《比尾巴》的教學反思《比尾巴》的教學反思范文1

“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃心靈之火”。大家知道，構成教學活動的要素：一是學生，二是老師，三是教材。當然，它包括隨三者在互動過程中特定的環境，所以，激情激趣的關鍵就要調整好以上三者間的相互關系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點，它激發了學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳學習狀態，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知識的探索過程。

一開始多媒體展示，學生們，馬上就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，許多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不可待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學習，把小動物的.名字中的生字學好了。接著又運用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小朋友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運用了很多有趣的學習畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的游戲練習。

《比尾巴》的教學反思范文2

本課，我通過觀察圖片、講解壁虎的相關知識導入。再書寫課題時，通過尾巴一詞，引導孩子們復習上學期學過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學習要求。學生們有了目標的明確，在讀文時就會注意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標明課文小節號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜歡的`方式學習本課的生字新詞。發揮小組團結協作的精神，在小組間交流、討論，匯報成果。

初讀課文后，孩子們對課文內容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結合的方式學習，加深了對課文的理解。

第二課時，我領孩子們復習了上節課的內容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓勵孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內容，也可以讓孩子充分發揮自己的想象力，鍛煉了口語表達能力。

上完本課，充分的認識到孩子們在口語表達方面的有欠缺。學語文、用語文，口語表達是重要部分,在以后的教學中要著重訓練，讓孩子真正學以致用。

《比尾巴》的教學反思范文3

這次視導，我上了《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲。

一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、表達

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的.機會，激發學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

三、不足

課的前半部分學生表現還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

《比尾巴》的教學反思范文4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。

但是我原本認為本班的學生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。

因此，我在教學過程中，就先簡要的.介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學生恍然大悟。

但是，在之后的教學中，學生卻沒有了新鮮感，雖然順利地完成了這堂課，卻很平淡，學生沒有自己的新發現。也許給學生問題，讓他們自己去發現更好一些。

《比尾巴》的教學反思范文5

昨天，我有幸聽了一堂新基礎語文課《比尾巴》，感觸頗深，也使我當天在自己班級執教該課時把更多的關注放在學生身上，自身的引導語言有了一定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充滿童趣的課，由于在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在尊重和靈活運用學生在課堂上自己創造的資源。那么如何創造有效的資源與教師的引導的恰當與否設計的精妙與否密不可分。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么引導。

本課的拓展說話訓練在于出示動物的圖片，讓學生仔細觀察動物的'耳朵、鼻子之后，試著說一說。當出示大象的圖片時，學生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因為他們只知道大象很大，可是對于大象身體到底如何龐大沒有形象的認識。盡管之前語文晨會課上學生在廣播中了解到大象重約５噸，但是畢竟一年級的學生太小了，對“５噸”到底是多重毫無概念，有的同學甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會直接出示答案，但是今天我認識到不能這么做了。

《比尾巴》的教學反思范文6

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。

一、在教法上

在教學上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。可能自己在引導方面出錯，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學生什么，沒有明確自己的'教學目的。因此，在教學過程中，似乎思路有點亂。應該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點。

二、在讀文上

本篇課文，教學重點放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習實質性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點，遐想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該這樣的語氣。這樣學生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學中，學生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學生沒有自己的新發現。也許不該給學生提問題，讓他們自己去發現問題更好一些。師傅在課后進行耐心，細致的輔導講評，讓我恍然大悟，學習頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

《比尾巴》的教學反思范文7

一、教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態。

在教學過程中，教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去、去發現、去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產生依賴的情緒，讓學生習慣于教師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發學生學習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態。

二、鼓勵學生大膽去觀察、去發現。

若要低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，使學生對該事物產生興趣，讓學生產生觀察的'欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去觀察。在以往的教學中，教師大多都是自問自答，沒有讓學生用心地去想，去觀察，使學生的思想處于懶惰狀態。從一年級起培養學生的觀察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。比尾巴教后感_比尾巴教學反思

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。“想象”要學生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學中，課堂是教師的課堂，教師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態，幾乎沒有活動的余地和自己的經驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學生的自主意識，養成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。

《比尾巴》的教學反思范文8

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇課文，通篇采用的是問答式的句型。

【教學理念】

轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學習方式，讓學生在自主探究，合作學習中成長，努力建設開放有活力的語文課程，通過語文實踐以全面提高學生的語文素養。

【教學目標】

認識本課幾個生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動物尾巴的特點。培養學生對小動物的喜愛之情。

【課前準備】

多媒體課件，幾幅動物圖(沒畫尾巴)，生字卡片。

【教學過程】

一、用講故事的方法導入新課

二、自由拼讀課文，圈出要學的生字

三、認讀生字卡片上的生字

四、采用播音員報比賽項目的方法學習朗讀課文

重點指導問句的讀法。玩貼尾巴游戲，加深對幾種動物尾巴特點的了解。

【教學片段】

師：今天動物們的比賽又要開始了。誰愿意來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。

師：你報的真好，一個也沒有少。

生：參加比賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報)。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲鼓勵，老師也送你一件小禮物。

師：動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學們現在你們都是評委了，我當裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽開始了，比賽共有6個項目，第一項是誰的尾巴長?同學們你們看書上第一句話，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?

