《算盤的認識》教學反思《算盤的認識》教學反思1

《算盤的認識》教學反思算盤的認識根據《標準（20xx）》的要求新增的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統文化的同時，體會其直觀形象、體現數位特征的特點；并會用算盤表示數，深化學生對萬以內數的認識。反思教學活動的'整個過程。

存在的優點有：

一、教學設計上根據低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發學生的學習興趣，直觀認識算盤，初步感受算盤的特點，知道算盤各部分的名稱。

二、應用多媒體課件，激發學生興趣，營造文化氛圍。通過課件展示演示介紹算盤的發展史及形狀各異的算盤滲透一種數學文化氛圍，使學生在文化的演繹過程中充分感受算盤是我國古代的偉大發明，體會古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。

三、把握知識重點，突破教學難點。課中為了讓學生懂得計數時定位的關鍵以及撥珠時的注意事項。通過如何撥數字“1”引起學生的爭議，有的認為個位定在右邊第一檔，有點認為定在右邊第三檔，通過教師介紹使學生明白算盤上任意一檔都可以作為個位，因此撥數時要認清個位在哪兒？課中通過出示一個弄亂算珠的算盤，給學生制造矛盾沖突，再通過課件演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使學生深刻記住撥珠計數前要整理算盤。為了順利解決本課的難點：正確撥帶有上珠的數。課中通過讓學生討論交流如何撥出5--9及563等數及比較算盤上撥數與計數器上撥數的不同點，讓學生明白含有上珠的數的讀法，輕松突破教學重難點。

不足之處：

1、由于在算盤上撥1——9各數時3、4、7、8、9幾個數處理的不是很恰當，耽誤了時間，導致后面的練習和總結處理的比較倉促，整個課堂前松后緊，時間分配不合理。

2、課堂評價語言比較貧乏。

3、課堂中的語言不夠嚴謹、準確，語言比較啰嗦。

4、如果在指導學生打算盤的姿勢一環節再細致些，可以培養學生嚴謹認真的學習習慣和態度。

5、課堂中每一個環節的過渡語不夠巧妙。

6、板書沒有寫好。算珠后面應打一個大括號。

7、對課堂上出現的新情況還不能很好的進行處理，駕馭課堂的能力還有待提高。

《算盤的認識》教學反思2

算盤對大多數孩子來說是一件新物品，在課開始時，我先帶學生一起了解算盤的結構，通過和一些生活事物的聯系，知道檔、梁、框、上珠和下珠等名稱。知道每一個下珠表示1，上珠表示5。特別是0表示空檔，幫助學生初步了解用算盤表示數時要先確定個位，學生在比劃的時候，將算盤的.撥珠的指法教了孩子們，他們的學習興趣濃厚。

隨后，課件呈現了17、254、180、309、600五個用算盤表示數的實例，主要是幫助學生初步了解用算盤表示數時要先確定個位。出現了個位上是“0”要用空占檔位的情況，有利于學生初步認識算盤上的檔和數位之間的對應關系，以及在算盤上表示數的方法。309、600是三位數，涉及中間有“0”和末尾有“0”的兩種情況，有利于學生完整掌握用算盤表示數的方法，引導學生由易到難地認識用算盤表示數的方法。再請學生按要求在算盤上一邊撥珠一邊數數，先一個一個地數，再一十一十、一百一百地數，進一步幫助學生理解和掌握用算盤表示數的方法。

但是讀寫數的時候，有些學生盡管知道是從最高位開始，但出現上珠表示數的時候，忘記它是表示5，或中間連續有兩個0，只寫1個0占位，后段學習還需要多加強這方面的練習。

《算盤的認識》教學反思3

《認識算盤》是人教版二年級新增加的內容，對于算盤，同學們比較感興趣，上課的積極性也較高。教學設計上根據低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發學生的學習興趣，直觀認識算盤，初步感受算盤的特點，知道算盤各部分的名稱，再通過介紹算盤的歷史，讓學生知道算盤是我國古代的偉大發明，從而增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。

本節課的重點是能夠在算盤上撥出指定的數，而教學的關鍵是能夠在算盤上面撥出1—9的數，這中間由4撥到5是最關鍵，這節課成功的'地方就是緊緊抓住一個上珠表示幾，一個下珠表示幾，首先讓學生學會在個位上面撥1—9的數，其他再根據數的組成在各個數位檔撥出相應的數相對來說就比較容易了。在算盤上面體會“滿十進一”的知識顯得有點困難，在課堂上面盡量避免這個知識點，直接利用數的組成撥出指定的數。

認讀算盤上表示的數，讓學生經歷從“數數”到“用算盤表示數”這個知識的抽象概括過程，也是學生在學習的過程中培養數感。指導學生動手撥算盤上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了讀寫及理解大數的難點。不僅讓學生感悟到數較大的數可以一百一百地數，還能提高學生解決問題策略多樣性的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識?？偟膩碚f，我覺得培養學生的數感非常重要。不足之處：

1、用猜謎語的方式導入和小結的設計，意在讓學生在獲取知識的同時感受到猜謎語的快樂，可由于課堂時間分配不合理，導致下課