小學英語教師教育論文_小學英語教師教育論文期刊《新時期下的小學英語教學方式研究》【摘要】小學英語教學必須有一套重要的教學方法。一個合格的英語教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也要教會學生如何獲得知識的方法。對英語教學方法的探究，必須從教師和學生兩方面著手，作綜合研究，這是小學英語教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要?！娟P鍵詞】小學英語;課堂教學;思考提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。一、課堂教學活動要目標明確新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。二、情境創設要真實便于操作，合理分配時間新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作(活動)創設的教學情境，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;在學習“Atthezoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結果35分鐘的一節課，學生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。因此，教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。三、課堂教學語言應簡單易懂簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。總之，實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。小學英語教師論文小學英語教師論文范文小學英語教師發表的論文對于教學進行了哪些分析呢？以下是我整理的小學英語教師論文，歡迎參考閱讀！一、直擊課堂“：教學機智”現狀分析在《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中，教學機智是這樣被描述的：“教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養，是一門教學的藝術……”。教學機智的運用能在意外發生時，巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發生的“尷尬”之時，優雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學相長。但在現實教學中，我們發現，當教學意外發生時，常常有老師不知所措。（一）古板生硬型。有些老師當課堂出現插曲的時候，對學生的學習狀態不管不顧，為了完成自己既定的教學目標而強拉著學生繼續教學。這樣的教學效果可想而知。（二）簡單粗暴型。當有些老師發現學生出現意外狀況時，不分析不了解，就簡單粗暴地批評學生，把學生的學習積極性打擊得一敗涂地。（三）手足無措型。有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學時間。那么如何成為一位“機智”的小學英語教師呢？筆者結合自身教學經驗，從以下四個方面進行概括。二、策略解析（一）“善于自嘲”型當失誤發生時，教師是極力為自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認為這兩種方法均不可取。我們要在教育學生“識文”的同時，更要教會學生“做人”。因此，在課堂出現意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失為一種風度。以下的事例就說明了這個問題。（二）“借題發揮”型課堂上意外的產生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機，借題發揮，說不定就會有意想不到的結果。以下是筆者的親身體驗。（三）“故弄玄虛”型有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學生的注意力，經常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的'盒子放在講臺上，學生為了知道這個盒子是干什么用的，而更加認真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學們都在想，這個盒子到底是干什么用的，若要知此事，請聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學生：“這個答案就在這節課中，只要你認真聽，就一定能找到答案?！碑斎?，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學生失去吸引力了。（四）“想象留白”型“想象留白”，顧名思義就是在適當時候停止討論，留給學生一些想象和探索的空間，激發他們更強的探求知識的欲望。精彩紛呈的課堂需要機智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時，懂得隨機應變，懂得因勢利導，引導課堂教學走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學中積累經驗，反思總結，為讓自己成為一名“機智”的小學英語教師而不斷努力吧！一、準確把握特點不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學才能有效。如小學生喜歡游戲和娛樂。教學過程中盡可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更為有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網絡搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。二、關注情感態度學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關注并有意鞏固和保護學生的情感態度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立并保護學生的自信心。一個階段后，學習遇到困難或學生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對于學困生，盡可能多地給予關愛，指導要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。三、創設語言環境英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應著眼于培養運用英語的能力上。教師要積極創設學習運用英語的語言環境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用游戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發學習英語的興趣和熱情，培養發散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復述，聯系生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。四、培養聽說能力小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對于努力培養和提高學生的聽說能力尤為重要。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的語言訓練。作為小學英語教師，必須把培養聽說能力擺在首位，堅持對學生進行經常的持久的足量的聽說訓練。（1）采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結合教材內容創設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。（3）定期進行專題說話。聯系學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。（4）自由會話。學生具備了一定的語言基礎后，發揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意盡量采用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創設英語會話語言環境，既能鞏固所學語言知識，又可發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，提高所學知識的復現率，增強學生的記憶效果。采用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把游戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態，讓學生自覺投入到英語學習之中。五、重視學法指導小學英語教學的每一個環節，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學中采取相應措施進行針對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點疑點。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶著問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發言展示、參與課堂活動。課后梳理復習，及時消化鞏固所學內容；并積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足于學生發展，處處為學生著想，定能取得事半功倍的成效。六、開展合作學習英語學科教學中，采用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發展了互助協作精神。為保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規。在合作學習過程中重視培養良好的學習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。七、課內外充分結合《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。八、結語總而言之，要想實現高效英語課堂要充分體現“學生為中心”的教學思想，有效發揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成為學習英語的主人。小學英語教育論文優秀范文小學英語教育教學有其特殊性，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。下面是我給大家推薦的小學英語教育論文，希望大家喜歡!

