甘肅省白銀市重點達標名校2024屆中考語文考試模擬沖刺卷注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累1．下列關于文學名著表述有誤的一項是（）A．《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，例如魯智深和李逵，他們都嫉惡如仇、俠肝義膽，魯智深粗中有細，豁達明理：李逵頭腦簡單，直爽率真。B．保爾在筑路時，得了傷寒并引發了肺炎，無法正常工作，也曾迷茫動搖，后到公園烈士墓前憑吊戰友時，重新思考人生的意義，想到要為理想而獻身，又忘我投入工作。C．《儒林外史》有貫穿全書的中心人物和主要情節，表現的是普通士人日常生活中的生存狀態與精神世界。D．艾青在獄中寫下了長詩《大堰河——我的保姆》，抒發了對大堰河深深的摯愛和無限的懷念。這首詩在發表時，他第一次使用了“艾青”這一筆名。2．依次填入下列句子橫線處的詞語,最恰當的一項是()嶺南藝術展開設了雕塑展覽專場,展出的大量雕塑作品非常精美,尤其是木雕,以其的雕刻技藝吸引了眾多參觀者。這些作品有的簡練粗放,有的,其中最為突出的是“三英戰呂布”組雕,人物,令人驚嘆。A．巧奪天工具體而微引人入勝B．美不勝收精雕細刻引人入勝C．巧奪天工精雕細刻惟妙惟肖D．美不勝收具體而微惟妙惟肖3．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．松馳瘡痍唯唯連聲洗耳恭聽B．剽悍沉緬銷聲匿跡誠惶誠恐C．絮叨混淆融匯貫通鞠躬盡瘁D．迸射污穢窮愁潦倒銳不可當4．下列語句中書寫準確無誤的一項是（）A．總而言之，請你假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外觀是神廟，是宮殿，那就是這座園林。B．假如一個男人跟朋友和熟人見面時賓賓有禮，可是在家里對妻子兒女動不動就大發雷廷——那就可以肯定他不是一個有教養的人。C．不要輕覷了事業對精神的儒養或反之的腐蝕作用，它以深遠的力度和廣度，脅持著我們的精神，以成為它麾下持久的人質。D．大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，劵養的飛禽、走獸、小蟲和幾千年來農人為后代種植的大樹，于他無用，都等于沒有看見。5．古詩文默寫。海內存知己，_________。（王勃《送杜少府之任蜀州》_________，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）《鄒忌諷齊王納諫》中，齊威王剛下命令時收到的效果是：_________，_________。山川湖海，易引詩人之豪情。高大巍峨的泰山，激起杜甫“_________，_________”（《望岳》）這種敢于攀登頂峰、俯視一切的氣概和卓然獨立、兼濟天下的豪情；“_________，_________”（《觀滄海》）以吞吐日月的宏偉氣象引發了曹操氣壯山河的豪情。6．名著閱讀。“離開桑菲爾德，我感到痛苦，我愛桑菲爾德；——我愛它，因為我在那里過著豐富、愉快的生活，至少過了短短的一個時期。我沒有受到踐踏。我沒有被弄得僵化。我沒有被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾經面對面地同我所尊敬的人，同我所萼愛的人，——同一個獨特、活躍、寬廣的心靈交談過。我已經認識了你，現在感到自己非從你這兒被永遠拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可這個必要性，就像看到非死不可這個必要性一樣。”……“真的，我得走！”我有點惱火了，反駁說，“你以為我會留下來，成為你覺得無足輕重的人嗎？……你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！要是上帝賜予我一點美和一點財富，我就要讓你感到難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在跟你說話，并不是通過習俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體——而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經過了墳墓，我們站在上帝腳跟前，是平等的——因為我們是平等的！”