人格02人格理論03人格的測驗01人格概述目錄CONTENTCONTENTS人格概述第一節1.1人格的概念人格是指構成一個人思想、情感及行為的獨特模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。通俗地說，人格就是讓個人在不同情境中和不同時期都保持一貫的心理品質。在一些心理學書中，經常運用“個性”一詞表達人格的概念，如《中國大百科全書·心理學》中就有“人格即個性”的提法。1.2人格的特征人格是千差萬別、千姿百態的。一個人的人格是在遺傳、環境、教育、社會文化等先后天因素的交互作用下形成的。人們在不同的遺傳、生活環境及教育環境中，形成了各自獨特的心理特點。人生而不同，每個人都具有獨特的人格，并成為獨特的生命最顯著的特征。人格的獨特性并不意味著人與人之間的個性毫無相同之處。人格作為一個人的整體特質，既包括每個人與其他人不同的心理特點，也包括人與人之間在心理上相同的方面，如每個民族、階級和集團的人都有其共同的心理特點。（一）獨特性1.2人格的特征一個人的人格決定了他的生活方式，也能夠影響他的命運，所以說，人格是人生成敗的根源之一。面對挫折，堅強者能奮發拼搏，懦弱者卻一蹶不振，這就是人格功能性的表現。同樣，因為人格的功能性，每個人能讓自己更好地認識自身的不足而加以改變，讓自己能夠更好地抓住命運的指向，其實也就是讓命運掌握在自己的手中。也正是因為人格的功能性，人們能夠明確自身對待人生的態度，讓自己在人生道路中不迷失自我，勇往直前。（二）功能性1.2人格的特征“三歲看大，七歲看老”“江山易改，稟性難移”，都說明人格具有穩定性。當然，強調人格的穩定性，并不意味著它在人的一生中是一成不變的。隨著生理、心理的成熟以及環境的改變，人格也會產生或多或少的變化。例如，性格內向的人突然認識到自己的這種人格特質不利于將來的發展，便會改變自己的內向性格，讓自己變得善于交際。（三）穩定性1.2人格的特征人格是由多種成分構成的一個有機整體，各個成分不是孤立存在的，而是具有內在的一致性，受自我意識的調控。當一個人的人格結構在各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，會出現適應的困難，甚至出現人格障礙或人格分裂。這就說明，人格的統合性是心理健康的一個重要指標。（四）統合性1.3人格的結構（一）氣質氣質是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的人格特征。它與日常生活中人們所說的脾氣、性格、性情等含義相近，主要表現在情緒體驗的快慢、強弱，表現的隱顯及動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現染上了一層濃厚的色彩。氣質是由人的生理素質或身體特點反映出的人格特征，是人格形成的原始材料之一，在新生兒期即有表現，如有的嬰兒安靜、有的嬰兒好哭。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。1.3人格的結構（二）性格性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在個人的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上，表現了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。這些具有道德評價含義的人格差異，稱為性格差異。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，如靦腆、暴躁、果斷和優柔寡斷等，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。1.3人格的結構1．場獨立型與場依存型知覺信息不僅來自外部環境，也來自身體內部。事實上，知覺過程始終表示一種身體內部過程與外界信息輸入之間的微妙平衡，這種平衡的性質決定了認知風格的一個方面。用隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗可以有效地測量場獨立型和場依存型的人格差異。現在心理學家更多地采用“鑲嵌圖形測驗”的實驗方法。場獨立型與場依存型這一人格差異，表現在心理活動的許多方面，如知覺、思維、學習和人際交往等方面。（三）認知風格1.3人格的結構2．沖動型與沉思型卡根等人根據學生尋找相同圖案和辨認鑲嵌圖形的速度和成績，對學生的認知風格作出區分。卡根經過一系列實驗后發現了兩種不同的認知風格，即沖動型與沉思型，它們的差異主要表現在對問題的思考速度上。沖動型的特點是反應快，但精確性差。沉思型的特點是反應慢，但精確性高。（四）自我調控系統1自我認知自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察，自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。