最后的姿勢

張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！洗漱喇叭價值塵埃坍塌穿戴廢墟震撼凹凸感動誓死詮釋姿勢幽默塌陷搖晃短暫地震騰空瞬間繪聲繪色妙語連珠生死攸關師德靈魂血肉模糊舍己為人我會讀精讀課文想一想：課文的主要內容（四要素）

在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四名學生，最后獻出了自己的生命！記一記人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……zhuó

精讀課文想一想：

讀一讀課文，說說譚老師是一個怎樣的老師？文中哪句話對全文作了概括？

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

為什么這么說？

在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四名學生，最后獻出了自己的生命！精讀課文想一想：地震來臨時，譚千秋老師是怎么說的？

忽然課桌搖晃起來整棟樓房都搖晃起來地震他意識到情況不妙來不及多想就大聲喊道大家快跑什么也不要拿快同學們迅速沖出教室往操場跑去1、加一加標點符號，！！！，，：“！！……”，。2、這段話中，作者一連用了五個（填標點符號）！3、連用五個感嘆號，表示：（1）當時情況的危急（2）譚老師的沉著、冷靜

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。讀一讀，感悟當時情況的危急和譚老師的沉著、冷靜精讀課文

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。精讀課文想一想：地震來臨時，譚千秋老師是怎么做的？

譚老師舍生忘死，對學生的無私大愛

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。讀一讀，感悟譚老師舍生忘死和對學生的無私大愛。精讀課文13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛學生的形象，讓他永生難忘！品讀句子1：精讀課文

——救援人員說可以看出救援人員對譚老師的深深敬意。

“張開雙臂，護住學生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學生的生命。這是一個______的姿勢，是一個__

的姿勢，是一個____的姿勢，也是他生命中最后的姿勢，這個姿勢將_____________。愛責任英勇永遠留在人們心中精讀課文品讀句子1：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛學生的形象，讓他永生難忘！讀一讀，感悟譚老師忠于職守和對學生的無私大愛。精讀課文

“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”獲救的學生這樣回憶。品讀句子2：精讀課文

——獲救的學生說可以看出譚老師舍生忘死和對學生的無私大愛

一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”品讀句子3：精讀課文

——一位老師說可以看出譚老師舍生忘死和對學生的無私大愛

想一想，從救援人員、獲救的學生和老師的話中，我們看到了一位怎樣的老師？請用四字詞語來表達一下。精讀課文熱愛學生忠于職守舍生忘死舍己為人恪盡職守無私大愛大愛無疆大公無私1、在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。讀一讀，想一想。精讀課文

2、我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛學生的形象，讓他永生難忘！

兩個片段都描寫了譚老師誓死護衛學生的形象，但描寫方法不同。片段1是從（）直接描寫了譚老師的英雄行為；片段2則通過救援人員的話，從（）烘托出譚老師的英雄壯舉。正面側面5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學校上班。正面描寫精讀課文——說明譚老師關愛家人，熱愛工作。譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。——說明譚老師教學有方，為人親切，很受學生喜愛。側面描寫救援人員、獲救學生和老師的話正面描寫和側面描寫有什么作用？

——正面展現譚老師愛家人，愛學生，愛工作，忠于職守，舍己為人，大愛無疆的高尚師德。側面烘托譚老師的英雄壯舉。（1）天空陰沉沉的。環境及場面描寫精讀課文——預示著災情的發生。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！——連用3個感嘆號，說明當時情況危急。

（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——樓房就要坍塌，烘托情況危急到了極點。

（4）地動山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了……

——預示著譚老師的遇難，他的姿勢成為永恒的瞬間。

張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！

精讀課文怎么理解下面這句話？

——“張開雙臂，護住學生”是譚老師逝世時的自然姿勢。這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現了在生死攸關時，他忠于職守、舍己為人、大愛無疆的高尚品質；這一姿勢，讓人們深受感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。

譚千秋，一位普通的教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”贊一贊

最后的姿勢那如鳥翼般張開的雙臂，護住的是四個孩子如花的生命；那被鋼筋水泥壓著的脊梁，挺起的是一個教師崇高的天職。你用自己的生命，詮釋了“人民教師”的深刻內涵。你告訴我們：生命永恒，大愛無疆！贊一贊人民教師嚴蓉：女教師在救下13個學生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒

一歲半的小雯欣不停地號哭：“救爸爸，救媽媽”。人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開坍塌的教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞。多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。人民教師向倩，身體被砸成了三段，而她雙手環抱，將三名學生緊緊摟于胸前。

譚千秋老師，我想對您說：“—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。”

說一說

《最后的姿勢》這篇文章按（）順序，以感