淺論教育游戲在小學英語教學中的應用摘要：在新時期小學英語課堂上，英語老師需要注重的是對學生英語學習興趣的培育，從而來優化小學英語教學課堂。在多種教學方式之中教育游戲模式可以較好的融合英語教學流程和游戲活動，而且能夠為學生創造一個趣味性濃厚、貼近現實生活的學習環境。因此，此文簡要論述了教育游戲的內涵以及教育游戲在小學英語課堂中運用的實際意義，并積極主動探索了教育游戲在小學英語教學中的實用策略，共同推進小學英語課堂的健康穩定運行。關鍵詞：教育游戲；小學英語課堂；意義；實用策略在具體的小學英語教學課堂中，一些英語老師對教育游戲理解不全，并且存在較大的理解偏差，這些英語老師眼中的教育游戲僅僅是借助小游戲或者小競賽的實踐活動來調節課堂氛圍，集中學生在英語知識學習上的專注力。但是事實上，小學英語教學中使用的教育游戲，是英語老師為了達成某一教學任務借助教育軟件構建的一種以游戲為主體的新型教育模式。在具體的教育游戲課堂上，學生可以借助計算機軟件構建虛擬的畫面和場景，以此為基礎深入學習英語課本內容，逐步轉變老舊的英語教學方式，增加學生對英語知識的學習熱情和興趣，優化學生的學習進程。一、教育游戲的內涵教育游戲，是在新教育發展階段下，運用新教學理念、借助互聯網技術開發的一種新型教學思路，被廣泛地應用在小學英語教學中。其以課程標準為建構依據、以教學大綱為設計框架、以計算機軟件為載體把游戲活動和游戲場景直接嵌入到實際教學過程中，提升學生的各項綜合素質。換言之，教育游戲就是實現英語老師的教學流程和游戲活動有機結合的一種新型教學。在小學英語日常教學活動中，借助教育游戲，老師可以便捷地調節課堂氣氛，打破傳統單一的教學模式壁壘，促進英語教學的彈性多元化發展。例如，通過有趣的游戲活動和先進的計算機多媒體技術來提升學生課堂學習的專注力，激發小學生對英語課本內容的學習動力，進而促進小學生學習成績的提高。梳理小學英語教學發展現狀可以發現，應用環境匱乏、學習興趣偏低是小學英語教學的主要難點和痛點。教育游戲作為一種競爭性強、帶動力高的教學模式，能夠激發學生自身的學習潛力，達到在英語學習實踐活動中能力發揮最大化的目的。通過掌握英語基礎知識，獲得學習成就感和個人自信心，進而建立良性循環，提升學生英語成績的同時，促進學生勇敢堅毅意志品質的塑造。就英語學習教育的新階段特點融合而言，教育游戲能夠合理高效的增強學生的英語學習興趣，在游戲實踐和游戲場景中激起學生之間的競爭意識和團結協作精神，以此強化小學生的英語綜合素養、提升其學習的主觀能動性。一方面，此教學模式能夠顯著提升小學英語教學的成效，另一方面，可以切身從小學生的角度上思考英語學習的真諦，因而廣大小學生的參與積極性和獲得感都較為強烈。二、教育游戲在小學英語課堂上運用的現實意義據調查研究指出，小學生在具體的學習進程中主要是以生動的畫面和實物學習為主，其抽象性的思維邏輯發育較為緩慢，其對英語知識的認知明顯不足，基本上屬于較為感性的時期，對英語課本知識的記憶和學習不能夠達成綜合的整體的解析和理解，身心素養不夠成熟，并且英語這門學科作為一門語言藝術滲透到小學生的學習生活中，能夠為其帶來想要學習英語知識的欲望，可是在實際的英語學習進程中，小學生會面對各種考驗和問題，所以在小學英語課堂上英語老師就需要借助教育游戲，在此教育模式的積極影響下，促使小學生能夠帶著豐富的感情投入到實際英語知識學習中。（一）增強小學生對英語知識學習的積極主動性對于小學時期的學生來說，其對顏色艷麗的圖畫、形象真實的情境和一切新奇的知識都充滿著好奇，但是在具體的英語教學中，小學生需要安安靜靜的聽英語老師對課本內容的解說，在這時假如老師運用直接灌輸式的教學方式，那么在較大程度上就會促使學生形成對英語知識的厭學心理。對于小學生來說，英語老師需要采用活潑式的教學方式，為英語課堂添加諸多趣味性的內容，給學生提供一個可以直接體驗樂趣的學習環境，進而轉變老舊英語教學給小學生帶來的影響，促使學生在游戲中掌握英語知識，在實踐活動中培育小學生的英語綜合素養。只要小學英語老師在課堂上能夠靈活的使用教育游戲，就能夠為學生供給生動的學習情境，促使其在交流互動中了解英語課本內容，進而在不知不覺中強化小學英語課堂教學效果。