小學英語教育論文篇一

《論小學英語教學策略》

摘要：小學英語教學有其特殊性，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。要建立科學的教學評價體系，評價的主要目的是激發學生的學習興趣，評價形式應以形成性為主。

關鍵詞：英語教學;教學類型;教學途徑;評價體系

英語是基礎教育階段的必修課程。根據教育部的要求，我國基礎教育階段從小學三年級開設英語課。隨著小學英語課的逐步推廣，關于小學英語教學方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據教育部新制訂的英語課程標準，結合對當地小學英語教學現狀的調查分析，就小學英語教學策略方面的有關問題作一探討。

一、對小學英語教學類型的認識

一個時期以來，關于“小學英語課怎么開”的討論，很多問題歸結于英語教學在我國是外語教學(TEFL)還是二語教學(TESL)的分歧[1]。不弄清這兩種教學類型的區別，將會給英語課程標準的制定、教學模式的選擇、教師的培養等一系列工作帶來混亂，使我們的英語教學走彎路。英語作為二語教學是指在有語言環境的條件下學習英語，例如，中國人在英語國家留學、工作、生活，為了融入當地社會而學習英語。然而，我們的學生在國內學習英語，他們的語言環境是漢語而不是英語，所以，英語是作為外語來學習的。根據心理語言學的原理，兒童學母語可以自然習得，借鑒兒童學習母語的經驗，二語也能習得。

而我國學生把英語作為外語學習，缺少語言環境，這是事實。由于外語教學和二語教學類型的不同，必然導致教學模式和教學方法的不同。但是，由于教學的內容都是英語，所以，教學理念和教學方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語教學類型的區別，又要借鑒和吸收各種教法的長處，采取符合我國國情、適合不同教學對象的教學法。有人提出二語教學采用直接法，外語教學采用認知法，這種提法就存在片面性、簡單化的問題。直接法的特點是把學習外語和兒童學習母語的過程等同起來，認為外語要在自然情境中習得，教學中要求在外語和客觀事物之間建立直接聯系，廣泛利用實物、圖畫、動作、游戲等直觀手段，用外語講解，基本不用母語，少講語法。

直接法從口語入手，聽說領先，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，有助于培養學生的語言習慣和聽說能力。聽說法、視聽法、交際法都源于直接法，這些教法對我國中小學英語教學都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學，要求有語言環境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國多數小學還不具備這些條件，因此，影響了英語教學的成效。認知法從學生已知的知識出發，重視人的思維作用，強調在理解語言知識和語言規則的基礎上操練外語，注重語法學習和利用母語，反對單純依靠機械操練來培養語言習慣。

認知法認為，學生學習外語時，母語的知識、概念和規則必然會遷移到外語學習中去，從而促進外語學習，因此，教學中利用母語是理所當然的。認知法還認為口語和書面語同等重要，教學中不必聽說領先，而是聽說讀寫齊頭并進，全面訓練。教學中強調以學生為中心，重視培養學生的良好學習動機和學習態度，充分調動他們學習的積極性，發展智力，掌握科學的學習方法，形成可持續發展的語言能力。由于認知法有不少優點，加之我國的英語教學缺乏直接法教學的語言環境和教學條件，因此，認知法在我國中、小學英語教學中使用較為普遍。目前，我國的英語教學無論是在大學、中學，還是小學都屬于外語教學類型，而不屬于二語教學類型。但就教學法而言，卻不能一概而論，同一類型的英語教學也會有各種不同的教學法，這要因不同的教學對象而異。