生：問號。

師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項目，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?

生：誰的尾巴長?(當學生念到“長”字時，我把右手向上一揚，以此讓學生著重體會問句朗讀時最后一個字的讀音應稍稍往上揚)。

師：我們一起報。

全班齊報。

師：還有五個項目，你們想報哪個就報哪個項目?

(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?

生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的?

生：我報了：“誰的尾巴好像一把傘?”

師：把“把”字拼一下音，

生：ba

師：還可以說一把什么?

生：一把尺，一把刀。

師：誰接著來報?

生：“誰的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”，

生：bian

師：如果這個字連續出現兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”

男生：齊讀。

一女生：我報得比他們還好。

師：“就請你來報報”。

生(大聲報)：誰的尾巴最好看。

師：你報得真響亮，讀得多有感情啊!最后一個項目我們全班一起來報：“誰的尾巴短?全班報。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長。

師：這6個項目的冠軍到底是誰呢?請同學們認真看課文，借助拼音讀通課文。

師：比賽的結果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來欣賞冠軍的風采吧!(師貼六種動物的卡片)。

生：老師，我會畫公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎?太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

生：我還會畫孔雀的尾巴。

師：相機指導學生畫其他幾種動物的尾巴。

(畫好后，學生們議論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形狀的'句子……)

【教學反思】

以上的教學片斷，引起我深深地思考。這節課總體設計是力求讓課堂生動起來，使學生將生活中的經驗與新知識相互結合，整堂課具有較強的開放性。新課標要求建設開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息。在課堂實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力，又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的與自然、社會、現實生活緊密聯系的教學形式。我設計的這一教學片段抓住了以下三點。

1、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認為：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”這就是講假如能將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，也就是將“知識的傳授”變為“給學生贈禮物的過程”，那么學生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學生堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設計了用報比賽項目的方式來學習朗讀課文，通過學生當評委，當小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負擔的情況下，自然而然接受新知識，并且調動他們的情感去體驗，去感受，從而產生朗讀的內驅力，變“要我讀”為“我要讀”。

2、全新的課堂應該是尊重學生的課堂，尊重學生，首先要把學生當成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學生自由選擇喜歡的比賽項目來報，他們興趣很濃，課堂氣氛也活躍起來，當學生進入比尾巴這個童話世界時，就可能忘掉自己，盡情地體驗其中的快樂，變單純的指導問句朗讀為有趣的報比賽項目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發學生的學習興趣，使學生在故事情境中學習語言，接受教育，學習知識。在邀請冠軍入座的那一個環節，我事先準備讓學生給動物貼上合適的尾巴，可有的學生自告奮勇地說他會畫尾巴時，我就改了教學策略，讓學生們上臺給動物畫上尾巴，其他同學仔細觀察并互相評議，畫的怎樣，應怎樣畫，，這一過程又加深了學生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵孩子，對學生來說，課堂上每一個微小的細節都可能促進學生的自我發展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、獎勵小禮物等等，這些都能在學生的心中漾起溫暖的漣漪。我們不能吝嗇對學生的表揚，鼓勵，應時時關注學生點滴發展，鼓勵他們的探究和發現。

3、課堂不應是預設的產物。在現實的課堂中，當我們拿著課前精心設計的教學方案，靜心與學生對話時，學生們常常會有意無意地跳出我們課前預設的規范化的框架，給我們以毫無準備的意外。面對“意外”，我們不應固守預設，而是應該尊重學生的學情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現。在上面的教學片斷中，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩悄悄溜走”，而是及時抓住并有效利用學生突發的熱情。由于我能把學生當作“知識源”而不是盛知識的容器，所以對話是活潑的、深入的、有效的。

隨著新課程的實施，教師的角色有了很大的轉變，課堂放開了，學生活躍了，課堂上學生的話多了。教師的話變少了。但課改不能簡單的理解為教師放手讓學生自主學習。學生的自主學習如果離開教師的指導，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導者的角色。課堂的組織激勵、評價、點撥等每一個細小環節都要體現教師的引導藝術。

《比尾巴》的教學反思范文9

《尾巴的功能》是一年級下學期語文第七單元的起始課，我把這節課的目標確定為：學生隨文識字，認識“甩”等9個生字，能夠讀準字音；通過多種形式讀文，學生了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，引導讀書；學生分角色朗讀課文。

