作者：吳敬梓范進中舉教學目標：1．掌握“帶挈”等詞的含義；掌握小說的文學常識及有關明清科舉制度的文化知識。2．朗讀相關句子，分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)；通過朗讀體會課文諷刺、夸張的語言。3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。晚清四大譴責小說孽海花儒林外史二十年目睹之怪現狀老殘游記作家作品吳敬梓1701—1754：字敏軒，號粒民，安徽全椒人，清代小說家。吳敬梓出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，但考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了約四萬字的章回體諷刺小說——《儒林外史》。背景資料

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態。書中人物，大都以當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫穿其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得了很高評價。魯迅稱它“秉持公心，指摘時弊，譏鋒所向，尤在士林；其文又慼而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現實。課文節選的是第三回的后半回。背景資料

“范進中舉“這個片斷選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學道周進上任后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，結果范進在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉試中考了第七名。明清科舉制度1.參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。2.錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。3.正式的科舉考試分為三級：(1)鄉試：鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元，第二至十名稱亞元。(2)會試：參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。(3)殿試：參加殿試的是貢士，取中后統稱為進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。認識字詞星宿

作揖

醺齋公

桑梓

啐帶挈

攥

腆僥幸

行事

見教簿子

避諱

親家盤纏

心竅

xiùyīxūnzhāijiǎoqìnghuìbùpán

chan/chánxīnqiào不省人事zuànqièjiànjiàohángtiǎncuìzǐxǐng詞語解釋帶挈：提攜。唯唯連聲：連連答應。渾家：妻子。長親：長輩。相公：對秀才的稱呼。拙病：奇怪的病。現世寶：丟臉的家伙。現世，出丑、丟臉。淋淋漓漓：形容水往下流的樣子。詞語解釋作揖：拱手行禮。見教：指教。相與：結交。桑梓：家鄉。狗血噴頭：容水往下流的樣子。學習目標1、整體感知課文內容，理清小說故事情節2、了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用3、認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題四喜久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。四悲少年喪父母，中年喪配偶，老年喪獨子，少子無良師。登科后孟郊昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。登科：唐朝實行科舉考試制度，考中進士稱及第，經吏部復試取中后授予官職稱登科。齷齪（wòchuò）：原意是骯臟，這里指不如意的處境。不足夸：不值得提起。放蕩（dàng）：自由自在，不受約束。思無涯：興致高漲。得意：指考取功名，稱心如意。疾：飛快。以往不如意的處境再也不足一提，今日及第令人神采飛揚，興致高漲。迎著浩蕩春風得意地縱馬奔馳，就好像一天就可以看完長安似錦的繁華。文體知識小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活。小說分類（按篇幅長短）長篇中篇短篇小小說文體知識閱讀小說應該從哪幾個方面入手？故事情節人物形象環境描寫整體感知自由朗讀課文，并思考：1.速讀課文，給課文分段并歸納段意、概括情節發展思路。2.課文是怎樣描寫范進喜極發瘋的過程的？整體感知1．給課文分段并歸納段意、概括情節發展思路。歸納段意：第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。整體感知情節發展：開端發展再發展高潮結局考中秀才告貸應試喜極而瘋屠戶治瘋舉人來訪整體感知2.課文是怎樣描寫范進喜極發瘋的過程的？第5段范進喜極發瘋的過程可分作四層：第一層寫昏厥；第二層寫瘋跑；第三層寫跌倒；第四層寫瘋走集上。課文解讀一、人物形象分析1.范進中舉前后進行對比，可以看出范進是怎樣的一個人？2.胡屠戶有怎樣的個性特征？像胡屠戶這樣的人在當時是個別的嗎？3.張鄉紳有怎樣的性格特征？4.眾鄰居有著怎樣的形象？課文解讀范進中舉前后對比每日小菜飯豬油兩三回餓了兩三天沒有早飯米餓得看不見眾鄉鄰拿蛋送酒背米捉雞胡屠戶送肉茅草棚張鄉紳送范進三間房屋無盤費去應考眾鄉鄰搬桌椅屠戶送四五千錢張鄉紳送紋銀五十兩胡屠戶罵得狗血淋頭無人理會無人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉鄰幫辦各種事情張鄉紳拜訪拉攏課文解讀1.范進中舉前后進行對比，可以看出范進是怎樣的一個人？猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。課文解讀1.范進中舉前后進行對比，可以看出范進是怎樣的一個人？猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。