如果一個人不能正確地認識自我，而只看到自己的不足，覺得自己處處不如別人，就會產生自卑心理，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，則會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。1.3人格的結構2自我體驗自我體驗是伴隨自我認知而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現。自尊心、自信心是自我體驗的具體內容。當一個人對自己作積極的評價時，就會產生自尊感，作消極的評價時，會產生自卑感。自我體驗可以使自我認識轉化為信念，進而指導一個人的言行。自我體驗還能伴隨自我評價，激勵適當的行為，抑制不適當的行為。例如，一個人在認識到自己不適當的行為后果時，會產生內疚、羞愧的情緒，進而制止這種行為的再次發生。1.3人格的結構3自我控制自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最后環節，它包括自我檢查、自我監督、自我調節等。例如，一個學生意識到學習對自己發展的重要意義，會激發起努力學習的動機，在行為上表現出刻苦學習、不怕困難的精神。1.3人格的結構1.4影響人格形成的因素（一）生物遺傳因素許多心理學家認為，雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好方法。遺傳因素對人格特質的形成具有相當大的影響作用。同卵雙生子在外向性和神經質方面的相關顯著高于異卵雙生子，說明遺傳因素在人格形成中有重要作用。同樣，由于在不同環境下成長的同卵雙生子，其外向性和神經質的相關均高于在同一環境中成長的同卵雙生子，說明環境在人格的形成中也起重要的作用。遺傳對人格的作用是一個有重要理論意義和實踐意義的復雜問題，目前還難以得出明確的結論。1.4影響人格形成的因素（二）社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響是極為重要的。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”在整個文化形態里。社會文化對人格的影響力因文化而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格。如果一個人極端偏離其社會文化所要求的人格特質，不能融入社會文化環境中，就可能被視為行為偏差或患有心理疾病。1.4影響人格形成的因素（三）家庭環境因素家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素，這種社會遺傳因素主要表現為家庭對子女的教育作用。研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異和不同的教養方式對人格發展和人格差異的影響。1.4影響人格形成的因素采用專制型教養方式的父母，把孩子作為附庸，過多地干預孩子的行為。采用民主型教養方式的父母，以合理、溫和的態度對待孩子，他們站在引導和幫助的立場，設下合理的標準，并解釋道理，既高度控制孩子又積極鼓勵孩子獨立自主。采用放任型教養方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時處于失控狀態。1.4影響人格形成的因素（四）早期經驗人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。斯畢茲（Spitz）對孤兒院里的兒童進行研究，發現這些早期被剝奪母親照顧的孩子，長大后在各方面的發展均受到影響。許多孩子表現出哭泣、退縮、表情木然等癥狀。彼得森等人的研究也指出，在兒童早期，父母的忽視和虐待對子女的心理有明顯不良的影響。鮑爾畢受世界衛生組織的委托，對在非正常家庭中成長的兒童和流浪兒做了大量的調查，他得出的結論是，兒童心理健康的關鍵在于嬰兒、年幼兒童與母親建立的一種和諧而穩定的親子關系。1.4影響人格形成的因素（五）學校教育因素學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所。教師、同學、班集體等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。教師既是學校宗旨的執行者，又是學生評價言行的標準，教師的言傳身教對學生有著巨大影響。同時，學校又是同齡群體聚集的場所，同伴對學生人格具有巨大的影響。班集體是學校的基本團體組織，班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發展具有“棄惡揚善”的作用。