小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究結(jié)題報告《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究結(jié)題報告XXXXXX作業(yè)是復(fù)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。一、課題背景“減負(fù)增效”要求已經(jīng)深化課程改革，要提高課堂教學(xué)效率，必須切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是由于各種客觀原因和主觀原因，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。傳統(tǒng)的作業(yè)觀把作業(yè)與教學(xué)分開來研究，作業(yè)歸作業(yè)，教學(xué)歸教學(xué)，作業(yè)僅僅成為學(xué)生的作業(yè)，一項任務(wù)。所以只是教師單方面的努力是不行的，教學(xué)是雙邊活動，需要教師和學(xué)生兩方面的努力，缺一不可。我們有責(zé)任讓學(xué)生對作業(yè)有一個正確的認(rèn)識，同時減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要指的是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，我們提出《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》的研究課題，通過分析學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認(rèn)識作業(yè)的內(nèi)涵，知道作業(yè)是一種研究形式，是思維與能力的表現(xiàn)。二、課題界定功課有效性：所謂功課的有效性，就是區(qū)別于普通傳統(tǒng)的機(jī)械性的抄寫功課英語優(yōu)化作業(yè)：由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生的表現(xiàn)形式多種多樣，不完成作業(yè)，不喜歡英語的學(xué)生比比皆是。因此，英語優(yōu)化作業(yè)的研究就顯得尤為重要。英語優(yōu)化作業(yè)在設(shè)計上應(yīng)力求豐富多彩，情趣盎然，如：畫一畫，說一說，聽一聽，唱一唱，算一算，問一問，做一做等等。三、理論依據(jù)1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生研究興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好研究慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的研究和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過開展對傳統(tǒng)作業(yè)的調(diào)查，找到問題的切入點，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對有效的作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。把研究目標(biāo)定位在讓作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出多樣性、分層次性、實效性、自主性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情和積極性。（二）研究內(nèi)容1.采取多層次，逐步擺脫作業(yè)的被動局面，建立起對作業(yè)的興趣，提高研究的質(zhì)量。2.借助作業(yè)設(shè)計的多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的研究。3.采用發(fā)免寫章形式減輕學(xué)生的研究負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的實效性。五、研究對象四年六班的小學(xué)生六、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年1月——2017年3月）對相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，并對目前的校本資源進(jìn)行調(diào)查分析，最后結(jié)合課題研究方案，申報課題，做好信息收集、實施計劃。第二階段：課題研究的全面實施階段（2017年4月——2017年11月）1.調(diào)查實施該功課模式前，教師的狀況和學(xué)生的研究狀況。2.完成課題的可行性研究報告并組織實施，通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗。3.實施學(xué)生個體的成長檔案和反饋意見的研究，調(diào)查該作業(yè)改革實施后的學(xué)生發(fā)展情況，提供實例依據(jù)，提高作業(yè)設(shè)計的的實效性。4.在研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。第三階段：結(jié)題驗收階段（2017年12月）1.在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，對研究情況進(jìn)行全面總結(jié)，匯總成績，撰寫結(jié)題報告。2.撰寫相關(guān)論文。案例，課例，反思等。七、課題實施的做法（一）實踐性作業(yè)的實施：小學(xué)英語作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練，也要有延伸發(fā)展練；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。1．口頭功課：小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。所以我們布置了以下作業(yè)：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。③學(xué)說chant——在家聽說練，到校表演。另外，我們還充裕變更家長的力量，督促學(xué)生研究英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進(jìn)行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)XXX的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過課堂的小組交流，通過這樣的交流，體會成功的喜悅自然會增強學(xué)生研究英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。２.視聽功課：隨著社會的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語言交際能力顯得尤為重要,而“聽”又是提高語言交際能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生聽的能力,光靠英語課堂中的語言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須布置適量的英語聽力功課來予以加強。結(jié)合學(xué)生的興趣點,可以布置一些內(nèi)容豐富、形式靈活的視聽功課。比方讓學(xué)生在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節(jié)目或英語教學(xué)片,尤其是小學(xué)生喜歡的英語動畫片等,充裕變更學(xué)生的眼、耳、腦、口,多者并用,使學(xué)生們既快樂地欣賞了畫面,又學(xué)到了新的英語知識,不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。