縱觀整節課，我帶領學生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學目標。現將本堂課的表現做以反思。

一、識字教學重情趣。

我根據低年級學生的認知特點，設計教學程序，選擇教學方法。主要采用趣味教學法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用于學生觸覺；以互讀表演讀反復作用于學生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學生的注意力；讓學生自己發現、自由交流識字方法，調動學生的智力和情感因素，這樣，多種感官協同活動，使學生在有效的時間內，主動、生動地完成了識字任務。

例外，不僅注重將生字放到生活環境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學生對語文產生新鮮的感覺和美好的向往。

二、朗讀指導重感悟。

學生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強烈的`表現欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現出來，卻離不開老師的指導。我沒有做朗讀技術上的指手畫腳，而是抓點帶面，在教學非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學生讀，讀后談談自己朗讀的原因，很多孩子很有表現力，未經老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說原因，由學生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在學生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發揮了學生的主觀能動性，體現學生主體，讓學生做主人，甚至是嘗試了指導者的身份。

三、開展教學重實效。

雖然是一節公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應該是為學生服務，這一點是我所堅信而且一直遵循的。當學生的學習出現了波折時不能急匆匆地進行教學環節，而是力求讓他弄懂、學會，堅持學有所得。

這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會進行拓展，適時適度地激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，并引導讀書。

本節課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應堅持從文本出發，讓學生、指導學生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。

《比尾巴》的教學反思范文10

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，尤其是處于5—6歲年齡段的幼兒，他們對動物的感情更是有增無減，無論何時何地，只要一提及關于動物的話題，他們都會表現出莫大的關心和好奇。但是一談到關于動物方面的科學知識，他們往往是瞠目結舌，一下子沒了興趣。如何在幼兒喜聞樂見的游戲活動中恰到好處地滲透科學常識教育？讓幼兒在科學領域的學習與發展達到“游戲在其中，學習樂悠悠”的自然效果呢？現就以本人組織的大班科學《有趣的尾巴》為例，在自我反思的過程中就“如何讓孩子在游戲中愛上科學”這個話題與各位同仁作一交流，不妥之處，敬請批評指正。

一、反思設計思路：

《新綱要》明確指出：幼兒科學教育的首要任務是精心呵護和培植幼兒對周圍事物、現象的好奇心。因此本節活動的設計我充分考慮到幼兒的年齡特點，將枯燥的科學知識情境化，將游戲融入到科學活動之中，以猜測、觀察、描述、游戲為主體組織幼兒活動。活動重在讓幼兒了解幾種動物尾巴的特點，激發幼兒了解其它動物尾巴的興趣，發展幼兒的觀察力和探究能力。活動設計符合大班幼兒的年齡和認知特點，也基本體現了我園“354”游戲教學模式的相關要求。

二、反思活動目標：

1、自主學習目標：通過參與游戲讓幼兒認識幾種動物尾巴的特點，感受動物世界的神奇。（適宜幼兒的年齡段特點）

2、合作學習目標：在共同游戲中熟悉動物尾巴的特點，了解幾種動物尾巴的作用，培養幼兒的合作意識。（符合大班幼兒的興趣出發點）

3、探究學習目標：激發幼兒探索其它動物尾巴的興趣及對小動物的喜愛之情。（德育滲透比較切合五歲孩子的情感體驗）

三、反思活動過程：

1、游戲情境導入自然。

通過和幼兒饒有興致地談論喜歡的小動物，并引導幼兒學學自已喜歡的小動物的樣子，以引起幼兒對動物的關注。活動中，說起自已喜歡的.小動物，孩子們說得滔滔不絕，學得栩栩如生，活動室里氣氛融洽，歡聲笑語不絕于耳。游戲情景的成功創設使得幼兒的興趣很自然地遷移到“動物的尾巴”這一主題上來。

另外，我成功植入了“捉迷藏”這一小游戲，小動物們非常粗心，把身體藏在了里面，卻把尾巴露在了外面，讓幼兒由尾巴來猜是哪種小動物。此時，幼兒的好奇心被充分調動起來，他們認真地觀察，興致勃勃地描述，大膽地猜測，并和同伴積極討論，在這一過程中，孩子們的探究能力得到了很大的提高。

2、游戲材料準備豐富。

游戲中，我投放了充足的活動材料，諸如多媒體課件及動物身體和尾巴分離的圖片等，從而有效地鍛煉了幼兒的觀察能力和合作探究能力。例如在讓幼兒了解動物尾巴的樣子時，我首先讓幼兒從尾巴的大小、粗細、形狀、顏色等多方面觀察自己看到的尾巴，并用自己的話描述出來，接著根據自己已有的經驗猜猜是誰的尾巴，然后再出示動物全圖。緊接著，讓幼兒進一步通過合作、動手拼圖等，在探究交流中熟悉了幾種常見動物尾巴的樣子和妙用，這不僅滿足了孩子的好奇心，還發展了孩子的觀察能力和合作探究能力。整節活動讓幼兒在輕松自然的氛圍中習得了科學知識。