“我”和“你”分別是作品中的哪兩個人物？_________________________你是怎樣理解“我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣”若這句話的?_________________________聯系整部作品，寫出“我”受到踐踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的—切交往之外的兩個重要的人生階段，并分別分其對“我”性格的影響。_________________________二、閱讀7．閱讀下面兩段文言文，完成下列小題。舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。七國虎爭天下，莫不招致四方游士。然六國所用相，皆其宗族及國人，如齊之田忌、田嬰、田文，韓之公仲、公叔，趙之奉陽、平原君，魏王至以太子為相。獨秦不然。其始與之謀國以開霸業者，衛人公孫鞅也。其他若樓緩趙人，張儀、魏冉、范雎皆魏人，蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人。皆委國而聽之不疑，卒之所以兼天下者，諸人之力也。燕昭王任郭隗、劇辛、樂毅，幾滅強齊，辛、毅皆趙人也。楚悼王任吳起為相，諸侯患楚之強，蓋衛人也。1．下面句子中加點詞的意思相同的一項是（）A．管夷吾舉于士舉大計亦死（《陳涉世家》）B．然后知生于憂患然六國所用相C．獨秦不然獨往湖心亭看雪（《湖心亭看雪》）D．諸侯患楚之強又患無碩師、名人與游（《送東陽馬生序》）2．用現代漢語翻譯下面的句子。七國虎爭天下，莫不招致四方游士。其始與之謀國以開霸業者，衛人公孫鞅也。3．乙文作者認為秦國能統一天下的原因是什么？請用自己的話概括。4．甲、乙兩篇短文，都列舉了多位歷史人物，其作用是否相同？請簡要分析。8．閱讀《東方朔自譽博賞賜①》，完成下面小題。

久之，伏日②，詔賜從官肉。大官丞日晏不來③，朔獨拔劍割肉，謂其同官曰：“伏日當蚤④歸，請受賜。”即懷肉去。大官奏之。朔入，上曰：“昨賜肉，不待詔，以劍割肉而去之，何也？”朔免冠謝⑤。上曰：“先生起自責也。”朔再拜曰：“朔來⑥！朔來！受賜不待詔，何無禮也！拔劍割肉，一何壯也！割之不多，又何廉也！歸遺細君⑦，又何仁也！”上笑曰：“使先生自責，乃反自譽！”復賜酒一石，肉百斤，歸遺細君。（選自《漢書?東方朔傳》）【注】①東方朔：漢武帝時著名辭賦家。②伏日：三伏之日，即盛暑之時。③大官丞：負責分肉事宜的官。晏：晚。④蚤：通“早”。⑤謝：道歉。⑥來：表感嘆的語氣詞，用于拉長語氣。⑦細君：東方朔之妻。1．根據要求，完成下列兩小題。解釋下列句中加點詞的意思。①請受賜（_________）②即懷肉去（__________）③乃反自譽（_________）④歸遺細君（__________）下列各句與例句中“之”的用法相同的一項是（______）例句：大官奏之A．輟耕之壟上(《陳涉世家》)B．悍吏之來吾鄉(《捕蛇者說》)C．醉翁之意不在酒(《醉翁亭記》)D．屬予作文以記之(《岳陽樓記》)2．用“/”標出下面句子的朗讀停頓。（各一處）大官丞日晏不來（主謂之間）歸遺細君（動賓之間）3．用現代漢語翻譯下列句子。受賜不待詔，何無禮也！_____________________________________________________________________(2)越明年，政通人和，百廢具興。(《岳陽樓記》)_______________________________________________________________________4．結合選文內容，說說東方朔是個怎樣的人。9．閱讀下面兩則文言文，完成小題。【甲】十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“⑴犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（《左傳》）【乙】吳起者，衛人也，好用兵。