慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《草原》教學設計及反思收拾《草原》小學語文教學設計推薦度：春的教學設計與反思推薦度：《白公鵝》教學設計及反思推薦度：菜園里的教學設計與反思推薦度：葡萄溝教學設計及反思推薦度：

《草原》教學設計及反思

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計普通包括教學目標、教學重難點、教學主意、教學步驟與時光安頓等環節。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是我為大家收拾的《草原》教學設計及反思，僅供參考，巴望能夠關心到大家。

一、談話激趣，導入課題。

1、學生們，教師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什么樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，看見草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感觸草原的美，激發學生學習的興趣。】

二、交流預習，檢查字詞。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂回自在玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞

（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙

3、指導書寫生字。（如：澀）

【設計意圖：養育學生良好的預習習慣和預習主意。】

三、小組合作，理清文章脈絡。

1、詞語我們已經控制了，接下來請學生們先迅速瀏覽課文，然后小組合作探索：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

四、品讀感悟，體味草原美。

1、出示自學提醒：默讀課文第一天然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感觸。

【設計意圖：出示自學提醒，讓學生自主學習探索，讓學生成為課堂正真的主人。】

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體味草原的空氣清新，歡喜。

（2）指導讀出愉悅的情緒來。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體味草原的碧綠和寬闊。

（2）聯系上文體味“并不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用色彩來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆舉行描邊，勾勒一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫舉行對照，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，寬闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體味用詞確實切神奇。】

（4）老舍先生異常善于看見，他把這優美的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體味著讀一讀吧！

句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，說明了什么？

句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人愉快，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀媚的小詩。

（1）老舍為什么會有這樣的感觸？

【設計意圖：學生整體感觸美之后，從抓住的感觸入手，細細品味有這樣的.感觸正是來源于草原的優美景色。】

（2）倘若你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原體面畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既，又。

【設計意圖：在學生理解體味到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之沉浸之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】

3、剛才，我們一起尾隨老舍先生領略了優美的草原體面，那么是按照什么順序看見的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原體面圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一天然段。

【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的主意。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中堆積語言，提升對文本的理解。】

五、總結課堂，布置作業。

1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；雪白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、學生們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節