例如，在高中、大學階段，學生的思維理解能力強，并且有一定的語言知識基礎，采用以認知法為主的教學方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學生學習外語的特點，完全照搬兒童習得母語的方法，會給外語教學帶來不必要的困難。而在小學階段開設英語課，就有其特殊性，這一時期的學生還處在少年兒童時期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說好動，模仿能力強，口齒伶俐，發音器官可塑性較大，因此，在教學中，完全可以借鑒幼兒習得母語的經驗，運用直接法。小學英語教師在教學中要盡量使用直觀教具，盡量創造英語環境，激發學生的學習興趣;要重視語音、語調和口語教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養學生的語言習慣，為他們今后的學習打好基礎。

二、對實施英語課程標準的認識

國家教育部于2001年制訂了《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準》(以下簡稱《標準》)，該《標準》將中、小學英語課程目標設定為九個級別，其中規定從小學三年級起開設英語課，六年級結束時應達到二級要求。《標準》對語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面都提出了具體標準[2](P9-27)。如何貫徹執行《標準》，保證教學質量，是廣大小學英語教師面臨的重要問題。下面遵照《標準》的要求，結合小學英語教學現狀加以探討。

(一)培養學習興趣是小學英語教學的關鍵

《標準》中特別強調培養和激發學生學習英語的興趣，使他們對英語學習有持續的興趣和愛好。興趣是最好的老師，對初學英語的小學生來說，對英語學習的好奇和興趣是他們學習的欲望和動力。因此，小學英語教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，吸引學生積極主動地參與學習活動?！稑藴省烦珜А叭蝿招汀钡慕虒W途徑，以學生“能做某事”的方式設定教學目標要求，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，要結合教學內容，創造性設計貼近學生實際的教學活動。課堂教學要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進行教學，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學生的注意力，激發他們的興趣，有助于幫助學生直接理解所學內容。要盡量多給學生提供參加語言交際的機會，只有交際化的教學才能使學生感到所學內容有趣。課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學習的興奮點。要盡量采用“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。課堂教學的組織者是教師，一堂英語課的成功取決于教師對教學活動的精心設計和組織，這對教師的專業基本功和教學技能提出了較高的要求。

(二)科學的評價體系是實現課程目標的重要保障

教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。但目前的評價體系往往把考試成績作為衡量學生學習優劣的惟一依據，忽視對學生學習過程的評價[3](P7)?！稑藴省分凶⒁庑W英語教學評價的特殊性，提出小學英語教學評估的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據[2](P39)。所謂形成性評價就是采用與平時教學活動相近的方式，通過對學生學習行為的觀察以及與學生交流等方式，考查學生用英語做事情的能力。這樣的評價是對學生的學習進行的持續評價，它伴隨著學習過程進行，目的是向師生提供學習狀態和過程的反饋信息，從而調節教與學的活動。形成性評價既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。它除了評價知識、技能等可以量化的方面外，還可以評價興趣、態度、策略、合作精神等不可量化的品質，評價結果以等級加評語的形式來表達。這樣的評價可以在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環境中進行，是一種低焦慮的評價方式，有益于學生認識自我，樹立信心，有助于學生反思和調控自己的學習過程。那么上述評價形式如何操作實施呢?以下方式僅供參考。

1.建立學習檔案。學習檔案是展示每一個學生在學習過程中所做的努力，取得的進步，以及反映學習成果的一個集合體。在學習檔案里，收藏著每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)和反思報告。讓學生自主選出比較滿意的作品，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，反思他們的學習方法和學習成果，培養他們學習的自主性和自信心。學習檔案里記錄著學生平時學習行為表現，如課堂參與朗讀、答問、會話表演、游戲、比賽等情況，以及平時測驗的評分和評語。學習檔案為教師、家長提供了學生進步的記錄，成為觀察學生學習情況的窗口。

2.問卷調查。形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調節教與學的活動，因此，在期中和期末，可以設計一些問卷調查表來了解學生的學習情況，如設計出學習興趣、學習態度、學習策略等方面的問題。通過調查，教師可以改進自己的教學，提高教學效率，也可以促使學生認識到自己學習中存在的問題，從而端正學習態度，掌握學習策略。

3.自評、互評與教師評價。每個單元結束后，對學習成績進行自評、互評和師評，并記入檔案。對每個單元教學內容分項列表，如單詞、會話、歌謠、做游戲等項目，采用等級制評價，先由學生自己逐項評價，然后在小組中進行評價，最后由教師評價。這種方式是學生和教師共同參與，實現了評價主體的多元化，有利于學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。

參考文獻：

[1]宋曉夢.“是二語教學，還是外語教學?”[N].光明日報，2001-03-29.