1.4影響人格形成的因素（六）自然物理因素生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響到人格的形成和發展。巴理（Berry）關于阿拉斯加州的因紐特人和非洲的特姆尼人的比較研究，說明了生態環境對人格的影響。總之，自然環境對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。1.4影響人格形成的因素（七）自我調控因素人格的自我調控系統就是人格發展的內部因素。具有自知之明的人，能夠客觀地分析自己，不會把遺傳或生理方面的局限視為阻礙個人發展的因素，而會有效地利用個人資源，發揮個人長處，努力地改善自己和完善自我。自我調控具有創造的功能，它可以使個體變革自我、塑造自我，不斷完善自己，將自我價值擴展到社會中去，并在對社會的貢獻中體現自己的價值，把實現自我的個人價值變為實現自我的社會價值。人格理論第二節2.1人格特質理論（一）奧爾波特的人格特質理論美國心理學家奧爾波特（G．W．Allport）是人格特質研究的先驅者，于1937年首次提出了人格特質理論。他把人格特質分為兩類：一類是共同特質；另一類是個人傾向，指特定個體獨有的特質。首要個人傾向是一個人一生中普遍存在并且作用顯著的特質，它在人格結構中處于支配地位，具有極大的彌散性和滲透性，影響到一個人的各方面的行為。有些人因具有單個首要特質而成為著名人物。中心個人傾向是內容較豐富的特質，每個人都有幾個彼此相聯系的重要特質構成其獨特的人格。2.1人格特質理論特質個人傾向次要個人傾向中心個人傾向首要個人傾向共同特質奧爾波特的人格特質模型2.1人格特質理論（二）卡特爾的人格特質理論共同特質和個別特質共同特質是一個社區或一個集團的成員所具有的特質；個別特質是某個人所具有的特質。共同特質在個別人身上的強度和情況并不相同，在同一個人身上也隨時間的不同而各異。1表面特質和根源特質根源特質使人的行為看似不同，卻具有共同的原因。盡管每個人所具有的根源特質相同，但其程度并不相同。一個人身上根源特質的數量或強度會影響他各個方面的表現。人格差異主要表現在量的差異上，可以對人格進行量化分析。2體質特質和環境特質根源特質又可以分為體質特質和環境特質兩類。體質特質由先天的生物因素決定，如興奮性等；而環境特質則由后天的環境決定，如有恒性等。卡特爾還提出了“多元抽象變異分析”，以確定各種特質中遺傳與環境因素分別影響的程度。32.1人格特質理論動力特質、能力特質和氣質特質卡特爾人格特質模型的最下層就是動力特質、能力特質和氣質特質。它們同時受到遺傳和環境兩方面的影響。動力特質是指具有動力特征的特質，它使人趨向某一目標，包括生理驅動、態度和情操；能力特質是表現在知覺和運動方面的差異特質，包括流體智力和晶體智力；氣質特質是決定一個人情緒反應速度與強度的特質。42.1人格特質理論2.1人格特質理論（三）現代人格特質理論英國學者艾森克依據因素分析方法提出了人格的三因素模型。這三個因素是：外傾性，它表現為內、外傾的差異；神經質，它表現為情緒穩定性的差異；精神質，它表現為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。三因素模型可以分為四個層次，由下到上依次為：特殊反應水平，即日常觀察到的反應，屬于誤差因子；習慣反應水平，即由反復進行的日常反應形成的，屬于特殊因子；特質層，即由習慣反應形成，屬于群因子；類型層，即由特質構成，屬于一般因子。艾森克依據這一模型編制了艾森克人格問卷（簡稱EPQ），這個量表在人格評價中得到了廣泛的應用。1．三因素模型2.1人格特質理論塔佩斯等運用詞匯學的方法對卡特爾的特質變量進行了再分析，發現了五個相對穩定的因素。以后許多學者進一步驗證了五種特質的模型，形成了著名的大五因素模型。這五個因素是：①外傾性，表現出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質；②宜人性，表現出信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質；③責任心，表現出勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等特質；④神經質或情緒穩定性，表現出焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質；⑤開放性，表現出想象、審美、情感豐富、求異、創造、智能等特質。這五個特質的首字母構成了“OCEAN”一詞，代表“人格的海洋”。2．五因素模型2.1人格特質理論特里根（Tellegen）等人用不同的選詞原則，率先提出了人格的七個維度，即人格的七因素模型。這七個因素是：①正情緒性（PEM），標定詞包括抑郁的、憂悶的、勇敢的、活潑的等；②負價（NVA），標定詞包括心胸狹窄的、自負的、兇暴的等；③正價（PVAL），標定詞包括老練的、機智的、勤勞多產的等；④負情緒性（NEM），標定詞包括壞脾氣的、狂怒的、沖動的等；⑤可靠性（DEP），標定詞包括靈巧的、審慎的、仔細的、拘謹的等；⑥適宜（AGR），標定詞包括慈善的、寬宏大量的、平和的、謙卑的等；⑦因襲性（CONV），標定詞包括不平常的、乖僻的等。