３.書面作業(yè)：在布置英語書面作業(yè)時,除了布置一些必要的機(jī)械性抄寫作業(yè)外,布置一些具有實踐性、趣味性的作業(yè),“英語研究的外延等于生活的外延。”在設(shè)計書面作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。英語研究的天地很廣闊，英語研究的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把平時書面作業(yè)與學(xué)校生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校實踐生活中鞏固英語知識，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。（二）讓學(xué)生自主選擇實踐性功課布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮平時作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生研究英語的主動性。1.自主選擇作業(yè)內(nèi)容，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的研究能力、興趣、特長選擇作業(yè)。可以選擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。2.自主選擇功課完成方式。功課完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨立完成等。和父母一起查找英文資料，分板塊作，一起做一張英語小卡片；和同學(xué)一起自編、自導(dǎo)、自演英語短劇等。（三）把設(shè)計作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生設(shè)計功課是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，把布置功課的權(quán)力下放給學(xué)生，把功課的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一的答案，卻能滿足分歧程度學(xué)生對英語研究的需求，充裕發(fā)揮學(xué)生研究的自主性，并能提高學(xué)生的自主互助能力。對學(xué)生來說，每一次功課設(shè)計都是一種創(chuàng)造，可以充裕發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的分歧功課完成方式，自主設(shè)計功課既可以自己設(shè)計功課自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證功課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過介入功課的設(shè)計了解教學(xué)重、難點，體驗功課的重要性，鞏固復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，檢查研究的效果，獲得全新的自主研究的體驗。八、課題取得的成效通過“小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究”的課題研究，學(xué)生研究英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運用給學(xué)生英語研究帶來了變化。１.形式多變的實踐功課，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。通過形式多變的實踐功課，近況每次布置課外功課，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么功課，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的功課形式。而且，這些功課適合小學(xué)生生理、生理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會，所以學(xué)生完成得很興奮、很輕松。課外功課質(zhì)量高，研究興趣也會越來越濃厚。同時，造就了學(xué)生創(chuàng)造能力。優(yōu)化功課的實施喚醒了學(xué)生的主體認(rèn)識，充裕變更起學(xué)生功課的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對功課不感興趣的學(xué)生，促使他們在功課的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。成效表明，在實施優(yōu)化功課后。喜歡功課的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡功課的人數(shù)驟減。優(yōu)化功課對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。２.自主選擇性作業(yè)，讓學(xué)生獲得了成就感。通過自主選擇實踐性作業(yè)，學(xué)生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)給他們增添了快樂。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學(xué)生都可以獲得成就感，形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。同時，促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作研究，學(xué)生間的研究能力、信息資源存在差異性，他們在課外的個人研究探索中所獲得的信息是不同的。通過在小組活動和班級活動中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報和單詞卡的過程中促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作研究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。３.實踐性作業(yè)的完成，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者在實踐作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生始終處于一個實踐性的活動環(huán)境，學(xué)生在民主、平等、和諧的研究氣氛中積極的動手、動腦、動口，在探索過程中，他們創(chuàng)造性地思考問題，自己決定要進(jìn)行的實驗步驟，特別是一些探究作業(yè)必須在師生共同的討論中得出，學(xué)生也學(xué)會處理和解決實際問題。４.自主設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生成為了研究的主動者功課設(shè)計向來都是由教師完成的，而自主設(shè)計型功課則是由學(xué)生完成，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生歸納和整理所學(xué)知識，并設(shè)計出具有實踐性、符合學(xué)生生理功課。“學(xué)生是研究的主人”，在功課的設(shè)計中，充裕體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為一個研究的主動者，探究者和成功者。優(yōu)化功課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外功課它能充裕發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的研究興趣；另一方面，研究興趣提高又能進(jìn)一步增強學(xué)生的研究積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從