[2]教育部.全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]張偉琴.“小學英語教學形成性評價初探”[J].中小學英語教學與研究，2002，(8)《天中學刊》

小學英語教育論文篇二

《論小學英語教育》

【摘要】英語教學由于受種種條件的限制，大多數學生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢?筆者根據自己的教學工作經驗，認為應從教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動上下功夫，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。

【關鍵詞】教學效率;音標教學法;興趣

教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對于教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發學生學習興趣，才能有效的提高教學效率。那么如何使教學效率提高呢?結合我自身的教學實踐，我認為要做到以下幾點：

一、發音永遠第一位!

――在課堂中巧妙運用音標教學和手勢教學

(一)把音標涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學。課堂授課就生動，學生就肯學，愿學。因為每個音標都讓人覺得生動有趣。如在教授音【i】時，我會給他取個好聽的外號為“經典收小腹減肥短‘衣’音，既經常出現的短元音?！笔謩荩菏终圃诳罩校直诚蛲?，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收?！綼u】的外號為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢：手臂向里畫一個大圈。

(二)掌握先進的教學理論，努力學習教學法。明白英語的五大發音規則：1.長元音要長;2.短元音要短，急促有力;3.雙元音要飽滿;4.省略;5.咬舌頭。它可以給教學帶來無窮的力量。

二、優化師生關系

師生關系是以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系，良好、協調、一致的師生關系是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件。教師應一視同仁，做到嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。

三、通過開發學生的創新思維來激發學生學習興趣

第一、營造氛圍、激發創新思維及想象空間。培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。

第二、在語言實踐的情景中創新。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

教師可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型“Whatisitlike?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。

第三、在小組合作中創新。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

四、運用現代化教學手段來激發學生學習興趣

第一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。

第二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。

一是誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。二是樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

五、培養學生良好學習習慣

(一)良好的聽的習慣。要求認真聽示范發音，聽清后再模仿。學習英語是從"聽"起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。

(二)良好的說的習慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。

(三)良好的寫的習慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。

六、扮演角色，進行會話表演

把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應注意四點：1.要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。2.老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。3.隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具;盡量使學生在表演時更有真實感。

【參考文獻】

[1]胡春洞，張思中.《教學法與交際法之差異》(上下).《中小學外語教學法》，1996年

[2]張正東.《外語教學技巧新論》.科學出版社，1999年

[3]賈冠杰.《外語教育心理學》.廣西教育出版社，2003年

[4]李陽.《瘋狂英語》.口語教學

[5]吳效鋒.《新課程怎樣教》.沈陽出版社，2002年

[6]提高農村小學英語教學質量的策略.基礎教育研究.2006/02，中國期刊全文數據庫

[7]農村小學英語教學的憂與思.湖南教育.2004/19，中國期刊全文數據庫

[8]農村小學英語教學的幾點做法.吉林教育.2005/04，中國期刊全文數據庫

[9]克服困難，提高農村小學英語教學水平.天津教育.1999/10，中國期刊全文數據庫

小學英語教育論文篇三

《英語游戲在小學英語教育中的運用》

一、小學英語游戲教學的特點

(一)游戲的競爭性

游戲教學一般具有競爭性，學生在游戲過程中可以相互競爭，相互學習，從而認識到自身學習上的不足，找到更科學的學習方法，以提升英語學習水平。教師在進行英語游戲時可以采用競賽的方式，以提升學生參與游戲的積極性，在游戲中掌握更多英語知識，從而達到游戲課堂教學目標。比如教師可以采用英語詞匯接龍的游戲來增加學生的單詞儲備量，讓他們學習更多的英語詞匯，并在游戲競爭中享受背單詞的快樂，以滿足不同小學生的英語學習需求。

