《習作我的心兒怦怦跳》教學設計教學思路說明：教學設計側重于在作后指導中，師生共建寫法。按照“回顧生活體驗——自主選材——嘗試寫作——出示評價標準，引導自主評價——修改重點部分，互助評價”的思路進行教學,提供了豐富的學習資源：利用“心情小人”小視頻，引導學生感受真實的內心；借助“心跳圖”，幫助學生梳理事情發展的起因、經過和結果，并聚焦到最難忘的一刻；提供“閱讀資料包”和“評價標準”，引導學生對比初次習作，學習習作方法；開發“微課”統整習作方法；利用“習作修改任務單”，明確努力方向。在評價指向方面,教學設計二不僅作用于最后的習作評價,還促進學生在學習過程中進行自我診斷。第1課時課時目標1.能選一件令自己心兒怦怦跳的事,講清楚事情的經過,講出當時的感受。2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助教材提供的詞語和自己積累的詞語把感受寫清楚。教學準備多媒體課件、學習單。教學過程一、營造氛圍,喚醒生活記憶1.教師分享自己坐過山車的經歷,講清楚“心里的想法”和“身體的反應”。2.從“喜怒哀樂”多個方面引導學生交流：生活中有哪些讓自己心兒怦怦跳的事。3.播放小視頻，引導學生明白人有各種情緒。（小視頻制作說明：從電影《頭腦特工隊》中剪輯整合的內容，里面有憂憂、樂樂、怒怒、怕怕、厭厭五個情緒小伙伴。）設計意圖：通過老師的示范，引導學生關注生活中“心兒怦怦跳"的時刻。通過觀看視頻，使學生明白情緒和人密不可分。每個人都要珍視內心的感受。二、解讀課題，走進語境,明確習作任務1.回顧交流：每個人的喜怒哀樂都不一樣,那些讓人心兒怦怦跳的事里，就藏著特別的自己。2.引導思考：讓我們心兒怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事？在學習單（見“教學資源”）上寫下要分享的事情的題目。設計意圖：借助心跳圖讓學生明白，事情和心情是不可分的，要一邊講清事情，一邊講出感受。三、講清事情，講出感受,找到心跳一刻1.示范引路。請一位學生講述自己經歷過的事情，講清楚事情的經過，講出當時的感受%在學生講述的過程中，教師用關鍵詞記錄下事情的經過，用貼桃心的方式標出心跳最厲害的時刻，并用線連接桃心，繪制成“心跳圖”。2.學習活動。（1）學生借助學習單中的“心跳圖”（見“教學資源”），梳理要寫的事、填寫能體現事情經過的關鍵詞、在事情的過程中用畫桃心的方式標出心跳最厲害的時刻。（2）學生根據示范完成自己的“心跳圖）”。（3）全班交流，指導學生找到心跳得最厲害的那一刻。采訪講述的同學，詢問在整件事情中，心跳得最厲害的那一刻。教師用一顆大的桃心在黑板上的“心跳圖”中做好標記，并用關鍵詞標注當時的心情。其余學生思考自己在這次經歷中什么時候心跳最厲害,做好標記，并用關鍵詞表述。（4）教師小結。今天這節課,我們就要聚焦在自己心跳最厲害的那一刻,寫清楚當時的感受。設計意圖：“講清事情''是本次習作的基礎，也是學生已有經驗；“講清事情”的同時還能''講出感受"，是本課教學的增長點。教學中借助形象的“心跳圖''讓學生用直觀的方式體會“事情,與“感受,并進,在講清事情的基礎上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學生形成習作的能力。四、聚焦心跳，建構方法,寫清內心感受1.學生第一次習作,師生共同診斷學情。（1）出示習作提示：心跳最厲害的那一刻，可以多寫幾句話,想想怎么寫能讓大家讀出你當時的感受。（2）學生獨立完成第一次習作。教師在巡視過程中了解學生習作情況。（3）出示自評要求：閱讀學習單上的“星級習作”文段（見“教學資源”）,對比評價標準，給自己的習作評定一個星級。（4）學生對照評價標準，自評習作片段。（5）同桌之間反饋自評信息,并交流可以向三星級習作學點什么。（6）教師總結情況并引發學生進一步探索的愿望：大部分同學都寫出了自己的感受，也希望把感受寫得更清楚，可以怎么做呢？2.出示微課，總結從不同角度把感受寫清楚的方法。微課制作說明：用學習單上“星級習作”的兩個片段和教材提供的詞匯為素材，修改“一星級”習作片段中的三處“緊張”,梳理出寫清楚各種感受的方法：可以從“想的多了（心里有很多想法）”、“身體'變'了（身體各個部位發生的不同反應）”等角度進行修改，還可以用上自己積累的語言……3.