料時，我們發動家長先收集各類廢舊物品，再與孩子一起想一想、動一動、做一做、玩一玩—孩子們沉醉在一片歡快的海洋，這是在與水果親切接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關愛孩子的一份心啊！

通過這樣的活動，家長們體驗了親子互動活動的樂趣，增加了家園合作的信念，對幼兒園工作更關懷更主動了。再者，誠邀家長參與半日開放活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參加活動，全面了解幼兒園的教育和詳細了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的力量、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清晰的熟悉，家長也會將意見和要求反應給教師，到達共同教育孩子的.目的。活動完畢后，許多家長感受頗多，紛紛講道：“做教師真不簡單，你們辛苦了！”

2、家園鏈接，共享育兒閱歷。

孩子行為的進展時時牽動著家長的心，家長關懷孩子的一切，他們盼望知道孩子在幼兒園中有什么進步，有什么進展，又想知道自己怎樣的教育才能與幼兒園的教育接軌。但由于我們與家長見面的時間只有每天早上和放學短短的一段時間，而且，由于家長接送幼兒的時間又相比照較集中，所以無法與每位家進步行深談，而家長想要了解孩子每天一點一滴的愿望又非常劇烈，依據家長的心理，我們建立了幼兒個人檔案袋，這個袋子就是家園鏈接條。在這個袋子里，我們向家長展現了我們收集的能反映幼兒進展水平的作品，結合主題，我們對這個孩子進展不同階段的個案記錄及動態進展評估，開放式地放在幼兒檔案區，隨時讓家長翻一翻、看一看，使家長比擬全面地了解幼兒在園的進展軌跡。小小的袋子，讓家長更真實地感受教師對孩子的關愛，對工作的責任。家長更愿協作我們了，他們都能結合主題，進展對幼兒在家狀況的反應，進展仔細記錄，并談自己的想法，有的家長還用便條的形式，拿到班級來溝通。

另外，我們的教室門口，有一塊家長園地，我們給它起了好聽的名字—家園驛站。它是幼兒園與家庭聯系的紐帶，是教師與家長溝通之橋梁，通過家園驛站，可以促進家園教育目標的全都性，我們的家園驛站分為幾大塊，首先是保教內容，我們每月一次將本月教育目標向家長介紹，幫忙家長明確本階段教育重點，增加了家庭教育目標的目的性，使家長對幼兒園的學習內容做到心中有數；其次是進展保教學問的宣傳，我們針對家長在教育孩子過程中可能消失或已經消失的問題，向家長介紹一些勝利的教育閱歷和教育方法，如有的家長不重視對孩子的生活力量的培育，或在培育上缺少方法，我們就在家園欄上向家長宣傳為什么要加強對生活力量培育的重要性。我們還開拓“請您留言”“請您協作”欄目，教師把需要家長協作的要求寫在“請您協作”欄目上面，而家長也可通過“請您留言”信箱向教師提出意見或建議等。

我們的家長驛站就像一道五彩斑斕的彩虹緊緊地連接著家長、教師、幼兒的心，映亮了家園共育的漂亮天空。當我們全心全意地付出、當我們心與心的溝通，我信任幼兒園與家庭之間不再有距離，幼兒園也將成為孩子所憧憬的溫馨大家庭，讓我們一起用點點真心去換取家長的片片真情吧！近年來，我們在家長工作中的創新、實踐，幫忙家長提高了育兒水平，促進了幼兒的進展和教