(二)游戲的愉悅性

游戲可以給人帶來快樂，因此具有一定的愉悅性。小學生他們一般對周圍的事物充滿好奇，喜歡在游戲中進行相關知識的學習，所以英語教師可以抓住孩子們的這一心理特點，制定出有效的游戲教學方法，以提升學生的英語學習興趣。比如教師在為學生講解如“pencil”、“ruler”、“pen”等單詞時，就可以采用舞臺表演的游戲方式，讓學生分別扮演這些事物，然后進行相應的對話，讓學生在游戲中提升英語口語表達能力，同時也能夠使其感受到游戲帶來的樂趣。在這樣的教學中可以使小學英語課堂更加豐富，激發孩子們參與英語課堂游戲的熱情，從而學習到更多英語知識，最終達到小學英語游戲教學目標。

(三)游戲的方法性

小學英語教師在進行游戲教學時應該要掌握一定的方法，這樣才可以滿足不同學生的英語學習需求，提高他們對英語知識的認識。教師。在教學過程中需要了解學生的心理，能夠運用靈活的方法來實現相關教學，同時也要具備較高水平的語言技巧，可以在課堂上抓住孩子們的興趣愛好，從學生角度出發，使其課堂內容更加豐富多樣。學生在參與英語游戲時，也要掌握一定的方法，配合老師與其他同學來完成游戲，在游戲中享受英語帶來的快樂。

二、英語游戲在小學英語教學中的應用方法

(一)做好英語游戲課前準備

教師在進行英語游戲教學時，首先應該要做好準備工作，這樣才能使課堂效率更高，教師也可以及時應對游戲過程中的突發事件，從而達到課堂教學目標。游戲課堂設置時會涉及到比較多的內容，因此教師需要做好充分的準備工作，這樣不僅能夠保障課堂教學質量，也可以帶動學生參與游戲的熱情，幫助學生找到英語學習方法。在進行準備時，教師要及時了解小學生們的知識水平，還要來掌握他們知識接受能力，并有針對性的制定游戲教學策略，以滿足不同學生的學習需求。在做游戲準備時，教師還要積極從生活中尋找素材，使英語更貼近學生的生活。

(二)制定更符合小學生的游戲方式

小學生接受新生事物的能力比較快，教師在進行英語教學時應該要制定出更符合其學習的游戲方式，這樣可以提高他們對英語知識的認識，最終達到小學英語課堂教學目標。要想制定更符合小學生的游戲方式，首先需要教師從英語教材出發，結合教學內容來設計更合理的游戲，比如在講解英語介詞用法時，則可以采用歸納總結游戲方式進行，讓每一位學生都去搜集一些介詞的用法，然后大家相互交流、共同總結，從而加深介詞使用的印象，提高英語課堂的教學效率。其次教師要結合英語課程特點進行游戲設計，可以將英語課程分為不同階段，由簡到難，逐漸推進，使得課堂知識更加條理，降低學生的英語學習難度。最后教師要做好與學生的交流工作，及時了解學生的英語學習狀況，然后制定出更適合的游戲方式，以提高學生的英語知識水平，滿足學生的實際學習需求。

(三)創設相應的游戲教學情景

在進行游戲教學時，教師應該要為學生創建相應的教學情景，學生通過情景從而可以更好地認識和學習英語知識，降低他們的英語學習難度。在為學生創建游戲情景時，教師可以結合實際狀況來進行，比如在學習有關水果的單詞時，教師就可以為學生展示一些實際的水果，然后可以讓學生模擬商場的情景來詢問價格、賣水果。

(四)豐富英語課外活動形式

小學英語教師要想保證游戲課堂教學質量，還需要不斷豐富英語課外活動形式，引導學生認識到英語知識的重要性，并在課下積極練習，從而提升其英語學習效率。大多數小學生由于課下缺乏英語學習環境，使得他們英語應用能力較差，容易出現“啞巴英語”，在這樣的狀況下，教師應該要豐富學生的英語課外活動形式，讓學生有更好的學習環境，以達到英語教學目標，滿足學生的實際學習需求。

三、結語

綜上所述，小學英語教師在進行教學時應該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內容，讓小學生感受到英語知識的魅力，從而提高學習英語的積極性。教師在游戲教學過程中需要掌握較為科學的方法，加強與學生的溝通交流，從小學生角度出發，讓游戲更加生動富有情趣，同時也可以降低孩子們學習英語的難度。因此在今后的英語課堂上，教師應該要做好游戲教學準備，給予學生更多的學習空間，滿足小學生實際學習需求。

參考文獻：

[1]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊,2013,02:161.

