第一章

種群及其動態單元解讀教學策略與課時安排04學習目標與重難點本章概述與學習內容課標要求010302目錄概念2組成生態系統的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態2.1不同種群的生物在長期適應環境和彼此相互適應的過程中形成動態的生物群落。2.1.1列舉種群具有種群密度、出生率、和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結構、性別比例等特征2.1.2嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動2.1.3舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征節次學習目標教學重難點第1節

種群的數量特征1、通過模擬實驗和情境探究，能夠獨立運用樣方法和標記重捕法調查種群密度，概述兩種科學方法的適用范圍。2、通過分析資料、思考與討論，說出種群的各個數量特征，并說明它們之間的關系。3、通過了解東北虎豹國家公園建立的過程，認同基礎科學研究的重要意義，關注野生瀕危動物的保護。1、教學重點（1）種群的數量特征（2）調查種群密度的方法2、教學難點調查草地中某種雙子葉植物的種群密度節次學習目標教學重難點第2節

種群數量的變化1、通過探究培養液中酵母菌種群數量變化等活動，嘗試構建種群數量增長的數學模型。2、能夠利用數學模型來表征、解釋和預測種群數量的變化，認同模型在生物學研究中的應用。3、舉例說明種群”J“形增長、”S“形增長、波動等數量變化情況。4、運用種群數量變化規律解決生產生活中的實際問題，關注人類活動對動植物種群數量變化的影響1、教學重點（1）建構種群增長模型的方法（2）種群“J”形增長和”S“形增長2、教學難點建構種群增長模型的方法節次學習目標教學重難點第3節

影響種群數量變化的因素1、通過分析和討論種群數量變化額相關資料，歸納影響種群數量變化的非生物因素和生物因素。2、通過分析和討論非生物因素影響種群數量變化的資料，說明陽光、溫度、水等非生物因素對種群數量變化的影響。3、通過分析和討論影響種群數量變化的生物因素，說明種內競爭以及不同物種之間的相互作用對種群數量變化的影響。4、闡明種群研究在實踐中的應用，培養保護野生動物、合理利用生物資源等社會責任感。1、教學重點非生物因素和生物因素對種群數量變化的影響2、教學難點非生物因素和生物因素對種群數量變化的影響的綜合性節次學習目標教學重難點第3節

影響種群數量變化的因素1、通過分析和討論種群數量變化額相關資料，歸納影響種群數量變化的非生物因素和生物因素。2、通過分析和討論非生物因素影響種群數量變化的資料，說明陽光、溫度、水等非生物因素對種群數量變化的影響。3、通過分析和討論影響種群數量變化的生物因素，說明種內競爭以及不同物種之間的相互作用對種群數量變化的影響。4、闡明種群研究在實踐中的應用，培養保護野生動物、合理利用生物資源等社會責任感。1、教學重點非生物因素和生物因素對種群數量變化的影響2、教學難點非生物因素和生物因素對種群數量變化的影響的綜合性

本章概述1

章引言中介紹了東北豹的生存境況，并提出了三個問題：種群的個體數量狀況如何？其數量將會怎樣變化？影響其數量變化的因素有哪些？針對針三個問題，對本章內容進行排序，每節探討一個問題，層層遞進，緊密聯系。第一節圍繞種群的數量特征來探討種群的數量現狀，并說明出生率、死亡率等特征決定或影響種群數量將來的變化趨勢。種群數量如何變化？影響因素有哪些？在第一節的基礎上依次展開學習。

本章突出對種群研究的科學方法的學習，如用樣方法和標志重捕法調查種群密度；用情境引導讓學生了解、體驗建構數學模型，并解讀數學模型和運用其解決實際問題。

本章有許多聯系社會實際的內容。如我國瀕危動物東北豹種群數量的實際狀況；我國人口老齡化現狀、性別比例失衡等社會實際問題；我國有關禁止非醫學需要的胎兒性別鑒定和性別選擇性人工流傳的法律和生物學原理；瀕危動物的保護、有害生物的防治、過渡捕鯨問題及種群研究在該方面的應用。

本章概述1

本章出現的蒲公英、除草劑、草本植物種群密度、林下植被、東北虎、大熊貓、鼠、鯨、漁業、人口等內容，多數學生都有一定的生活經驗，或者通過媒體有較多了解。學生在初中學過的細菌和真菌的知識，可作為“種群數量的變化”的學習基礎；種子植物的知識，可以作為為探究雙子葉植物的種群密度的基礎。在探究培養液中酵母菌種群數量的變化時，需要以之前學過的酵母菌的知識、顯微操作技能、抽樣檢測技能等為基礎。