起之為將，與士卒最下者同衣食，與士卒分勞苦。吳起為西河守，甚有聲名。魏置相田文，吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“將三軍，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，親萬民，實府庫，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢東鄉①，韓趙賓從，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“⑵此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑②，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬③之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。【注釋】①鄉：同“向”。②主少國疑：國君年輕，國人疑慮。③屬：同“囑”，委托。1．解釋下列句中加點的詞或短語。⑴小惠未徧（）⑵公與之乘（）⑶敵國不敢謀（）⑷大臣未附（）2．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。3．【乙】文中“吳起乃自知弗如田文”的理由是什么？4．選出下列對兩文有關內容的理解和分析錯誤的一項。A．甲文以曹劌與鄉人的對比突出其抗敵的責任感和愛國的熱忱，以魯莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、老到的軍事素養。B．乙文重點不在于刻畫田文的治國功勞，而在于突出吳起的將帥才能與大局意識。C．甲文“戰則請從”與乙文“韓趙賓從”的兩個“從”意思相同。D．甲乙兩文都以敘述與描寫為主，在對話描寫中推進情節發展，表現人物個性。10．閱讀下面的文字，完成后面小題①什么是美好生活?在不同時代、不同個體那里，人們會有不同的回答。對于一個個體和一個家庭來說，在金碧輝煌的廳堂里的一餐盛宴，小憩之后小啜一口咖啡，遠眺前方的青山綠水，品味帶著芳草醇香的空氣……這樣的辛福或許是美妤生活的標志。不過，若是放眼個民族、一個囯家乃至全世界的范圍里，這樣的幸福觀就顯得有些狹隘了。在新時代的背景下，我們需要重新思索美好生活的含義。②當談到什么是美好生活時，我們首先想到的問題就是物質生活上的富足。在春秋時期，齊國的管仲就提出“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。唯有實現了物質上的富足，滿足物質層面的生存需要，美好生活才具有可能性。這意味看，盡管我們不能簡單地將美好生活等同于物質生活的富足，但是，倘若沒有物質上的基本滿足，美好生活便無從談起。③。正如一位哲人所說:“我們有必要重視一下我們生活幸福的外部條件——物質財富、但是千萬不要對其付出過多的愛，因為你是財富的主人，不是財富的奴隸。”無論是古羅馬的哲人，還是中國先秦的圣賢，他們都不會將物質上的滿足視為幸福。相對于身體上的滿足，相對于生活條件的改善，古代的先賢們更看重精神上的偉大和恬靜。因此，在中國文化的背景下，蘇軾的“寧可食無肉，不可居無竹”成為中國士大夫們對生活方式的推崇，而顏回的“一簞食，一瓢飲，在陋巷"已經成為中國文人堅守精神迫求的一個榜樣。④然而，真正的美好生活既不能停留在最基礎的身體和物欲的滿足上，也不只是像顏回、蘇軾一樣僅擁有精神的追求，更應該是超越某個人或小群體，以兼濟天下的胸懷，創造個更公平、更和諧的共同體。這個共同體絕不停留在堆金積玉的物質條件之上，也不僅僅追求自己的精神世界，而是彼此之間平等和諧，達到普遍的正義。這才是美好生活的最住方式。在這樣的共同體中，我們才能理解范文正公的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。盡管這個目標仍然十分遙遠，但這確實是值得追求的美好生活。1．上面的文字告訴我們在新時代的背景下，美好生活就是__________________________。2．根據上下文的論證過程，在第③段的橫線處填寫句子，恰當的一項是沒有物質上的富足，不足以實現真正的美好生活。只有擁有物質上的富足，才能實現真正的美好生活。僅僅有物質上的富足不足以實現真正的美好生活。3．結合你閱讀過的名著中的相關內容，說說你對“美好生活”的理解。11．閱讀《疫苗是怎么起效的》一文，完成下面小題。