[2]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智,2014,30:54~55.小學英語教育專業畢業論文小學英語教育的多元化已成為一種發展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發展的黃金時期，教師要培養和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學英語教育專業畢業論文，希望大家喜歡!

小學英語教育專業畢業論文篇一

《小學英語興趣教育的探索實踐》

【摘要】本文作者總結自身教學經歷，結合小學英語教學中一些具體實踐、做法和感受，介紹小學英語興趣教學的方式方法，文章采取舉例法，分別對字母教學、新單詞呈現以及教學臨場應變中激發英語學習興趣的做法進行闡述、說明，強調英語興趣教學的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學實踐具有很好的指導作用。

【關鍵詞】英語興趣教學實踐

在小學英語教學中，教學形式重復和教授方法單一的現象仍然普遍存在，造成學生認為英語課程枯燥，學習興趣不濃。實踐證明，學習英語，興趣是最好的老師。小學生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學中不斷地創新施教形式和教學方法，可以有效凝聚學生的注意力，激發和保持小學生的學習興趣。

一、趣味學字母

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，字母學習如果充滿樂趣，學得輕松，就為以后的英語學習打下了良而堅實的基礎。因此，在學習字母階段，應利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數。(音標教學也可以采用此方法幫助學生記憶發音特點，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習時，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學生說出什么沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學生快速上講臺，站在相應的位置上，其余學生一起認讀這幾個字母。

3、教師或一名學生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學生猜或教師發指令，學生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持元音字母的學生當大將軍，其余學生當兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學鞏固時，一是可以采用兒歌突破難點;二是手勢掌握重點。如在教唱“ABCSong”時，可這樣結合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學生觀察并說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現方法

學生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現知識的方式、方法和過程，以及教師與學生在認知過程的相互協調。導入和呈現方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關鍵的作用，總結歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現法。包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等，使學生所學知識建立在感性的基礎上，從而讓學生學得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現法。采取魔術等游戲方法學習新單詞，能夠喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學，可以收到事半功倍的效果。

3、體態語呈現法。采用這種呈現方法，教師教得輕松，學生學得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學生，“what’sthis?”，學生會根據自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數筆后，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現法。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學生獲新的知識，教師可在熱身運動warming-up階段，通過各種形式的練習來強化舊的知識，在復習舊知識的基礎上，進行新知識的教學。

三、應變出精彩

一直以來，通過對課堂教學的預設以取得課堂教學的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標-過程-結果”的演變序列中，除了預設的精彩，伴隨著課堂教學活動的展開，會萌生出許多無法預料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個個超越預設，洋溢著彌香的精彩教學瞬間就會隨時呈現，下面的教學案例就可以充分反映這一點：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機、投影儀等準備一應俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統課堂教學，產生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實的基本功同樣是成就教學精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學中，由于一名學生個子矮小夠不到板書，無法完成教學游戲，教師便將其抱起完成了這組教學游戲，學生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關教學游戲拓展為同組隊員互助完成的形式，既增進了同學之間的友誼和協作意識，、學生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學生的哄堂大笑和高度關注，有效激發了學生的參與和學習語言的熱情，鍛煉了學生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學階段英語教學模式應符合少年兒童的心理特征和年齡特點，遵循中國小學生學習外語的規律和語境。實踐證明，小學英語實施興趣教學可以為學生營造一個愉快輕松的教學環境，既培養了學生興趣，又減輕了學生的心理負擔，促進了學生學習英語從“要我學”向“我要學”、“我想學”的方向轉變，對培養學生英語學習興趣、克服語言學習的畏難情緒和減輕中學階段英語學習畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學英語專業本科，小學高級教師，從事英語教學17年。