修改習作,學習與提升。（1）根據微課的學習，修改習作。①任務：對照“互評分享”要求，修改習作。要求：讀：和同桌交換讀習作。勾：用紅筆勾畫出描寫心里的想法或身體反應的語句%評：你會給同桌幾顆★？②妙招：從不同角度寫（想的多了、身體“變”了）用上積累的好詞句（2）學生修改。（3）交流與分享。設計意圖：借助教材的資源包，促使學生從不同角度、用好詞佳句寫清感受。微課可以整合學生零碎經驗，使部分孩子掌握的知識，轉化為大家都可以運用的方法。五、總結提升，遷移拓展,感悟分享快樂寫“心兒怦怦跳”的習作要在敘事的過程中寫出感受。寫清楚感受需要寫清楚心里的想法和身體的反應。習作是記錄，是關照自己的內心，分享習作就是分享快樂,見證成長。設計意圖：從知識和人文兩個方面進行小結,可以幫助學生梳理本節課的核心知識點，同時激發學生寫作的熱情，明白寫作是為了表達自己，在寫作的過程中逐步認識自己，悅納自己和他人。第2課時課時目標1.會從“想的多了”“身體'變'了”等方面欣賞同學的習作。2.修改自己的習作,寫清楚事情的經過和當時的感受。教學準備多媒體課件、學生習作。教學過程一、復習導入，明確要求1.談話導入：上節課,我們學習了寫一件讓自己心兒怦怦跳的事。知道要把事情寫好,需要一邊寫清楚事情的經過，一邊寫清楚當時的感受。還知道了，寫清楚感受的方法有寫清楚心里的想法（板書：想的多了）或者身體的反應（板書：身體“變”了）。2.布置任務：這節課，我們繼續修改自己的習作，爭取把事情經過寫清楚，把當時的感受寫清楚。設計意圖：怎么講就怎么評，實現一課一得。二、集體欣賞佳作1.展示優秀習作片段。比賽前，我懸著的心總是放不下來，像是有十五個吊桶打水——七上八下。雖然爸爸媽媽一個勁地說不要緊也沒用。第一位選手上臺了，他開始彈得不錯，但彈著彈著，錯了一個音，然后又重新開始，我心里不禁倒吸一口冷氣：“他彈得那么好都錯了，我會不會……”我馬上安慰自己：“我已經是久經沙場的‘老將’了，不要怕！”想著想著，就輪到我了。一上臺，天啦，臺下黑壓壓一片全是人，大家都注視著我。我假裝平靜地走上舞臺，心里卻仿佛有一團火在燒，喉嚨好像鯁了一個東西，手心也直冒汗……我回想老師的提示：深呼吸，想好速度，穩定情緒。提手，演奏。就這樣，一首節奏明快、情緒飽滿的鋼琴曲呈現出來。還沒等我反應過來，臺下就響起了熱烈的掌聲。我長舒了一口氣，向評委和觀眾敬了禮，從容不迫地走下了舞臺。2.引導學生交流：從兩個方面寫清楚一件事情的方法，寫出了心里的想法和身體的反應，提出值得欣賞的地方?？梢院妥约旱牧曌鬟M行對比，找出自己需要改進的地方。預設：（1）寫清楚事情的方法：按照事情發展的順序來寫。（2）運用了教材提供的歇后語：十五個吊桶打水一一七上八下。（3）身體的反應：心里卻仿佛有一團火在燒,喉嚨好像鯁了一個東西,手心也直冒汗……（4）心里的想法：我馬上安慰自己：“我已經是久經沙場的‘老將’了，不要怕！”3.欣賞句段。大屏幕展示其余的優秀片段，選擇的標準是：用自己的話寫清楚了心里的想法或者身體的反應。如：（1）心里的想法：眼見著站臺上人越來越多，我的心“怦怦”直跳，再不來車，待會兒在車上就要被擠成沙丁魚了！我的心里好像有一只小倉鼠，不停地在竄來竄去；又像一個壞了的鬧鐘，一直“嗒、嗒、嗒、嗒”地走。萬一有壞人怎么辦，或者路邊的井蓋突然被掀開，從地下冒出來一個怪物，怎么辦？一瞬間，各種可怕的念頭都從腦海里冒出來，讓我毛骨悚然。我趕快停止了想象，免得嚇壞了自己。（2）身體的反應：我第一次感覺到了那種心兒怦怦亂跳的緊張感，一下變得僵手僵腳，手足無措。我的心跳得更厲害了，我生怕它跳出體夕外，趕忙用手拍了拍胸脯，試圖讓它安靜下來。我頓時心急如焚，雖然剛上完廁所，但現在我又特別想去上廁所，兩腿一直打顫，停不下來。設計意圖：通過欣賞，激發學生習作興趣，提高自信心，進一步落實本節課的教學重點一一從“想的多了”“身體'變'了”的角度，寫清楚感受。三、借助片段，修改習作1.出示“問題片段）教師幫助學生找出病因，提出修改建議。學生集體交流，幫助修改。展示修改后的成果，談談讀后的感受。2.自主修改，或者請同學幫助修改。寫清