1S小學學生學習習慣現狀調研分析報告 2 2(二)研究的目的和意義 2(三)研究的內容和方法 2 2 2(二)課上情況的調查統計 3(三)作業與練習情況的調查統計 4(四)計劃與總結情況的調查統計 5 5 5(二)課上注意力易分散，不會合作和交流 6(三)不會主動記錄和檢查作業，書寫不規范 6(四)復習時狀態較差，不會及時復習 6(五)考試易慌亂，不會自主檢查試卷 6 五、對策建議 6 (二)利用課堂教學教授相關內容和方法 (三)制定系統的訓練計劃，循序漸進 8(四)集體培養的同時，關注個別不良習慣 8(五)與家長密切聯系，延伸“習慣課堂” 研究結論 8參考文獻 9眾所周知，學生沒有好的學習習慣會導致成績下滑，而壞的學習習慣也會讓他們沒辦法習上的事以及以后工作上的事。所以，讓學生擁有好的學習習慣，對于學生學習動力的激發有很強的積極作用。對此，這篇論文主要采用問卷調查的方法對小學生的學習習慣的統的調查，讓學生知道自己在學習上有哪些不好的習慣以及缺少學習動機的原因，同時根據調查結果提出針對性的建議以及方法。在此過程當中，有必要讓學生養成良好的學習習慣，激勵2(一)研究的背景(二)研究意義由于學習習慣對學生的重要影響，了解分析目前小學生學習習慣的水平與特(三)研究方法自制問卷，對屯溪S小學五、六年級學生進行了調查，發出問卷270份，收回有效問卷264份，有效回收率為97.7%。問卷調查的基礎上，對屯溪S小學的部分教師、學生進行補充訪談。S小學學生學習習慣現狀調查3常思考等等。學習習慣的養成，需要長時間的經(一)學生課前預習情況的調查統計問題%布置的預習作業自己預習新知業，每次都能夠預習的人數達到108,占40.9%,如果老師不布置預習作業，自己從來不預習的竟達到98,占37.1%。由此可見，學生的自主學習意識不強。(二)課上情況的調查統計問題主動回答老師問題時，插嘴問題出錯時，起哄搗亂4立思考當然孩子們也有在課堂上表現良好的時候，比如：課堂上很多學生都在積極主動的回答老師的問題，經常不回答老師問題的只有24個人，占9.1%。不過也有讓人比較頭疼的地方，比如說：課堂上沒有聽明白的知識點，每次都主動跟老師提出來的學生只有72個，占27.3%,經常提出來但有時不提出的學生有78人，占29.5%,偶爾向老師提出來的有84人，占31.8%,從來都不說的有30人，占11.4%。做習題的時候，碰到不會做的題目試著自己先思考的學生有33人，占12.5%,從來不自己思考的學生有86人，占32.5%,這些都表明了學生沒有養成獨立思考的習慣。另外，在其他學生回答老師提問的時候，經常未經允許擅自回答的有114人，占43.2%,在別的同學回答錯誤的時候，喜歡嘲笑的學生有102人，占38.6%,上課時拒絕和同桌說話的學生有29人，占10.9%,這些都表明學生沒有養成傾聽他人回答的習慣，(三)作業與練習情況的調查統計問題%上述結果可以得出，大多數學生都可以按時并且獨立的將自己的作業完成，但很多學生都沒有檢查作業的習慣，向來不檢查的學生有117個，占44.3%,說明被調查學校的學生自主意識比較差。5(四)計劃與總結情況的調查統計問題%%8對自己的學習省或總結8主動復習、認真準備4與同學或老師8都有詳細的學習計劃安排的學生只有36人，占13.6%,所有階段的學習都完成之后，能做到總結自己學習效果的只有48人，占18.1%,考前會主動復習的學生只有54人，占20.5%,結果表明該學校學生的學習缺乏計劃性。(一)沒有預習的習慣，不會真正地預習大部分小學生都會按照老師的要求預習，但前提是老師安排了相應的預習內6(二)課上注意力易分散，不會合作和交流(三)不會主動記錄和檢查作業，書寫不規范很多老師會通過qq、微信通知家長自己的作業，這讓學生養成了上(四)復習時狀態較差，不會及時復習(五)考試易慌亂，不會自主檢查試卷(一)提高認識，重視小學生良好學習習慣的培養7長的認知能力以及對學生學習習慣的認知，這對學生學習習慣的形成也有重要影(二)重視家庭教育，有針對性地培養學生良好的學習習慣(三)學校積極配合，教師運用科學的方法培養學生良好的學習習慣8確的理論知識培養學生良好的學習習慣，更好地做好培養學生良好學習習慣的工(1)學校確定具體可操作的學習習慣培養目標習慣的培養目標和老師對各年級的操作要求。根據他們的心理特點分為低級和中(2)學校與家庭定期交流(四)制定系統的訓練計劃，循序漸進(五)集體培養的同時，關注個別不良習慣點，在課間評選“習慣之星”,從而促進班級整體習慣的形成，加速個體學習習慣9要讓學生知道為什么要養成良好的學習習慣，還要教給他們具體的方法。同時，利用家校合作，與家長一起扮演示范者的角色，分層次、循序漸進、