（二）增強小學生在英語課堂上的自信心和自尊心英語課堂上的教育游戲軟件中具備多種多樣的游戲人物、生動的畫面、豐富的故事情感和英語場景。這種教育模式的引用不僅僅轉變了傳統英語課堂中單一、無聊的學習環境，提升了學生的課堂參與感，也可以讓小學生在課堂活動中自主思考問題、敢于提出困惑、勇于展現自己的學習觀點，從心理上攻克了學習難關，在較大程度上增強了學生的自信心和自尊心。除此之外，英語老師使用的教育游戲也能夠從正面鼓舞學生，當學生回答錯誤或者是遇到挫折時，因為教育游戲都不會感到失敗感，反之會讓學生重拾信心，逐步強化學生直面困難的勇氣。（三）優化英語教學課堂，加強教學成果在實際小學英語課堂上，小學生的專注力無法每時每刻都專注在老師的課堂講解上，據調查指出，一般在課上的二十分鐘之后，學生的精力不再集中、注意力開始渙散，所以英語老師需要開展多元化的教學方式，適當的引用教育游戲，能夠舒緩學生的學習壓力和緊張的心理，讓學生在輕松的學習場景中自主接納新鮮知識。小學英語教育需要一個長期的過程，需要英語老師借助教育游戲豐富課堂內容，加強課堂教學效果。三、教育游戲在小學英語課堂中的實用策略（一）深入英語課本內部，加強小學生對英語單詞的記憶在實際小學英語課堂教學引用教育游戲之前，小學英語老師首先要深入英語課本內部，仔細了解英語課本知識，根據課程標準明確教學任務，站在小學生的視角上，靈活的運用教育游戲模式，而且還需要融合當下潮流的教學輔助多媒體工具，促使小學生在游戲中體驗英語單詞學習的樂趣。舉個簡單的例子來說，英語老師在講解“Animalslesson”相應英語課程時，可以借助一些動物卡片認識活動或者是多媒體演示的方式向學生傳達課本中涵蓋的動物英語單詞。首先，結合英語教材內容制作動物卡片，一面是動物圖案和對應的英文單詞，另一面是空白的部分，引導小學生對卡片上的圖案逐個識別；然后，在具體的游戲活動中，老師需要再一步一步地引導學生，當卡片中的圖案是小狗時，老師可以指導學生：“Thisisdog”，當卡片中的圖案變換為小豬時，老師可以指導學生：“Thisispig”，接下來，英語老師再次利用多媒體重復向學生演示卡片中的動物，讓學生依照自己的記憶說出這些動物的英語單詞，當多媒體畫面中出現小狗時，老師能夠直接向學生詢問：“Whatisthis?”，學生在經過思考之后回到到：“dog”。借助類似的教育游戲，不但可以促進小學生輕松地習得英語單詞，還可以促使小學生勇于在課堂上發言，進而增強了小學生的英語綜合能力。（二）借助兒歌創建游戲英語課堂教育游戲內容保羅萬象，在小學英語課堂的使用中，英語老師需要立足于小學生的學習現狀和學習狀態，并且根據小學生的個性特征和興趣愛好，逐步引用英語兒歌和游戲活動相融合的方式，為學生的英語課堂添加更多活躍和有趣的因素。兒歌演唱是小學生愿意接受并且較為喜愛的一種活動，就從未接觸英語知識的小學生而言，最難的往往不是新鮮知識的學習，而是對多種學科內容的交叉運用，這受限于小學生缺乏足夠的思維邏輯，無法完成腦海中習得知識的梳理歸納。譬如，小學英語課程中的26個英語字母教學，鑒于英語字母與漢語拼音較為相似，大部分學生不能有效區分英語字母和漢語拼音的差異，此時小學英語老師運用兒歌接唱和游戲結合的教學方式，能夠強化學生對英語字母的學習，并且在歌唱的過程中，學生能夠準確地把握字母發音，通過兒歌演唱潛移默化地增強學生對英語課程學習的積極性。（三）融合體育游戲實踐英語老師在實際英語課堂教學的過程中，可以借助一些體育活動來豐富學生的課堂內容，強健學生的體魄。比如，英語老師可以組織學生參與“Gogogo!”游戲，在課堂上當學生聽到老師的口令“go”時，快速的跑到制定的位置拿到制定的東西，在此依據老師的指令完成游戲動作，從中獲取學習和游戲的快感，并在此過程中培育小學生的英語語言能力，強化小學生的身心素養。四、結束語綜上所述，小學生在英語這門語言學科的學習上處于起始階段，因此英語老師首要的教學任務就是要增加學生對英語知識的學習興趣和欲望，選用教育游戲模式逐步指引學生自主融入到英語課堂中，依據小學生的性格特征和個人興趣點，靈活的運用教育游戲，力求達到寓教于樂的教學成果，推動小學英語教學課堂能夠朝向