3．七因素模型2.2人格類型理論（一）氣質類型理論高級神經活動過程高級神經活動類型氣質類型強、不平衡不可遏制型膽汁質強、平衡、靈活活潑型多血質強、平衡、不靈活安靜型黏液質弱抑制型抑郁質2.2人格類型理論膽汁質。這種人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生氣勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。多血質。這種人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強；弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷。現代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型：2.2人格類型理論黏液質。這種人情緒平穩、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。抑郁質。這種人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。課堂討論請判斷張飛、王熙鳳、沙和尚、林黛玉分別屬于哪種氣質類型，并說明理由。（二）性格類型理論2.2人格類型理論T型人格理論是由美國心理學家弗蘭克·法利提出來的。這種理論認為，人格類型是依據一群人是否具有某一特殊人格來確定的。法利認為，T型人格是一種好冒險、愛刺激的人格特征。根據冒險行為的性質，可將T型人格分為T＋型和T－型。T＋型人格表示冒險行為朝向健康、積極、創造性方向發展，有這種人格的人喜歡賽車、探險等。而T－型人格表示冒險行為朝向破壞性質方向發展，有這種人格的人喜歡酗酒、吸毒、暴力等反社會行為。在T＋型人格中，根據活動特點又可進一步分為體格T＋型和智力T＋型。2.2人格類型理論福利曼（Friedman）和羅斯曼（Rosenman）描述了A—B人格類型。近年來，人們在研究人格和工作壓力的關系時，常使用這種人格類型。這種理論認為，人格類型包含了某一人格維度的兩個相反的方向。A型人格的主要特點是性格急躁，缺乏耐性，成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入，有時間緊迫感和競爭意識，動作敏捷，說話快，生活處于緊張狀態，社會適應性差，屬于一種不安定性人格。B型人格的特點是性情溫和，舉止穩當，對工作和生活的滿足感強，喜歡慢節奏的生活，可以勝任需要耐心和謹慎思考的工作。2.2人格類型理論瑞士著名人格心理學家榮格根據力比多（心理能量）的流向或心理傾向來劃分人格類型，最先提出了內—外向人格類型學說。榮格認為，當一個人的興趣和關注點指向外部客體時，就是外向人格；而當一個人的興趣和關注點指向主體時，就是內向人格。在榮格看來，任何人都具有外向和內向這兩種特征，但其中一種可能占優勢，因而可以確定一個人是內向還是外向。榮格認為，人的心理活動有思維、感情、感覺和直覺這四種基本功能。結合兩種心理傾向可以構成八種人格類型，即外向思維型、外向感情型、外向感覺型、外向直覺型、內向思維型、內向感情型、內向感覺型和內向直覺型。經濟型：這種人注重實效，追求利潤。理論型：這種人喜歡探究世界，追求真理。審美型：這種人富于想象，追求美感，對現實生活不太關注，以感受事物的美作為人生的價值。權力型：這種人支配性強，追求權力。其全部的生活價值和最高的人生目標在于滿足自己的權力欲望，得到某種權力和地位。社會型：這種人樂于助人，以奉獻社會作為人生追求的最高目標。宗教型：這種人信奉宗教，相信神靈，把信仰視為人生的最高價值。根據人類社會文化生活的六種形態，將人劃分為六種性格類型：2.2人格類型理論（三）價值取向人格類型理論2.2人格類型理論（四）霍蘭德人格類型理論其基本的人格傾向是喜歡以物、機械等為對象，從事有規則的、明確的、有序的、系統的活動。因此，這類人偏好的是以機械和物為對象的技能性和技術性職業。為了勝任此類職業，他們需要具備與機械、電氣技術等有關的能力。他們的性格往往是順應、樸實的，社交能力比較缺乏。1．實際型（R）2.2人格類型理論其基本的人格傾向是分析型的、智慧的、有探究心的和內省的，喜歡根據觀察而對物理的、生物的、文化的現象進行抽象的、創造性的研究活動。因此，這類人偏好的是智力的、抽象的、分析的、獨立的、帶有研究性質的職業活動，如科學研究人員、醫生、工程師等。2．研究型（I）2.2人格類型理論其基本的人格傾向是具有想象、沖動、直覺、無秩序、情緒化、理想化、有創意、不重實際等特點，他們喜歡藝術性的職業環境，也具備語言、美術、音樂、演藝等方面的藝術能力，擅長以形態和語言來創作藝術作品，而對事務性的工作則難以勝任。