PAGE學前兒童科學教育期末復習指導一、名詞解釋1、學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2、系統性原則；系統性原則是學前兒童科學教育內容選編的一個重要原則。是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。3、科學小制作：科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4、學前兒童科學教育評價5、觀察法：觀察是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。6、信息交流7、社會資源：科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。8、偶發性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞著偶然發生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。9、分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程10、學前兒童科學教育材料：學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。11、集體教學活動：就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創設相應的環境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。12、技術：①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法。”13、小實驗：小實驗是學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。14、行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。15、內容選編的科學性原則是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。

16、作品分析法：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養發展水平的一種方法。

17、訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。18、內容選編的時代性原則：是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。

19、探究性教學

：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。二、填空題1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。2、科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類

、制作創造類。3、測量的類型包括觀察測量

、非正式測量和正式測量。4、學前兒童：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養發展水平的一種方法。

就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。5、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用季節為主線選編科學教育內容的方法。6、選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性

、材料的豐富性層次性等。7、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。8、按科學素養的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學能力、方法教育目標和科學情感、態度教育目標。9、在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與階段目標、與終期目標

相一致。10、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀察

評價方式。11、1999年，由中國科協提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃——《全民科學素質行動計劃》，即“2049計劃”。12、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性要求而設計的。13、自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區角科學活動的地方。14、學前兒童科學教育環境包括物理學習環境，也包括心理環境

。15、文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養目的的一種方法。16、幼兒園內房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等，這些統稱為幼兒園的

園地

。17、科學教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源、。18、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中19、區角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的

豐富性

、材料的探索性。20、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性__要求。21、問題測試

是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。22、在選擇飼養的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是學前兒童的年齡特征及動植物本身的特點

。23、科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動、操作活動、發現活動三種。24、古代的兒童科學教育，往往和

識字教育緊密結合。25、以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法，這是采用了單元方式選編科學教育內容。26、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的要求。27、組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。28、專門的學前兒童科學教育活動，是_教師_按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。29、根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。30、學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚/天真理論。31、運用圖像記錄的方法要在學前兒童的基礎上進行。32、早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現象或概念展開其情節，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。33、科學教育活動過程是兒童獲得科學經驗的過程，所以要創造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。34、問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。35、科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、，實現人的科學化的教育活動。36、以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用季節為主線的方式選編幼兒科學教育內容。37、根據材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。38、學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、間或性觀察、室內、外觀察

、長期系統性觀察等幾種。39、在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。40、選擇種植、飼養的內容時，要根據學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。41、美國的“2061”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。42、墨子對“小孔成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進行教學，這在世界科學教育史上是首創。三、選擇題1、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（D）。Ａ、自然、思維和人類的知識體系Ｂ、思維、天然和社會的知識體系Ｃ、自然、社會和人類的知識體系Ｄ、思維、自然和社會的知識體系2、長期系統性觀察主要在哪個年齡段進行（C）。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲

9、簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？答：（1）全面性與整體性（2）連續性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性（5）辯證統一性10、請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？答：1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者（5）教師首先是個研究者11、散步活動實施與指導的要點是什么？答題：（1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；（3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。12、“做中學”的基本環節是什么？答：設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環節13、簡述區角活動的實施與指導？（1）創設良好的心理環境；良好的心理環境是指學前兒童學科學的良好心理氣氛，是進行區角活動的前提。（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；在活動過程中，應讓學前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內容與材料。（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；在學前兒童參與區角活動過程中，教師應隨時關注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。（4）指導學前兒童遵守活動規則。在區角活動過程中，制定相應的活動規則是很有必要的。14、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？答：家庭學前兒童科學教育有如下特點：（1）家庭科學教育的潛移默化性

學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心發展的特點，容易收到良好的效果。（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。15、請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解？答：《綱要)中的“科學”領域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。

(一)科學情感和態度方面的目標

(1)對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。

(2)愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。(二)科學方法和技能方面的教育目標

(1)能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。

(2)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。(三)科學知識方面的教育目標

(1)獲取廣泛的科學經驗。

(2)在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。16、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？答：“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的相互關系,以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。17、