第9課兩宋的政治和軍事一、整體設計思路本課教學設計的教學對象為具有一定信息化設備的縣一中高一年級學生，高中學生有著較高的人文素養、活躍的學習思維以及強烈的求知欲，在授課過程中加以利用，用多種教學手段以調動學生的學習興趣與思考，讓學生在教與學中發揮自己的主觀能動性。本課課標要求為：通過了解兩宋的政治與軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。主要重點為：宋初加強專制集權的主要措施和影響。難點是：分析王安石變法的原因、內容和影響。故本教學設計通過許多開放思維的課堂問題，幫助學生對歷史知識形成正確獨到的基本認識，引導學生理解并分析北宋初期加強專制集權措施的影響、兩宋與遼夏金少數民族政權之間戰爭的性質及影響的認識、評價王安石變法等問題，培養學生全面、客觀認識歷史問題的唯物史觀。結合史料，梳理宋初加強中央集權的措施并分析利弊，理解古代中國政治制度變遷的趨勢。通過對王安石變法改革精神的學習，認識士大夫救國民國家于危難之間的勇氣和信念，激發學生為實現中華民族偉大復興的歷史使命感、責任感，以此培養家國情懷。二、學情分析本次教學對象為縣一中高一學生，學生在初中時期已經對宋朝的歷史有了初步的歷史認知，可以在高中教材與初中教材的聯系中讓學生在已掌握的知識中進行進一步的深化理解。高中學生有著較高的人文素養、活躍的學習思維以及強烈的求知欲，在授課過程中加以利用，用多種教學手段以調動學生的學習興趣與思考，讓學生在教與學中發揮自己的主觀能動性。認識到高中課本知識較為繁雜，概念性理解較多，知識體系較為抽象的客觀原因，在授課過程中要關注學生實際的聽課效果。但由于教材專題之間缺乏相關聯系，教師應充分利用課堂資源，進行充足的知識串聯，以及觀點總結，協助學生理解與思考。三、教材分析本課為部編版高一歷史必修中外歷史綱要(上)第9課《兩宋的政治和軍事》，《兩宋的政治與軍事》是部編教材《中外歷史綱要（上）》第九課，是第三單元《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一》的第一課，是處于單元過渡的重要位置，也是中國歷史從唐末五代分裂割據到兩宋局部穩定的重要過渡時期，第一課起到開端的作用，為后面三課進行鋪墊。此課的學習有助于理解后來遼宋夏金的并立。“宋初中央集權的加強”，主要分為北宋的建立與宋初加強中央集權的措施，主要需要了解宋初加強中央集權的原因和具體措施，“邊防壓力與財政危機”，主要講述的是北宋與周邊少數民族政權關系和僵化體制產生的內憂與外患，看似穩定的統治中蘊含著政治危機。“王安石變法”，這一節講述了面對內憂外患北宋統治者采取的一系列鞏固統治的政治、經濟、軍事改革，重點了解其失敗的原因。“南宋的偏安”，北宋的統治在外族的沖擊下全面崩盤后，南宋小朝廷蝸居于南方。這四個部分從線索上來說從北宋的初期經過一系列中央集權的加強達到了發展的黃金時期：結束分裂，君權加強，政權穩定，但是在其統治中存在著內政上的暗涌與外交上威脅，導致靖難之役后北宋消失在歷史的長河中，本堂課將從其發展-危機-變局-茍延的邏輯順序進行講課，讓學生能夠有更加清晰的認識去理解北宋的由盛轉衰的過程與原因。課標要求為：通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。主要重難點為宋初加強專制集權的主要措施和影響與理解王安石變法的原因、內容和影響。四、教學目標歷史解釋：將王安石變法置于具體的時空下，基于史料對王安石變法失敗的原因進行合理的歷史解釋。時空觀念：引導學生運用地圖，了解“北宋、遼、西夏對峙”與“南宋、金、西夏對峙”的相對空間位置和朝代更迭，并以此為基礎，了解北宋邊防壓力的表現以及出現財政危機的原因。史料證實：通過歷史文獻、歷史圖片等實證材料，梳理宋初加強中央集權的措施并分析利弊，理解古代中國政治制度變遷的趨勢。家國情懷：通過對王安石變法改革精神的學習，認識士大夫救國民國家于危難之間的勇氣和信念，激發學生為實現中華民族偉大復興的歷史使命感、責任感。