①1796年，科學家愛德華?詹納把牛痘病毒注射到一個八歲男孩的體內，讓他免受天花的侵害，世界上第一支疫苗就這樣誕生了。②但它是如何起效的？③要理解疫苗的起效原理，我們首先需要理解人體的免疫過程。當人的身體出現以下癥狀：咳嗽、打噴嚏、炎癥、發燒，那么說明免疫系統開始工作了。我們所經歷的這些反應能夠幫助身體消滅病菌。同時，這些反應也觸發了體內的第二道防線，叫作獲得性免疫。有一些功用特殊的細胞，比如B細胞和T細胞，負責對付病原體，記錄它們的信息，記憶入侵者長什么樣，以及如何消滅他們。④這樣做可以幫助身體為抵抗病原體再次入侵做好準備。但是即使身體有免疫，依然存在風險。身體需要時間來學習和記憶如何抵抗病原體，但是如果身體太虛弱或者太年輕，這些抵抗就會顯得力道不足。⑤在這些人染病之前，我們可以讓身體提前做好準備，這就是疫苗出場的時候了。科學家通過疫苗激發身體中的獲得性免疫，通過把滅活的病原體暴露給身體，從而激發身體中的免疫系統。疫苗就是這樣工作的，每一種疫苗都有單獨功效。⑥同時疫苗也分很多種類，首先我們有減毒活疫苗，這些是由病原體本身制成的，不過這是減弱傷害力的病原體。其次我們有滅活疫苗，這里的病原體是已經被殺死的。減毒活疫苗和滅活疫苗這兩種疫苗，是為了確保人體不再被這些病原體感染致病，但是就像活的病原體一樣，它們也能激活人體的免疫系統，教會人體提前學會如何辨認和攻擊這些病毒。不過，減毒活疫苗很難制作，而且不適合免疫力低下的人群接種。而滅活疫苗的缺點則是無法產生長久的免疫效力。還有另一種疫苗—亞單位疫苗，這種疫苗只含部分病原體—稱之為抗原，也是真正誘發免疫反應的成分。⑦為使身體對特定病原體產生免疫反應，科學家分離出目標抗原的基因。當人體注射后，疫苗內的基因會刺激體內細胞制造抗原，這會引發更強大的免疫反應，讓身體準備好對抗任何潛在威脅。這類疫苗僅由特定基因的物質組成，不含病原體或者其他危害人體健康的物質，如果能研發成功，就（可能必然）在幾年內建立更有效的治療方案來對抗病原體的感染。1．（小題1）說說第①段在文中所起的作用。2．（小題2）根據要求完成下列兩小題。選文⑥段主要運用了______說明方法，條理清晰地說明了__________。請在第⑦段括號內選擇恰當的詞語并闡述理由。我選擇________，理由：___________________________________________________3．（小題3）結合文章內容，簡要概括疫苗起效的原理。三、應用12．閱讀下面的文字，完成下列小題。（材料一）以下是網絡熱傳的關于媽媽們輔導孩子作業的熱點事件的相關圖片。輔導作業崩潰到要“嫁”女兒輔導作業氣到心跳加速輔導作業而考取教師資格證家長因為輔導作業出現了各種情況，大多數家長感嘆：別人家寶寶上學要錢，為啥我家寶寶上個學卻“要命”呢？輔導孩子寫作業真的這么困難嗎？那些能輕松搞定孩子的家長又是怎么做的？（材料二）親愛的家長朋友：你好！聽說你因為輔導娃寫作業的事兒苦惱不已，誰不是經歷過或者正在經歷呢？我跟愛人學習都不錯，孩子這看著題目就發愣，一寫作業就偷偷玩起來的毛病到底像誰呢？是不是應該給孩子想想別的出路，給孩子多點兒選擇？可是，不管怎么選擇，文化水平總是硬實力，這可怎么辦？我這幾年不斷閱讀教育文章和自己親身體驗總結的陪寫作業秘籍，希望對你家也有用。（一）陪寫作業，并不意味著分分秒秒死盯著。有的家長喜歡盯著孩子寫作業，一旦發現有問題，就責怪孩子。在緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習興趣和能量之門很難打開。其實，不妨首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們在一旁拿本書讀讀，或者輕手輕腳地做自己的事，別輕易去打擾孩子。