本章概述1

《遺傳與進化》模塊中關于種群的內容是本章學習的基礎。了解種群的特征和數量的變化是學習群落的結構和演替的基礎。本章與人口有關的內容可以為學習第4章“人與環境”中人口增長與生態足跡奠定基礎。

本章概述1

學習內容2學生在《分子與細胞》、《遺傳與進化》中接觸過種群的概念，但是未必能夠從生態學的角度準確理解。種群研究的中心問題是種群的數量特征及其變化規律：該種群的個體數量狀況如何？其數量將會怎樣變化？影響其數量變化的因素有哪些？這三個問題分別指向本章第1、第2、第3節的核心內容，體現了問題驅動策略和聚焦大概念的理念總括

學習內容2“問題探討”與章引言緊密呼應，以東北豹種群數量現狀作為情境素材，引導學生思考調查種群數量的意義，引導學生思考性別比例這一特征對預測種群數量發展趨勢的意義，暗示研究種群數量特征不僅是為了了解種群的數量現狀，還是為了預測種群數量的發展趨勢。

本節內容包括調查種群密度的方法和種群數量特征兩大部分。在學習的同時，非常注重與生活實際問題的聯系，如密切聯系我國人口實際。學生在探討種群數量特征的過程中，了解我國人口實際，關注和探討我國人口老齡化和性別比例失衡等問題，有著重要的現實意義。結合我國人口實際介紹了我國法律禁止非醫學需要的胎兒性別鑒定和性別選擇性人工流產等內容，有助于提升學生的法制觀念和社會責任意識。第一節

學習內容2

本節中多次通過資料的分析，讓學生構建種群的增長模型，并進行驗證。

關于種群的數量變化，教材介紹了四種情況：“J”形增長、“S”形增長、波動和下降，并以問題串的形式揭示了這四種情況之間的內在聯系。

本節內容十分重視聯系社會實際，增強學生的社會責任感。如在學習“J”形增長時，讓學生查閱人口增長數據，分析人口增長模型；在學習“S”形增長時，讓學生討論保護瀕危動物和控制有害動物的有效措施，討論科技進步能否提高地球對人類的環境容納量；在學習種群數量波動時，介紹人類過度捕撈導致多種鯨魚的種群數量下降等。第二節

學習內容2

本節包含三部分內容”非生物因素“、“生物因素”、“種群研究的應用”。在”非生物因素“、“生物因素”兩個部分，都是先以“思考·討論”的形式呈現相關事實性材料，引導學生通過資料分析、對影響種群數量的因素進行歸納概括，然后以介紹實例的方式直接講述。在“種群研究的應用”部分主要從瀕危動物的保護、漁業上的合理捕撈、有害生物的防治三個方面進行學習。

本節的“分析循環因果關系”的死我訓練，意在引導學生在分析問題、做出決策時，不能只考慮直接結果，還要考慮直接結果作為新的原因引發的后續結果，提升了學生的科學思維。第三節

教學策略1節次策略第一節

種群的數量特征著眼于形成正確的生命觀念，培養科學思維

將東北豹作為貫穿整節的情境，介紹種群密度；比較東北豹和鼠的繁殖能力和種群數量，幫助學生理解出生率和死亡率對種群數量的影響；補充東北豹國家公園建立歷程的資料，體會遷入率和遷出率對種群數量的影響，幫助學生形成保護野生瀕危動物的責任意識；通過“思考·討論”引導學生比較歸納年齡結構的3種類型對種群密度變化的影響；通過引導學生分析東北豹的雌雄比例及其種群數量的變化，理解性別比例對種群數量的影響。引導學生列出關鍵概念，并根據自己的理解繪制概念圖，促進學生將所學知識結構化。

教學策略1節次策略第一節

種群的數量特征著眼于培養科學思維，提高科學探究能力

利用模擬實驗幫助學生理解樣方法和標記重捕法。樣方法模擬實驗

先在A4紙上打印出若干小點，再以此為調查對象進行模擬實驗，提出問題，如在何處取樣、合適樣方應取多大、樣方邊線上的點如何計數等，引導學生進行模擬實驗，待學生完成實驗后，通過比較各組數據，提出新的問題，如為什么各組數據之間有差異、怎樣減少誤差、樣方法適用于估算哪些生物的種群密度等。