小學英語教育專業畢業論文篇二

《提高小學英語課堂教學效果的實踐與探索》

摘要：課堂是學校教育的主陣地，是學生學習文化知識、開發智力、提升能力的主要渠道，其教學效果如何直接關系著學生的學習成績和素質。因此，我們教師要重視課堂教學效果的提高。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，以保證課堂教學順利進行;激發興趣，促使學生主動學習;講究提問技巧，激活學生的英語思維;多維度整合，優化教學方法和手段四方面就如何提高小學英語課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：小學英語課堂教學效果

新課程改革的到來，給教師教學帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學中來，并努力探索出一條適合新課程標準要求的英語教學之路，全面提高英語教學效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經過長期的思考與實踐，對此，筆者認為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學順利進行

精心備課是課堂教學順利進行的基礎。它包括備教材、備學生等。而備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內容，明確一節課的重點和難點，從而合理安排教學內容;其次，教師要了解學生的英語知識水平、思想動態以及接受能力等方面的情況，以結合學生實際靈活安排教法，做好課堂調控。只有這樣，教師上課時才能得心應手，左右逢源。

二、激發興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”小學英語是入門教學，教師應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。為此，教師在教學過程中要采用各種方法，有意識地培養學生對英語的學習興趣，使他們處在最佳的學習狀態中，好學、樂學、善學。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結合小學生的身心特點，根據教學內容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學習狀態。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

2.游戲激趣。小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據教學內容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

三、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發，根據教學內容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。因此應給學生足夠的練習、討論時間，多設計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應照顧到大多數學生，保證學生都有機會參與答問。五是要留給學生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學生立刻給出答案，應提供他們思考的時間，這樣才能保證學生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所采用的教學方法和手段既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認識規律和一般教學原則;既要運用傳統教學手段，又要合理利用各種現代化教學媒體。

1.分層教學。學生存在個體差異，其學習態度、知識基礎、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發，實施分層教學，用符合教育規律和學生身心發展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內容分層、問題分層、作業分層等，不論在哪一個環節，教師都要遵循以下原則：對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”;對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”;對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學。目前，多媒體技術已經進入學校教育，其相較于傳統教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學內容。而應結合學生特點，根據教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合、互相補充，從而充分發揮電教媒體的優勢，達到最佳的教學效果。

總之，提高小學英語課堂教學效率是一個系統工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質教育的要求出發，以新《英語課程標準》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷反思自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創小學英語教學的新篇章。

參考文獻：

[1]謝婉瑜.如何提高小學英語課堂教學效果[J].成才之路，2012(15).

[2]王娟.新課程背景下加強小學英語課堂教學效果的有效措施[J].新課程(小學)，2012(01).

[3]王晴.教學也要量體裁衣――談小學英語課堂教學的誤區[J].新課程(小學)，2012(09).

[4]陳典芳.有效：有趣?有用?有效――淺談小學英語有效性課堂教學[J].教育教學論壇，2010(26).

小學英語教育專業畢業論文篇三

《小學英語教育若干問題》

一、小學英語教育的必要性

小學階段,是一個人形成習慣的重要階段,也是學習語言的最佳階段,在小學教育中,造就小學生養成英語學習的良好習慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責任"小學英語教育的必要性主要表現在以下幾個方面:首先,為后續階段的英語學習奠定基礎"小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關基礎知識,但是其在學生英語學習的整個過程中,起著重要的引導作用,為學生英語學習興趣的養成與語感的形成產生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學時期是普及義務教育的階段,英語的學習不僅能夠培養學生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平,提高整體素質;最后,面向未來,為今后的就業奠定基礎"如今,在社會各個領域都涉及英語,不管是科研工作,還是經濟貿易工作都離不開英語"

二、小學英語教育中存在的問題

(一)教育觀念與方式落后

在小學英語教育中,部分教師仍在沿用傳統落后的教學觀念,以教師為中心,忽略了學生的主體地位,對學生進行填鴨式教學,同時受應試教育的影響,部分教師以學生的考試成績作為評價標準,對英語學習的真正意義產生忽略"在教學方式上,部分教師只是照本宣科,教學方式單一,學生對英語的學習只是死記硬背,嚴重忽略了英語語言的實踐"