五、教學重難點分析教學重點：宋初加強專制集權的主要措施和影響教學難點：分析王安石變法的原因、內容和影響六、教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課（2min）在課堂導入部分，教師通過出示高宗趙構親筆題寫“精忠岳飛”史料，引出本課內容。材料一：（岳飛）入見，帝手書“精忠岳飛”字，制旗以賜之。——【元】脫脫《宋史·岳飛傳》通過對材料的解析，教師向同學們展示精忠報國的岳飛形象，以此導入新課。通過對材料的觀察，學生的學習探究興趣被激發，并明晰本節課的目標，增強學習的目的性，更好的帶入課程情境。以同學們熟悉的岳飛“精忠報國”形象導入本課，培養學生家國情懷，激發學習興趣。講授新課（35min）關于本課，我們總共需要學習五個部分，分別是唐末五代之弊，宋初中央集權的加強，邊防壓力與財政危機，王安石變法，南宋的偏安。其中，結合課標分析，后四個部分是本課主要子目。教學重點：宋初加強專制集權的主要措施和影響教學難點：分析王安石變法的原因、內容和影響唐末五代之弊教師出示五代十國時期中原政權更迭簡表和《雪夜訪普圖》，分析宋朝建立時意圖改變五代十國藩鎮割據弊病的背景。教師材料解讀，劃出關鍵信息，總結材料。得出五代十國時期中原政權的更迭方鎮太重、君弱臣強、武將權重的特點。宋初中央集權的加強教師通過列舉講述宋初加強中央集權的舉措，分析后果影響。措施一：收權——加強中央集權教師通過配合宋太祖在政治、經濟、軍事上的主要鞏固措施列舉圖引導學生思考這樣的做法會產生這樣的影響。措施二：分權——分散機構權力教師對宋初分散中央集權的措施分成中央與地方兩部分進行解析。中央：地方：對《北宋中央與地方權力分配示意圖》進行解析，使學生了解宋初如何分權以鞏固中央集權。措施三：崇文抑武材料二:安屋不用加高粱，書中自有黃金屋。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。——宋真宗《勸學文》天子重英豪，文章教爾曹；萬般皆下品，惟有讀書高。——北宋童謠教師通過口述“杯酒釋兵權”的故事，配合對材料進行解析與唐宋登科任相圖，使學生明白崇文抑武的措施與影響，引發學生思考其可能產生的影響。邊防壓力與財政危機教師通過講述北宋與遼、西夏的對峙，思考北宋“以錢財換和平”的做法是否可取，出示北宋養兵、養官造成財政危機的史料，講述變法的背景。積弱：邊防壓力教師通過配合《北宋、遼、西夏對峙圖》講述北宋與遼、西夏的對峙并提出問題：北宋這種”以錢財換和平“的做法是否可取，為什么？小組討論之后，教師總結得出其可取與不可取之處。教師總結：和平是刻在我們血液里的優良傳統，我們要和平我們也不畏懼戰爭。在當時的宋朝，兩宋同遼、西夏和金是兄弟民族關系，他們有戰有和，以和為主，和平是民族關系的主流，他們都推動了統一多民族封建國家的鞏固和發展。以錢財換和平換來的只是一時的和平，想要永久的和平還得國家強大，軍備強盛。在近代和現代的中國，“以錢財換和平”的命題是不成立的，中華民族的主權和利益是不容他國侵犯的。積貧：財政危機教師展示《北宋官員人數變化表》、《北宋初軍隊人數變化表》、《北宋三個時期收支圖》教師引導學生觀察對比其發展趨勢，發現其引發的財政危機。王安石變法教師出示范仲淹、王安石的史料、王安石變法的具體措施。教師創設情境，讓學生以不同身份，分組討論對王安石變法的看法，引出對王安石變法的客觀評價。材料三:在發展農業方面，各地興修的農田水利設施達1萬余處，使36萬余頃的土地獲得灌溉之利…新法的推行還使豪強兼并和高利貸者的活動受到一些限制，皇室、官僚減少了一些特權，農民減少了部分差役和賦稅負擔，政府的財政收入大大增加……置將法雖在推行，將官仍多是庸才。在元豐四、五年，兩次對西夏用兵，宋軍仍遭失敗，“積弱”局面沒有改變。——張豈之：《中國歷史（隋唐遼宋金卷·下編：遼宋夏金）》教師結合材料，分析總結學生的觀點，引導學生得出王安石變法的積極與消極作用分別有哪些。南宋的偏安王安石變法后統治集團分裂日益嚴重，北宋逐漸走向衰亡。教師通過岳飛《滿江紅》引入“靖康之變”和第四子目“南宋的偏安”，出示南宋詞人詩詞，感受南宋偏安半壁的局面對人們的影響。材料四：與逃跑、求和的政策密切相關的是宋高宗在朝內猜忌諸將，重用奸佞，而這種政策有其深刻的歷史淵源和現實原因……宋高宗對主戰派將領們恢復中原，迎回徽、欽二帝的主張極其反感，他怕欽宗回來奪了他的帝位……在抗金的戰爭中，高宗更是對將帥嚴加控制，生怕他們“張皇事勢”，“卻致引惹”，而甘愿放棄勝利成果，與金議和。