教學策略1節次策略第一節

種群的數量特征著眼于培養科學思維，提高科學探究能力

利用模擬實驗幫助學生理解樣方法和標記重捕法。標記重捕法模擬實驗

利用黃豆、紅豆和黑色塑料袋進行模擬實驗。在實驗中，用問題驅動學生進行模擬探究和促進學生對標記重捕法的理解。如為什么要晃動塑料袋，如果被標記的動物放回后大量死亡調查結果與真實數值相比偏大還是偏小，怎樣減少誤差等。

教學策略1節次策略第一節

種群的數量特征著眼于增強社會責任感

補充東北豹國家公園建立與野生東北豹重返東北腹地的資料，學生在體會遷入率和遷出率對種群數量影響的同時，可形成保護野生瀕危動物的社會責任。提供我國人口年齡結構變化圖，讓學生預測我國人口數量的發展趨勢，認同計劃生育政策、二孩政策的必要性。

教學策略1節次策略第二節

種群數量的變化著眼于形成正確的生命觀念

本節有很多重要概念：在環境適宜、資源充足、沒有天敵和其他競爭物種等的無限條件下，種群數量以指數增長，即種群的“J”形增長；在環境和資源有限的條件下，種群數量經過一定時間的增長后趨于穩定，即種群的“S”形增長；在自然條件下，種群數量趨于穩定后，會在一定的范圍內波動。

將這些概念轉化為問題，驅動學生對這些概念的建構、理解和應用。如：在高斯實驗中，為什么第3天以后大草履蟲的種群數量增長變緩？隨著實驗的進行，大草履蟲的數量是否能夠一直保持在375個，為什么？

教學策略1節次策略第二節

種群數量的變化著眼于培養科學思維

利用“問題探討”引導學生建構種群增長的數學模型，組織學生討論并抽象出建立數學模型的一般步驟，指導學生對模型進行檢驗和驗證，引導學生回顧以前學到的幾種數學模型，如光照強度對光合作用呀強度影響的曲線，溫度對酶活性影響的曲線等。學生在獲得細菌在理想狀態下種群數量呈“J”型增長的認識后，引導學生對澳大利亞野兔入侵、某島嶼環頸雉數量暴增等實例進行分析，豐富其對“J”型增長的數學模型的認識。利用高斯的實驗，分析理想條件和實際條件下草履蟲種群的增長曲線差異，引導學生分析問題：為什么第5天以后，草履蟲數量基本維持在375個而不再增加？由此引出“S”形增長和K值的概念。

教學策略1節次策略第二節

種群數量的變化著眼于提高科學探究能力

鼓勵學生對酵母菌的種群數量增長模型進行假設。提出問題引導學生加深對實驗的理解，培養學生的科學探究能力；怎樣對酵母菌基數？本實驗需要設置對照組嗎，為什么？要做重復實驗嗎，為什么？怎樣記錄結果，實驗數據記錄表應怎樣設計？介紹抽樣檢測的方法、血球計數板的使用方法，引導學生推導出計算酵母菌種群密度的公式。指導學生小組討論設計實驗方案，并依據實驗方案開展實驗：制備酵母菌培養液、取樣、進行細胞計數、處理數據、建構數學模型。引導學生根據實驗數據討論實驗結果是否支持假設。

教學策略1節次策略第二節

種群數量的變化著眼于增強社會責任感

通過讓學生分析“大熊貓種群因棲息地遭到破壞而K值變小”的案例，引導學生認識K值的變化及其對生物種群數量變化的影響，討論如何通過調控K值保護大熊貓等珍稀野生動物、控制鼠害等實際問題，使學生將所學知識用于解決實際問題，體驗生物學學習的意義和價值，提高社會責任意識。

教學策略1節次策略第三節

種群數量的變化著眼于形成正確的生命觀念，培養科學思維

本節有兩個重要生命觀念——系統觀、穩態與平衡觀。

通過問題探討，幫助學生初步建立起影響種群數量變化的影響因素包括生物因素和非生物因素的概念。引導學生完成“思考·討論”活動，分析、討論每個實例中的影響因素及因果關系，幫助學生建立完整的知識結構，厘清生物與生存環境中各種因素之間的關系，形成整體的認識；同時進行必要的科學思維訓練，如比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概況等。通過種群數量變化讓學生意識到生態系統存在穩態的現象，這種現象是資源、空間有限所導致的自然選擇的結果。讓學生分析、討論“猞猁和雪兔種群數量變動的因果關系”