文學創作、音樂、美術、演藝等職業特別適合于他們。3．藝術型（A）2.2人格類型理論其基本的人格傾向是合作、友善、助人、負責任、圓滑、善于社交言談、善解人意等。他們喜歡社會交往，關心社會問題，具有教育能力和善于與人相處的能力。適合這一類人的典型職業有教師、公務員、咨詢員、社會工作者等。4．社會型（S）2.2人格類型理論其基本的人格傾向是喜歡冒險、精力充沛、善于社交、自信心強。他們喜歡從事為獲得利益而操縱、支配他人的活動。由于具備優秀的主導性和人際交往能力，這一類型的人特別適合從事領導工作或企業經營管理的職業，如政府官員、企業領導、銷售人員等。5．企業型（E）2.2人格類型理論其基本的人格傾向是順從、謹慎、保守、實際、穩重、有效率、善于自我控制。他們喜歡從事記錄、整理檔案資料、操作辦公機械、處理數據資料等有系統、有條理的活動，適合他們從事的典型職業包括秘書、辦公室人員、會計師、銀行職員等。6．常規型（C）2.3弗洛伊德的精神分析人格理論弗洛伊德認為，人的精神活動，包括欲望、沖動、思維，幻想、判斷、決定、情感等，會在不同的意識層次里發生和進行。不同的意識層次包括意識、前意識和潛意識三個層次。意識為能隨意想到、清楚覺察到的主觀經驗，有邏輯性、時空規定性和現實性。前意識雖不能即刻回想起來，但經過努力可以進入意識領域。潛意識包括原始的沖動和各種本能、通過遺傳得到的人類早期經驗、個人遺忘了的童年時期的經驗和創傷性經驗、不合倫理的各種欲望和感情。人格的核心是人內在的心理事件，這些心理事件發動了行為，或構成了行為的意圖。人的行為的動機來源在于心理能量，這些能量來自先天的驅力和本能。2.3弗洛伊德的精神分析人格理論弗洛伊德認為，人格由本我、自我和超我構成。本我是人格結構中最原始的部分，從出生日起算即已存在。構成本我的成分是人類的基本需求。本我的需求產生時，個體要求立即滿足，支配本我的是快樂原則。自我是個體出生后，在現實環境中由本我中分化發展而產生的。超我是人格結構中居于管制地位的部分，是由于個體在生活中接受社會文化道德規范的教養而逐漸形成的。超我有兩個重要部分：一為自我理想；二為良心。人格結構中的三個層次相互交織，形成一個有機的整體。在通常情況下，本我、自我和超我處于協調和平衡狀態，從而保證了人格的正常發展。如果三者失調乃至遭到破壞，就會導致神經病，危及人格的發展。2.3弗洛伊德的精神分析人格理論弗洛伊德按人格發展的順序，依次將人格發展分為五個時期，即口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性征期。他用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期，以及認同、戀母情結等概念解釋個體心理發展的歷程。弗洛伊德的人格發展理論中，總離不開性的觀念，所以，他的發展分期解釋就被稱為性心理發展期。2.4人格的自我理論美國心理學家馬斯洛將整體論、動力論和對文化因素的強調三者結合起來，通過對一些杰出人物（被他稱為“自我實現”的人）的研究，而形成一種比較全面的人格理論。馬斯洛通過對這些人及其習慣、特點、個性和能力的研究，得出了精神健康的定義，并提出了動機理論。動機理論是馬斯洛自我實現理論的重心和精髓，他的人格理論是建立在他的需要和動機學說基礎之上的，需要是人格的核心，故他的人格理論又稱為“人格需要層次說”或“人格需要層次理論”。馬斯洛為論證自我實現的理論，又詳細分析了自我實現者的人格特征。（一）馬斯洛的人格自我實現理論2.4人格的自我理論羅杰斯是美國人本主義心理學的主要創建者之一，是人格自我理論取向的最重要的代表。羅杰斯的人格理論是探討人格本質、結構、形成和發展的理論。它是以自我為中心，以自我實現傾向為動力，以成為充分發揮機能的人為目的的人格理論。羅杰斯以人際關系的體驗和心理治療的實踐論證潛能實現的自我指導原理。羅杰斯把充分發揮機能者作為他所倡導的人格模式。人格自我發展是指個體自嬰兒到成年的人格成長的機制和過程，也是羅杰斯人格自我心理學的重要內容之一。（二）羅杰斯的健康人格理論2.4人格的自我理論在影響兒童自我發展的問題上，其中自我發展的主要機制有：①條件性積極關注。②無條件性積極關注。羅杰斯也指出了心理順應不良的起因和健康人格的特點。人格的測驗第三節3.1自陳量表式人格測驗明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）是20世紀40年代初由美國明尼蘇達大學教授哈撒韋（S．R．Hathaway）和麥金利（J．C．Mckinley）編制的，廣泛應用于人類學及醫學的研究。本測驗對每個被試的個性特點提供的客觀評價，是臨床醫師與心理學工作所關注的。該測驗采用問卷測驗法，共有566個采用自我陳述語形式的題目，題目內容范圍很廣，包括身體各方面的情況等26類問題。這個測驗所重視的是被試的主觀感受，而不是客