(二)教師隊伍整體素質偏低

部分小學在其發展中,并沒有配備專業的英語教師,而是讓其他任課教師或非英語專業教師來兼任英語教學"這部分英語教師的英語水平較為有限,英語基礎差,發音不準確,詞匯量嚴重不足,對英語知識的把握不夠準確,同時其英語口語與交際能力較差,在英語教學中難以正確指導學生進行科學!有效的英語學習"

(三)英語運用環境較少

新課標對小學英語的聽!說!讀!寫各種能力的全面提升進行了重點強調,在小學實際的英語教學過程中,學生僅僅對老師設置的英語對話進行簡單練習,而聽!說能力的培養僅靠課堂學習遠遠不夠,英語運用環境的創設對學生各種英語能力的培養與提升是非常重要的,但是由于外籍教師的缺乏,在很大程度上限制了學生英語聽!說能力的全面提升"

三、小學英語教育間題的解決對策

(一)創新英語教師的教學理念與教學形式

一方面,在小學英語教育中,英語教師要更新教學理念,通過參加教學講座及培訓,對小學英語課程的改革重點得以充分認識,在英語教學過程中,以學生的學習興趣為教學出發點,尊重學生的主體地位,面向全體學生教學,提高學生對英語的認識水平,培養學生積極向上的情感態度,樹立其跨文化意識,增強學生的對英語課程的自主學習能力;另一方面,創新英語教學形式,掌握現代化的教學技術,提升自身的網絡技術應用能力,獨立制作教學課件,通過運用先進的計算機多媒體教學手段,對網絡資源進行充分運用,運用網絡進行英語交流與學習,以此提升課堂教學質量與效率"

(二)提高英語教師的專業素質

作為英語教師,要對自身存在的不足進行重新審視,增強自身的英語專業能力,完善自身的英語知識結構,同時要強化教學理論進修,與時俱進,掌握英語教育中新型的教學方法與教育原則"在日常生活與教學中,可以通過閱讀英語雜志!書刊,聽英語廣播等形式,不斷吸收新知識,對自身掌握的英語知識進行不斷更新,以提高自身的專業素質"與此同時,相關教育部門要根據學校教育的不同需求,從教師招聘!課程設置!人事調配以及教師的再教育等各方面進行綜合考慮,研究并制定出科學合理的英語教師培訓計劃,定期組織英語教師進行培訓與進修,全面提升英語教師的綜合素質"

(三)通過英語角或網絡拓寬學生的英語運用環境

在英語的學習過程中,交流是最佳學習方法,能夠有效培養學生的英語語感,鍛煉其英語學習能力,提升英語學習興趣"因此,在小學英語教學中,老師要充分發揮其組織教學能力,拓寬學生的英語運用環境,為學生提供更多的交流機會,提升學生對英語的綜合運用能力"在課余時間,可以通過英語角等各種英語交流活動的組織,鼓勵小學生積極參加,進行英語交流,激發其英語學習興趣,同時鍛煉學生的英語聽說能力"除此之外,學校可以定期或不定期地邀請外籍英語教師來校開展英語講座,通過與學生的交流,吸引學生的英語興趣;還可以運用網絡交流,讓學生更多地了解學校以外的英語環境,激發學生對英語的求知欲,以更好地提高自身的英語能力"

四、結語

隨著時代的進步與社會的發展,英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,而在小學生的基礎教育中,英語教育更是重中之重"當前,小學英語的教育問題日益顯露,受到越來越多的人重視,在小學英語的教學過程中,英語教師要積極更新教學觀念,創新教學模式,豐富教學內容,提高教學水平,為小學生的后續英語學習奠定堅實的基礎"作為學校,要對英語教育引起高度重視,為英語教學創造各種條件,促進小學英語教學工作的開展"小學英語教育的研究論文范文(2)《淺談小學英語教育的現狀分析》摘要：自2001年教育部決定在全國城市、縣、鎮小學開設英