——白壽彝主編：《中國通史.五代遼宋夏金時期》教師通過配合杭州西湖的岳飛墓與墓前的秦檜夫婦跪像圖結合分析郾城、穎昌府戰勢圖，幫助學生感受南宋偏安半壁的局面對人們的影響。通過材料進行分析，使得學生了解，唐末五代之弊。對宋初加強專制主義中央集權的背景、內容有清晰認識，辯證看待宋朝“防弊之政”的影響。學生通過對史料的分析與理解，結合幻燈片中圖片的解析，在教師的引導下，思考宋太祖在控制軍權、削弱相權、控制地方三個方面分別采取了怎樣的措施以鞏固中央集權，并思考其可能產生的問題有哪些。學生分析材料，論從史出。認識到宋初的防弊之政存在的問題：舊弊雖防，新弊漸生。以辯論的形式思考“以錢財換和平”是否可取，明白此后范仲淹、王安石變法的背景。學生對范仲淹等人的慶歷新政有簡單認識。學生進行角色分工，回到歷史時代，分組討論對王安石變法的看法，并在教師的引導下認識的王安石變法影響的兩面性學生在教師對詩歌的分析，感受抗爭期間，南宋偏安半壁的局面對人們的影響，體會南宋在屈辱中拉開序幕，在悲壯中走向結束。通過史料分析與解讀歷史地圖，學生解讀材料獲取信息，五代十國后期形勢、北宋建立、先南后北的統一過程、北宋與其他少數民族政權并存，培養學生的歷史解釋能力。通過史料分析，落實學生的史料實證和歷史解釋能力。運用史料分析，學生對材料進行基本的解析處理，鍛煉學生的分析能力，提高學生的課堂積極性，增強學生的史料證實能力。以辯論的形式思考“以錢財換和平”是否可取。并通過對“以錢財換和平換來的只是一時的和平，想要永久的和平還得國家強大，軍備強盛。”的理解，培養學生的家國情懷。本部分作為從范仲淹到王安石的過渡，主要是結合課件資料，由教師進行講述，讓學生對范仲淹等人的慶歷新政有簡單認識。通過情景設置，給學生進行角色分工，讓學生回到歷史時代，分組討論對王安石變法的看法，以學生自主思考與教師引導相配合的形式克服本課難點。通過合作討論，調動課堂氣氛，提高學生的學習積極性。分析岳飛《滿江紅》的歷史典故，過渡到第四子目，引用南宋詞人詩句，和語文跨學科創新教學，重點培養學生的家國情懷。深化拓展教師展示幻燈片結合材料并組織小組討論思考：改革應當注意這樣的規律？材料五：我們黨的宗旨是全心全意為人民服務。實現社會公平、人民幸福是我們黨執政的重要使命。這要求我們黨在領導全面深化改革的進程中，必須致力于創造更加公平正義的社會環境，使改革發展成果更多更公平惠及全體人民。——《習近平關于全面深化改革重要論述的幾個要義》教師總結學生觀點，通過問題與方法不斷涌出的舉例，提出啟示：改革要認清形勢，分析矛盾，符合廣大人民的愿望和利益；改革必須使措施行之有效，具有廣泛群眾基礎；改革必須把握好時機，堅決徹底，尤其需講究改革的策略和步驟；改革需要有長遠的計劃和目標，不可操之過急；改革中要注意用人得當；通過思考，學生通過小組討論的形式，討論總結出自己的觀點并有序發言。并在教師的引導下，對改革的規律產生新的認識。幫助學生對改革的發展有進一步的理解，明白改革是遵循事務發展的規律，推動社會進步的手段。要與時俱進改革創新。課堂小結（2min）教師總結本課思路：從宋朝建立加強中央集權的“防弊之政”，引出“新弊漸生”的邊防壓力和財政危機，為挽救危機王安石變法，但“解弊之法”反而使北宋走向衰亡，最后“循弊偏安”南宋茍且偏安。學生在教師的協助下，對本堂課的主要內容進行總結概括，并適時記錄課堂筆記，利于學生課后復習課堂關鍵知識點。通過板書，協助學生梳理本課重點知識點。可以幫助學生理清所學知識的層次結構,掌握其外在的形式和內在聯系,形成知識系列及一定的結構框架，利于學生課后梳理課堂知識點。作業布置教師布置完成課后第9課相關練習，并提出以下問題，同學們可以通過二選一的形式，選擇自己感興趣的問題進行解答課后小問題：請選擇一位你喜歡的宋朝士大夫，給他寫一封穿越千年的信。查找史料，分析岳飛被害的深層原因。學生及時完成課后作業，對課堂知識進行及時的鞏固，并通過互聯網與書籍豐富歷史知識，通過結合課程內容與獨立思考，形成自己的觀念。通過適量的課堂作業，幫助學生鞏固課堂知識，梳理知識體系，理解課堂重難點，學習使用課外