等孩子做完作業，再去檢查。（二）孩子拖拉、磨蹭怎么辦？發現孩子寫作業時有不專心的表現，只要不是太過分，讓他動一動也好。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊適當提醒一下。催促時要得法，安撫的語氣最合適。當然，可以直接提要求，但強硬也得講道理。如果上述方法沒用，換這種方法試試：事先了解孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，規定的時間要充分考慮到孩子的能力和作業量，而不是隨便規定一個孩子不可能達到的時限，以免讓孩子頻頻受挫。（三）真需要“露一手”時，我們該怎么給孩子講題？可能很多爸媽生氣不是因為孩子磨蹭，而是輔導作業的時候發現自己眼里簡單的題目，孩子怎么弄都不會。我覺得，爸媽輔導和點撥要講究技巧：（1）讓孩子反復讀題許多題目不難，只是孩子缺乏閱讀原題的耐心，往往只看了一遍就感到不會做、很難，從而產生消極的心理暗示。正確的方法是建議孩子靜下心多讀原題，當孩子做出來以后，要高興地稱贊，這種鼓勵式的方法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。（2）用例題作輔導對于孩子沒做出的題目，父母可根據原題編一個相似的例題，讓孩子弄懂例題，再做原題。如果仍不會，再回到例題，只要父母耐心引導，孩子就有可能會做原題。（3）只講關鍵點對于有些難題，父母可能會將算式直接列出來，這樣做固然方便，但孩子的解題思路并沒有被打開，也難有真正收獲。父母可以分析題目的關鍵點，讓孩子根據父母的提示去思考、計算。父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師。讓我們一同找到最對的那把鑰匙，帶著智慧和愛共同開啟孩子這把鎖吧！你的家長朋友X年X月X日（材料三）陪娃寫作業被氣到“崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的家長，和陪娃寫作業“順便”考教師資格證的家長之間，差別最大的是陪伴孩子時的心態。一些陪讀家長充滿委屈：“孩子學過的東西都是自己學過的，有的時候自己還幫不上忙，只能在旁邊陪著，感覺有點浪費時間……”覺得陪伴孩子學習是生命浪費的家長，是典型的消極心態，當然就會有心理負擔了。你完全可以在陪伴孩子學習的同時，一起與她成長。家長可以做自己一直想做而沒有做的事情，比如閱讀文學作品，提高自己文學修養，比如嘗試寫作，比如學習插花，比如考專業證書……請記住，在陪伴孩子的同時，一定要自己活出精彩。留在孩子身邊，自己無所事事，對孩子的學習不管不問，是低級的陪伴方式，可能雙方收獲甚微；盡心盡力，看著孩子學習、督促孩子進步，是初級陪伴方式，可能孩子單贏，也可能是雙輸；以身作則、以向上的精神間接影響孩子進步，共同進步，是高級陪伴方式，是雙贏的結果。陪伴的意義，不在于你能否現場幫助孩子傳道解惑，而在于營造一種努力向上、積極進取的氛圍。有家長的陪伴，是一種安心；有家長的精神感染，孩子會更有動力。家長在自我成長過程中時時給孩子分享你的進步，這種精神會無形中感染到孩子。德國著名哲學家雅思貝爾斯說過：教育的本質就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。為人父母的，不應該是拿著鞭子在后面驅趕著孩子向前，而應該在任何時候，都應該和孩子一起成長。1．材料一呈現三張媽媽們輔導孩子作業事件的有關圖片，其意圖最不可能的一項是（）A．說明現在家庭普遍重視孩子的教育。B．說明現代家庭教育中父親角色普遍缺失。C．引發人們對“家庭作業輔導”這一教育現狀的探討。D．說明家庭教育方式各有不同。2．材料一中家長感慨寶寶上學“要命”，根據材料二，概括在輔導作業時孩子讓家長覺得“要命”的表現。3．以上三則材料的組合順序可以打亂嗎？請結合三則材料分析理由。4．根據材料二、三，給材料一里因輔導孩子寫作業被氣到“崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的媽媽寫一封短信，提出你關于家庭教育的建議。注意：書信格式要規范，150字左右。四、綜合性學習與寫作13．