3、多個領域相互滲透。

整節活動中，我將活動的主體交于幼兒，引導幼兒將自已觀察到的、想到的用恰當的語句表述出來，發展了幼兒的口語表達能力。通過讓幼兒玩動物尾巴拼圖游戲，發展了幼兒的構圖、動手能力。

4、直面瑕疵以待提高。

當然，本節活動中也存在不少實際問題：

如：活動中應進一步發展幼兒的發散思維能力，放手讓幼兒自主探究，不能“見好就收”。在讓幼兒猜測動物尾巴的作用時，應給予每個孩子發言的權利，讓孩子們把自已個性化的看法說出來，再讓孩子們探討誰說得對，誰說得不對，為什么，必要時教師給予必要的引導，不能當聽到幼兒說出教師所期望的標準答案后，就剝奪了其它幼兒發言的權利，匆忙轉入下一個活動環節。

再如：在組織幼兒玩拼圖游戲時，可再增添幾條尾巴圖片，活動增加難度，效果可能會更好。

總之，通過本節活動的組織與實施，我有了以下幾點思考：

一是如何激發幼兒學習的興趣。“科學始與好奇”，幼兒天生的好奇心是促使他們探索的內在因素，是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學、愛上科學、迷上科學，通過活動，我明白——幼兒活動的設計與組織，要能夠抓住幼兒的心理特點，從幼兒的角度出發，采用適合他們的游戲情境來組織教學，這樣孩子們的學習興趣才會被激發出來。

二是如何做到“小游戲大生活”。要做到以教材為“教學資源”，教給幼兒更多的知識，做到“小游戲大生活”，就要做到游戲前準備充分，游戲中興趣激發到位，游戲后拓展延伸自然而富有層次，這樣的以游戲為載體的集體教學活動，才會真正有助于幼兒的學習與發展。長此以往，我們的幼兒教育才會呈現出和諧的“原生態”、“自然美”！

《比尾巴》的教學反思范文11

人教版一年級上冊小學比尾巴一課我借鑒了網絡上的一些設計，用運動會的流程來實現環節之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結果引出答句。對于本節課我反思如下：

孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領讀、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節課的寫字環節我安排的.是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。

課前對于這樣的設計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因為自己內心有些浮躁，有些環節是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環節。比如：在識字環節，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀察找規律識記，結果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。

二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環節還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平時每一節課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。

《比尾巴》的教學反思范文12

《比尾巴》教學反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創造平等和諧的課堂氣氛，激發學生朗讀的欲望。

我是今年剛剛分配的新任教師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛煉機會，先有“藍青工程“活動，我們每個青年教師都有一個教學經驗豐富的師傅，后又學校舉行了教學“創新杯”大賽，作為一名新教師，我是非常看重這次比賽的，一來可以鍛煉自己的能力，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在比賽之前，我進行了準備工作，關選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的意見。根據自己的的理解，結合老師們的意見進行著緊張的準備工作。

在孩子的'眼中，小動物是他們最親近的朋友。再根據自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。容易創造平等和諧的課堂氣氛，激發學生朗讀的欲望。而且，在教學設計中我設計了學生當裁判的環節，充分發揮本文的“趣”，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地掌握，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學生的重點，特別是識字方法的教學，課前每一個字我都想好了識字方法，并結合在短文的學習中，最后再進行一次集體的鞏固。

終于，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。在教學過程中，我注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調動學生的積極性，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優秀個人的。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！”學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：“送一首很好聽的歌曲給你們。”這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干教師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：

一、教學經驗不足，指導還不到位。

1．因為本課的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點，很多小朋友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學任務很好地完成，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀。我想講了一下，全部就應該知道了。可是，袁主任說：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，一定要出現一次就指正一次，否則你會徒勞無功的。”在教學問句時，問句是從第一個字就開始上揚的，而且每一句的感情應該是不同的。而我卻沒有很好地指導。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，學生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是安慰我說這是經驗不足，但我覺得自己是準備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據自己的想法讀就不會出現這個不應該犯的錯誤了。

2.不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文，你首先必須先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。比尾巴教學反思_比尾巴教后感

二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。

有老師跟我說，其實你的整堂設計以及組織都非常不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是你一輩子的職業，必須好好保護。看來，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問。

雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心！

教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。

《比尾巴》的教學反思范文13

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人