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文檔簡介
光的直線傳播一、教學目標1.物理觀念①了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;②理解光的直線傳播及其應用2.科學思維學會觀察和分析生活中有關物理知識的實例與實驗現象,具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學探究通過實踐和探究,讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神,樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學態度與責任培養學生觀察思考,勇于發現樂于探究的學習習慣,以及應用物理知識解決實際問題的能力。二、教學重難點教學重點:光的直線傳播教學難點:解釋光沿直線傳播的現象三、教學分析“通過實驗,探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學生學情,我確立了本節課的教學目標。初二學生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿好奇,動手能力較強。但剛學習物理不久,對科學探究的基本環節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。四、教學過程(一)新課講解(一)創設情境,引入新課播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進入這節課的學習。(體現由“生活走向物理”的理念。)(二)自主探究,學習新知1、探究光的直線傳播的條件①引導學生應用桌面上的器材,通過實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播,但在兩種介質的界面上要發生偏折。分組實驗,然后小組間交流實驗結果。(以學生為主體,充分讓學生自主探究,符合教學規律,體現了物理學科的特點。)在學生匯報實驗現象和結果的基礎上,引導學生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質的界面上發生了偏折。②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。2、光線展示生活中光沿直線傳播的圖片,學生想象光線的形象。引導:為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強調:光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。3、應用(1)影子的形成投影展示影子的形成原理。引導:a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。原理:光在同種且均勻介質中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個無光的黑暗區域。(2)小孔成像學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”,在班級進行展示,觀察小孔成像現象,交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力,培養了觀察能力和分析問題的能力。)利用利用動畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點:像與物相反;實像。(3)日食、月食多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖,引導學生分析(4)學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例,并進行解釋。(培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)4、光速(1)學生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養學生自主學習的能力。)(2)學生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進行對比。(三)歸納總結,應用提升學生談本節課的收獲。(改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況,由學
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