閱讀下面的文字，按要求作文。一個遭受挫折的年輕人，情緒低落地走到自家的一扇窗前，推開了窗子。窗外是拆遷后留下的一片廢墟，斷壁殘垣，雜草叢生……他猛地關上了窗子，低著頭，坐在房間的一隅，默默無語。他的父親看到了，忙拉著他來到客廳的落地窗前。窗外綠草如茵，花壇中一簇簇盛開的鮮花，迎風擺動……看著眼前美麗的景色，他覺得自己的心情也漸漸好了起來。讀了上面的材料，請自擬題目，寫一篇作文。要求：①題目自擬；②選擇你最擅長的文體，結合你最熟悉的生活，抒發你最真摯的情感；③不得抄襲，不得套作，用規范漢字書寫；④文章中不得出現真實的校名、姓名；⑤不少于500字。

參考答案一、積累1、C【解題分析】

C項關于文學名著表述有誤。《儒林外史》并沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成。所謂“冰糖葫蘆式”結構。2、C【解題分析】試題分析：試題分析：考查近義詞的辨析和使用。一是辨析詞義，辨明關系。辨析詞義是解答選詞填空題的前提。辨析詞義就是求同析異，重點是分析“異”。可從詞義的不同著重點、詞性、詞義的輕重、詞義范圍的大小、感情色彩、詞的造句功能等方面去辨析。二是聯系語境，尋找“暗示”。這里所說的“暗示”，是指文段每句話的意思、文段的語體風格、與空缺詞語前后鄰近相配的詞語等。抓住這些“暗示”，就不難推斷出正確答案。“雕塑作品”——巧奪天工；“簡練粗放”的反義詞應該是“精雕細刻”；形容人物用“惟妙惟肖”。3、D【解題分析】

D項正確。ABC三項修改為：A.松弛；B.沉湎；C.融會貫通。4、A【解題分析】

A.正確；B.“賓賓有禮”應改為“彬彬有禮”，“雷廷”應改為“雷霆”；C.“儒養”應改為“濡養”，“脅持”應改為“挾持”；D.“劵養”應改為“豢養”。5、天涯若比鄰會挽雕弓如滿月群臣進諫門庭若市會當凌絕頂一覽眾山小日月之行若出其中【解題分析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。詩詞在背誦時不僅要注重讀音，更要注意容易寫錯的字，本題注意“天涯”“挽”“諫”“凌”的寫法。6、（1）簡?愛羅切斯特（2）表達了男女主人公對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求。（3）（1）做家庭教師的青年時期以及與羅切斯特先生重逢，兩人最終在一起的圓滿時期。（2）自尊，自愛，自重；敢于反抗，敢于追求自由和平等；富于激情，善于思考，具有強烈的女性意識。【解題分析】試題分析：此題對名著《簡?愛》閱讀的考查。在閱讀名著時要重點掌握以下內容：①作者：姓名、國籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品內容：主要內容、主要人物、故事情節等。③作品主題及現實意義。（1）本題依據自己對《簡?愛》這部作品的了解和識記的常識知識作答。（2）考查對小說的主旨和人物形象的分析。“我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！”這句話表達的是男女主人公對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求。作品中的女主人公是新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，在自己的人格、情感、生活有堅定理想和執著追求，富于激情，善于思考，具有強烈的女性意識。據此理解作答。二、閱讀7、1．D2．（1）七國爭霸天下，沒有一個不招攬四方人才的。（2）秦國最初同他謀劃國政以求開創霸業的，是衛國人公孫鞍。3．泰國不分國別，廣納賢才，并做到用人不疑，委以重任。4．不同。甲文用大量的歷史人物的事例，引出“生于憂患”的觀點。乙文用事實證明秦國在用人方面不分國別。廣納賢才的特點。論證了廣納賢才對于一個國家的重要性。【解題分析】1．A選拔/發起，興起。B這樣/然而。C唯獨/獨自。D擔心。2．本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。重點詞語：莫：沒有。四方游士：四方人才。