《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文，理通思路，把握情感變化。2、反復(fù)誦讀，體會課文景、情、理交融的特點。3、理解作者曠達的情懷，學(xué)習(xí)樂觀主義精神。教學(xué)重點：1、反復(fù)誦讀，體會課文景、情、理交融的特點。2、理解作者曠達的情懷，學(xué)習(xí)樂觀主義精神。教學(xué)難點：理解作者曠達的情懷，學(xué)習(xí)樂觀主義精神。教學(xué)過程：布置預(yù)習(xí)：1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。找出對照注釋還不能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。2、早讀課反復(fù)朗讀課文。3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。一、導(dǎo)入課文本單元都是寫景抒情散文，常說：“仁者樂山，智者樂水”，姚鼐于十二月底登上了泰山，朱自清在夜深人靜時來到了荷塘。大自然能帶給我們心靈的慰藉，郁達夫把故都的秋作為心靈的寄托，史鐵生二十歲截癱后走進了地壇，蘇軾被貶黃州后多次游覽赤壁，那今天就讓我們跟著他來一次心靈的遠游吧！二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，體會課文景、情、理交融的特點。2、理解作者曠達的情懷，學(xué)習(xí)樂觀主義精神。三、解答預(yù)習(xí)案的疑難四、介紹作者，引出二賦五、齊讀全文朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容，找出喜怒哀樂等情感變化的詞，把握全文情感的變化樂甚愀然悲喜而笑“樂““悲”“喜”六、為什么而樂呢？齊讀第一段。1、找出寫景的美句。2、找出寫事的句子。3、找出表達游玩時感受的句。還有夜游時間，是良辰，這是夜游帶來的快樂，這種快樂是通過景傳達出來的，所以是借景抒情，情景交融。七、找學(xué)生美讀第一段，配圖片和音樂八、默讀讀第二段，蘇子和客分別有什么表現(xiàn)？并思考本段在全文的作用。九、齊讀第三段，思考客的簫聲為何如此悲涼呢？明確“何為其然也?”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。這段重在抒悲情，學(xué)生朗讀，體現(xiàn)出悲來，注意三個反問句的語氣一個比一個強烈。十、蘇軾如何勸說客人呢？齊讀第四段。本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風(fēng)”為大自然之“無盡藏”。此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解。十一、蘇軾給我們傳達了怎樣的哲理十二、我們遇到挫折該怎樣去面對呢？十三、聽完蘇軾的話，客喜而笑，這里的喜與開頭的樂有何不同？明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。黃州讓蘇軾變得曠達樂觀，黃州讓蘇軾走向成熟成熟。十四、齊讀余秋雨在《蘇東坡突圍》的有關(guān)成熟的一段話成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。十五、課堂總