范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節可以體現：平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。范進中舉前后胡屠戶態度對比中舉前中舉后對范進的稱呼說話的態度所帶的禮品對嫁女的解釋對相貌的評價對才學的評價能否考中對親家母稱呼現世寶老爺賢婿老爺訓斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢倒運養到30多歲

畢竟要嫁與個老爺尖嘴猴腮不三不四品貌又高張府……也沒有這樣的相貌不是你的文章好……舍與你的才學又好癩蛤蟆、就想天鵝屁吃畢竟要嫁與一個老爺你那老不死的老娘老太太胡屠戶的個性特征：欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗勢利。像胡屠戶這樣的人在當時是個別的嗎？不是。其他的鄰里鄉親們以及張鄉紳也都是趨炎附勢、惟利是圖的人，作者借他們的描寫展現了科舉制度下形形色色人的丑惡嘴臉和封建社會衰朽的世風。張鄉紳是個怎樣的人？

張鄉紳早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢的目的。道貌岸然，老奸巨滑眾鄰居有著怎樣的形象？（1）麻木冷漠：在范進瘋了，眾人不知怎么辦時，報錄人建議屠戶給范進一巴掌，看出他對人冷漠。而對范進這種因為中舉而狂喜到發瘋的人早已司空見慣，發生這事已不足為奇，他們已經麻木了。（2）尖酸刻薄：胡屠戶不敢打范進，有人卻說他平時殺豬已經積累了很多罪行，不在乎這一次。看似勸說屠戶挽救范進，實際是對范進一家極端的諷刺。在別人有難時，還站出來嘲笑他們，所以說他們尖酸刻薄。眾鄰居有著怎樣的形象？（3）趨炎附勢：在范進外出參加科舉考試家中斷糧之時，眾鄰居沒有幫忙，范進中舉后，眾鄰居卻出人、出力、出場，從中反映了封建時代的世態炎涼和眾鄰居的趨炎附勢。二、主旨探討1.范進為什么會發瘋？范進中舉后發瘋說明了什么？2.課文主題是什么？1.范進為什么會發瘋？范進中舉后發瘋說明了什么？

范進屢試不第，這次竟然高中，事出突然，他心理上無法承受這巨大的喜悅及變化，因喜而瘋，喜至于瘋。范進中舉后發瘋說明他是個熱衷科舉、醉心功名的人，其命運是可悲又可憐的，從而抨擊了科舉制度對知識分子的毒害。2.課文主題是什么？

作品以范進中舉前后的表現為中心展開故事情節，把各種人物搬到生活的舞臺上，調動諷刺藝術的各種手段，讓一幕幕精彩場面展現在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，活現出某些人物的卑污靈魂，譴責了汲汲追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡的道德風尚。深入探究

范進中舉喜極而泣，是悲劇還是喜劇？結合談談你對范進這一形象的看法。范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：1.文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；2.揭露了當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；3.范進終于清醒過來，結局圓滿范進喜極而瘋是一場悲劇，理由是：1.從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；2.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。結構梳理藝術特色1.運用對比手法進行諷刺。

本文對范進中舉前后各方面的不同情形都做了鮮明的對比。中舉前，經濟狀況非常惡劣，社會地位非常低下，胡屠戶罵他“現世寶”“癩蝦蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他唾沫，他還“唯唯連聲”。中舉后，經濟狀況明顯好轉，鄰居“有拿雞蛋來的……”；胡屠戶送錢送肉；張鄉紳送銀贈房。社會地位顯著提高。鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉紳與之稱兄道弟。前后的不同態度形成強烈的對比，呈現出世人欺貧愛富、趨炎附勢、勢利虛偽的丑態。藝術特色2.采用夸張的手法刻畫人物形象。

范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后清醒過來，這是根據現實生活