②句要補出省略的成分，秦國。3．考查對文章內容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，抓住相關句子，“然六國所用相，皆其宗族及國人”，但是秦國不同，重用“衛人公孫鞅，樓緩趙人，張儀、魏冉、范雎皆魏人，蔡澤燕人，呂不韋韓人，李斯楚人。”且“皆委國而聽之不疑”，即廣納賢才，并做到用人不疑，委以重任。4．考查分析比較能力。甲文，作者先列舉六位經過貧困、挫折的磨煉而終于擔當大任的人的事例，證明憂患可以激勵人奮發有為，磨難可以促使人有新成就——生于憂患。乙文，列舉秦國重用的人才之多，說明了秦國廣納賢才，更好地論證了廣納賢才對于一個國家強盛所起的重要作用。【題目點撥】譯文甲文，孟子說：“舜從田間勞動中成長起來，傅說從筑墻的工作中被選拔出來，膠鬲被選拔于魚鹽的買賣之中，管仲被提拔于囚犯的位置上，孫叔敖從隱居的海濱里被發現，百里奚從奴隸市場上被選拔。所以，上天將要把重大使命降落到某人身上，一定要先使他的意志受到磨練，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利。這樣來震動他的心志，堅韌他的性情，增長他的才能去做他所不能做到的。乙文，七國爭霸天下，沒一個不招攬四方人才的。但其他六國所用的相國，依然還是自己的宗族子弟或者本國人，像齊國用田忌、田嬰、田文為相，韓國用公仲、公叔為相，趙國用奉陽、平原君為相，魏王就是極至了，用了自己的太子為相。但是只有秦國不一樣，秦國最初參與國政以求爭霸天下的，是衛國人公孫鞅。而秦國任命的其他相國，像樓緩是趙國人，張儀、魏冉、范雎都是魏國人，蔡澤是燕國人，呂不韋是韓國人，李斯是楚國人。但是秦國都舉國聽命于這些人，從不懷疑他們的忠心，因此最終得以統一天下，就是這些人的力量。燕昭王任用過郭隗、劇辛、樂毅，幾乎把強大的齊國滅亡了，而劇辛、樂毅都是趙國人。楚悼王用吳起為相，諸侯各國都覺得楚國強大起來了而感到害怕，而吳起呢?是衛國人。8、1．（1）請允許；懷里揣著，抱在懷里；竟然；給，給予（2）D2．（1）大官丞/日晏不來；（2）歸遺/細君3．你受賞賜卻不等待詔令，是多么無禮啊！（得分點：主語、何）等到第二年，政治通達，人心和樂，很多荒廢的事業都興盛起來了。（得分點：越、廢）4．當負責分肉的太官丞遲遲不來時，其他官員不敢輕舉妄動，唯獨東方朔果斷地拔出佩劍割肉離開，可見他是一個極具個性的人；面對皇帝和同僚的指責，東方朔不慌不忙地機智應對，不僅博得了賞識，而且不失時機地批評了別人的錯誤，可見他是一個幽默機智、善于見機行事的人。【解題分析】選自《漢書?東方朔傳》作者：班固年代：東漢1．試題分析：（1）本題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞；能結合具體語境來準確辨析即可。如“遺”是古今差異詞“給予，給”；“懷”是名詞動用“懷里揣著，抱在懷里”的意思。（2）此題考查常見文言虛詞在文中的意義。題目中的“大官奏之”中的“之”是代詞，這件事；A項中“之”是動詞，到，往；B項中的“之”用在主謂之間，取消句子獨立性；C項中的“之”是結構助詞“的”；D項中的“之”是代詞，代指重修岳陽樓這件事。故選D。點晴：試題考查對重點文言詞語的理解。平時要注意積累通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞以及特殊詞語的特定含義。平時要分類積累，解答試題時，才能做到準確無誤。2．試題分析：此題考查文言語句的句讀劃分。可以先把句子翻譯，然后根據句子的意思進行句讀劃分。注意不要出現“破句”。同時可利用虛詞來幫助劃分句讀。（1）句從主謂之間劃斷；（2）句從動賓之間劃斷。3．試題分析：本題考查翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。（1）句中的“得分點：主語、何”；（2）句中的“越、廢”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。4．試題分析：考查對人物形象的理解概括能力。