終結性考核大作業試題及答案淺談美育融入小學語文教學的方法和途徑在小學語文教學中，始終貫穿美育，培養學生沒能力、想象能力，調動學生的情感，提高審美情趣。在語文教學中必須加強學生美育的培養，使美育貫穿于語文教學之中，讓學生感受到“美”的存在。關鍵詞：審美能力；想象能力；美育培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。然而長期以來，小學語文教學對學生審美能力的培養重視不夠。在實施素質教育的今天，美育正越來越顯示出它的重要性和必要性。所以，在語文教學中必須加強學生美育的培養，是美育貫穿于語文教學之中，讓大學生感受到“美”的存在。如何在小學語文教學中加強美育呢？我認為，必須根據小學語文學科的特點，圍繞小學美譽的基本任務來進行。一、豐富審美實踐活動，培養學生審美能力審美能力是人認識審美對象的能力，它包括完善的人化的感官、知識和生活經驗等。審美能力不是天生的，而是后天形成的。作為語文教師，要注意在審美實踐去培養學生的審美能力。人的審美感官，主要是視覺和聽覺。欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術的美，都離不開視覺和聽覺的直接感知。培養學生這方面的觀察能力，既是語文教學的一項基本任務，也是進行審美教育，培養學生審美能力的一條有效途徑。我們可以從以下幾方面來培養學生的觀察能力。1.經常帶領學生去觀察大自然的美麗景象、大自然的鬼斧神工，為人們創造了一個五彩繽紛的世界。巍峨的高山，奔騰的大江，挺撥的青松，翱翔的蒼鷹，給人以壯美之感；春花秋月，青山綠水，白云初晴流影爭鳴，則使人感到秀麗柔美。生機盈然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉。我們自組織學生去觀賞大自然的美景時，要注意和語文教學內容相結合。小學語文課本里有許多描寫自然景觀的課文，如《海上日出》《黃山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教學這類寫景的課文時，教師應根據課文的具體內容，因勢利導，不失時機地帶領學生到大自然中去觀賞同類或相似的景物，做到課內外相結合。2.注重指導學生觀察圖畫、錄像等教學資料中的自然景觀由于受到時空等各種條件的限制，學生主要通過有關文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。我們在運用這些圖片、聲像資料來幫助學生理解課文內容的同時，要注意指導觀察方法，培養觀察能力。要教會學生按一定的順序去觀察，如：先看整體，再看部分，最后回到整體；從上到下，由遠及近等。要注意引導學生從不同的方面去觀察，如形狀、色彩、聲音等；還要注意指導他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運用對比、夸張的手法，展開合理的想象等等。3.根據教學需要，組織適當的活動，小學語文課文中有些內容是學生喜歡卻不一定熟悉的。如《放風箏》一課，是記敘兒童們放風箏時歡樂的情景的，寫得很美。學生雖然喜歡，但不一定都有放風箏的經歷，因而不能充分領略文章所表現的情趣。如果教師事先組織一次放風箏的活動，回頭再來學習這篇課文，學生就可以憑借親身的經歷，展開豐富的想象，在腦海中浮現各種造型奇異、色彩斑斕的風箏，或翩翩飛舞，或相互追逐，由此產生更多的美感。二、注重形象思維，訓練想象能力愛因斯坦曾經斷言：“想象力比知識更重要”。形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式。美感中的理性認識和情感體驗的和諧統一是在想象中實現的。在小學語文教學中，可以運用以下方法培養學生的想象能力。1.出示圖畫，引導學生發揮想象，如：觀察小學生們扶著老奶奶過馬路的掛圖，引導學生根據圖畫的內容，想象當時的季節、天氣、環境和人物的語言、心理、動作等。2.利用課文內容，展開豐富的想象，如：教學《燈光》一課，當講到郝副營長在戰斗間隙。劃著火柴借著微弱的光看一本書，書上畫的是一幅吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?？蓡l學生想象:郝副營長會想些什么?引導學生進一步領會郝副營長對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，讓學生擴寫這一部分課文，在適當的地方加進合理的想象。三、創設審美情境，調動學生情感人并不是在任何時候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實上在某種狀態下，主體甚至感覺不到客體的美。我們在對學生進行美育時，必須設法調動他們的注意，激發他們的情感。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。有經驗的教師都懂得利用這一點精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學生帶入特定的情境之中，不僅使學生受到了美的熏陶，而且也為進一步學習課文確定了基調。四、堅持以美育人，提高審美情趣由于每個人的生活環境、個人經歷以及文化教養等不同，就形成各自不同的性格、需要、愛好和情感體驗，這些也就決定了一個人的審美情趣。1.小學語文課本中有許多優秀的文學作品，從不同的側面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的東西。我們在指導學生進行語言文字訓練和審美活動的時候，勿忘“教書育人”，要及時引導他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養成高尚、健康的審美情趣?？偠灾?，在小學語文教學中，始終貫穿美育，培養學生的審美能力、想象能力，調動學生的情感，提高審美情趣。做到有的放矢，使學生能分清真善美與假惡丑，達到教書育人的目的。兩位同學也在作業中主動承認了自己抄作業的錯誤。另外，表揚要準確，還要注意表揚不能夸大、更不能虛假，如果表揚的內容“失之毫厘”，學生就會認為“謬之千里”，其而做出“悖之千里”的反應。例如:一次班里選三好學生，一名學生由于英語由過去的70~80分連續三次突破100分，我就提名了這位同學作為候選人，卻忽視了該同學還有說臟話的毛病，在班里反響很不好，甚至有小部分同學開始做“表面工作”。平時不檢點缺點，只在班主任面前裝樣子，使表揚適得其反。2.表揚的方式要靈活多樣，因人而異，教育是塑造人心靈的藝術。作為教育的重要手段之一的表揚，更不是呆極的、機械的、公式化的、說教式的，因為這些與學生熱情、活潑的個性差異格格不入。我以為表揚應分為以下幾大類:一是榜樣式。學生善于從同齡人中尋求模仿對象，因此，要利用學習園地等途徑大張旗鼓的進行表揚，樹立典型和學習榜樣。二是暗示式。例如對學困生的表揚，要善于抓住簡單章節，觀察學困生做對練習題后，再讓他板演，這樣一來，不僅肯定了他的成果，建立了他學好數學的信心，又使得學生和班主任的情感達到了交流，從而真正實現了“此時無聲勝有聲"的境界。三是悄悄話式。有些學生性格內向，不愿在眾人面前拋頭露面，適度地與他說悄悄話，單獨談心表揚，效果會更好些。3.表揚與批評應相輔相成、相映成輝表揚與批評是一對形影相隨的攣生姐妹。只有表揚，沒有批評，那是達不到預期的教育目的的。沒有批評就沒有是非，沒有表揚就沒有榜樣。二者要有機結合，合理分配，當揚則揚，當抑則抑，才能相得益彰。例如