大學生普遍迷戀智能的問題分析姓名:智能的出現不僅使通信工具發生劃時代的變革，也使人類生活方式發生巨大變化。智能是集、短信、鬧鐘、計算器、MP3/mp4、影視、網絡聊天、購物、股票、游戲、導航、郵件、支付、拍照、閱讀等多種功能于一身的電子產品，從作為打、發短信的通信工具，搖身一變成為像電腦一樣具有獨立操作系統的便攜式工具。當前，智能的強大功能導致沒有一款電子產品能匹敵它在人們生活中的地位，也給大學生的生活和學習產生了前所未有的影響。1智能對大學生產生的影響力中國互聯網絡信息中心〔CNNIC〕發布第38次《中國互聯網絡開展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民規模達7.10億，我國互聯網普及率到達51.7%。從網民年齡結構來看，我國網民以10～39歲群體為主，占整體的74.7%。其中，20-29歲年齡段網民的比例為達30.4%，在整體網民中的占比最大。中國網民中學生群體占比仍然最高，為25.1%。由此可見，我國上網的主體就是年齡段在20-29歲的在校學生，即是大學生。大學生智能普及率已達100%，也就是說人人都有智能。那他們拿來做什么呢？為此，該課題隨機選取了一個班級做了問卷調查。調查結果顯示，本班學生男生12人女生41人，人均1.215部。用來看小說的學生有40.43%，用來看新聞、玩游戲有38.30%的學生，有29.79%的學生用了打，有27.66%的學生用來看電影，25.53%的學生用來發短信、交友，12.77%的學生用來購物、看比賽，6.38%的學生用來理財。每天大概花在上的時間，29.79%的學生有3-4個小時，23.45%的學生有1-2個小時，8.51%的學生除了睡覺幾乎都在玩，2.13%的學生不到1個小時。差異特征要素分析概念界定：差異特征要素：為了便于使用ISM方法進行研究分析，為此，研究者首先利用5W1H進行差異特征分析，得到以下要素：〔一〕客觀因素的智能性已成為大學生學習生活中不可或缺的一局部。從調查數據看，目前大學生持有率為１００％。功能日趨豐富，在某些時候可以替代電腦的局部功能。尤其是現在的智能以及相應的軟件應用層出不窮，用戶可以根據其需要發揮主觀能動性。的交流方式與面對面交流相比具有匿名性、即時性的特點，尤其是智能功能豐富，ＱＱ、微信、微博等功能在改變著主流的交流模式，其新穎、時尚和便捷對大學生有著很強的吸引力。與以往只能打、大短信的普通不同，現在的智能，通過其各自的應用系統，為使用者提供便捷、高效和多功能的使用體驗，用戶可以足不出戶就能通過中的各個功能來完成自己的生活所需，而青少年更是利用了的多功能性，頻繁的應用在生活的方方面面。同時，我們也可以發現，在為用戶提供多功能體驗的同時，中APP為用戶提供的內容也呈現幾何式增長，社交網絡也通過智能的普及，輕而易舉的完成了對用戶的整合，而青少年作為社交網絡中最為主要的局部，會被社交網絡中各種信息所影響。學生學習生活方式的改變大學生活和中學生活有極大差異，更傾向于學生的自我管理，師生關系較為冷淡。大學生擺脫了父母對自己的監控，對時間的支配有了更大的選擇性，給使用以致成癮提供了時間上的可能性。隨著新媒體出現的新問題，學校教師對它的認識有一個過程，這就存在著教育的滯后性。〔二〕大學生自身的心理狀態自控能力缺乏大學生年齡處于１８至２３歲之間，生理上不斷發育、心理上不斷成熟，對新事物敏感且容易接受。大學生潛在的學習能力使他們在面對這種新媒介時，能夠產生興趣，也很容易成癮。自我控制是個人對自身心理與行為的主動掌握。它是人所特有的，以自我意識的開展為根底，以自身為對象的人的高級心理活動。自我控制使個體能夠為了理想的長遠目標而抵御眼前快樂的誘惑或承受眼前的不愉快。自我控制感的缺失使某些學生沉溺于使用的快樂之中而無法自拔，無法承受為了認真學習而不使用所帶來的眼前的不愉快，從而形成過度依賴。滿足某些心理需求功能的豐富可以滿足學生不同的心理需求。首先，人際交往的需求。的短信、ＱＱ、微博等功能能夠滿足學生人際交往的心理需求。其次，自尊感的需求。智能可以下載大量游戲，游戲通關、高分帶來的自尊感和成就感在現實生活中不易獲得，使游戲玩家不斷下載新的游戲，快速通關、刷新分數，獲得滿足感。再次，新鮮感的需求。大學生喜歡走在時尚的前列，追求刺激和挑戰，智能的各種功能，如下載大量游戲、ＱＱ、微博、微信等新功能極大地滿足了學生對新鮮感的需求。最后，及時獲得信息的需求。現在的都有上網功能，大學生不一定非要坐在電腦前才能獲得信息。的上網功能使信息的獲取隨時隨地都能夠進行，滿足了大學生及時獲得信息的需求。大學生人生目標不明確根據心理學原理，人的某種需要未得到滿足，那么就會產生滿足這種需要的動機，而動機那么會促使人采取一定的行為去實現目標。人假設是沒有動機，就相當于沒有目標，進而也不會產生相對應的行為。大學生進入大學后，學習壓力驟然減輕，而未來的目標不明確，就會產生無所事事、茫然的狀態。進而感到生活空虛，將注意力轉移到別的事物上，沉迷于。外部環境大學氣氛的影響大學課余時間充足，雖然這不能確定大學生依賴，但也為大學生對依賴提供了客觀條件。因為大學課程少，許多大學生下課后無事可做，便把注意力轉移到上來。每一個群體在特定環境中，群體成員都會產生行為準那么和標準，我們稱為群體標準。當大學生群體中的大多數人都使用的多種功能時，對和其各種功能的使用便成為學生相互交流的話題，甚至使用某特定功能的學生形成自組織。例如微博，一個群體里９０％的人都互為粉絲，每天更新自己的信息，了解別人的信息，如果其他１０％的人不順從該群體的規那么，就會被逐漸邊緣化。群體中的大學生在群體壓力下為了不被邊緣化，尋求解除自身與群體之間的沖突，增加自己在群體中的平安感，而不得不跟隨大家使用的各種新鮮功能。隨著電子技術的開展，大量智能涌入市場，而且價格也越來越廉價。隨著越來越智能化，的功能也越來越豐富。大學生易接受新事物，是智能主要的消費群體。各項娛樂功能的拓展對于易于大學生本身具有極大誘惑。家庭教育模式的不當父母對子女的教育方式和方法，會影響子女人格特征和人際關系的開展，在不恰當的家庭教育模式下培養出來的學生，會在這些方面出現一些問題。當面對較為復雜的社會環境時，容易出現各種適應障礙，包括引起學生成癮的各種不良后果。二、要素關系相關性：有向圖建立鄰接矩陣建立可達矩陣由計算可知，r=3構建分級模型要素集合SiR(Si)A(Si)C(Si)B(Si)π〔P1〕P1=L011245611L1={S4S5S6}224561232323456334412344?55612356756?65612356756?756777P1-L0-L111211L2={S2S7}221232?323337777?P1-L0-L1-L21111?L3={S1S3}3333?分級可達矩陣構建骨架矩陣：多級遞階有向圖解釋結構模型：解釋：的智能性和自控能力缺乏導致了大學生學習生活方式的改變，比方吃飯不愿意去食堂