要抓住人物的各種刻畫手法來分析；可以從敘寫內容來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；還要注意作者對人物的介紹和評價。如果還要求擺出理由和舉例，就要從原文中概括例子來證明。參考譯文：過了很久，在三伏盛暑之時，武帝下詔賜肉給各位隨從官員。負責分肉的太官丞卻很晚還沒來，東方朔獨自一個人拔出佩劍切割賞肉，并告訴其他同僚說：“三伏暑天應當早點回家，請允許我就此接受皇上的賞賜。”隨即懷抱著賞肉離開了。太官丞向武帝稟奏了這件事。東方朔入宮見皇上，武帝說：“昨天分賞肉的時候，你不等詔令，用劍割完肉就離開了，這是為什么？”東方朔摘下帽子道歉。武帝說：“先生起來自我檢討吧。”東方朔連續叩首兩次，說道：“東方朔呀東方朔！你受賞賜卻不等待詔令，是多么無禮啊！拔劍割賞肉，是多么豪壯啊！割得不多，又是多么清廉啊！回家把肉給妻子，又是多么仁厚啊！”武帝笑著說：“讓先生自我檢討，竟然反過來表揚自己！”于是又賜給他一石酒、百斤肉，讓他拿回家給妻子。9、1．⑴沒有遍及。⑵乘戰車。⑶圖謀。⑷沒有贊同與依從。2．⑴祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數目，一定對上天說實話。⑵這三方面您都不如我，可是您的職位卻在我之上，是什么道理呢？3．“主少國疑，大臣未附，百姓不信”都要靠田文去解決。4．C【解題分析】1．試題分析：文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，近幾年考試有加大難度的趨勢，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文在出題中常常出以今釋古的類型的題。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題多古今異義，所以一定不要以今釋古。如“徧”為通假字“遍”，沒有遍及。2．試題分析：文言翻譯是文言文的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“犧牲”“加”“出”等詞語，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，還要注意翻譯完之后一定要對句子進行必要的整理，使句意通順。點睛：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。3．試題分析：文言文要點的概括。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求，提取并概括“吳起乃自知弗如田文”的理由信息。答案：“主少國疑，大臣未附，百姓不信”都要靠田文去解決。4．試題分析：C項錯。“戰則請從”的“從”是跟隨、跟從的意思，而“韓趙賓從”的“從”是服從、歸順之意。【參考譯文】吳起是衛國人，善于用兵。吳起做主將，跟最下等的士兵穿一樣的衣服，吃一樣的伙食，和士兵們同甘共苦。吳起做西河守，取得了很高的聲望。魏國設置了相位，任命田文做國相。吳起很不高興，對田文說：“請讓我與您比一比功勞，可以嗎？”田文說：“可以。”吳起說：“統率三軍，讓士兵樂意為國去戰死，敵國不敢圖謀魏國，您和我比，誰好？”田文說：“不如您。”吳起說：“管理文武百官，讓百姓親附，充實府庫的儲備，您和我比，誰行？”田文說：“不如您。”吳起說：“據守西河而秦國的軍隊不敢向東侵犯，韓國、趙國服從歸順，您和我比，誰能？”田文說：“不如您。”吳起說：“這三方面您都不如我，可是您的職位卻在我之上，是什么道理呢？”田文說：“國君還年輕，國人疑慮不安，大臣不親附，百姓不信任，正當處在這個時候，是把政事托付給您呢，還是應當托付給我？”吳起沉默了許久，然后說：“應該托付給您啊。”田文說：“這就是我的職位比您高的原因啊。”吳起這才明白在這方面不如田文。10、1．超越某個人或小群體，以兼濟天下的胸懷，創造一個更公平、更和諧的共同體。2．丙3．在《朝花夕拾》中，魯迅回憶起兒時種種:鮮美可口的蔬果、親密無間的伙伴、淳樸善良的阿長、妙趣橫生的游戲…這種充滿溫情與童趣的自由生活，就是我所理解的美好生活。【解題分析】1．此題不難回答，根據“真正的美好生活既不能停留在最基礎的身體和物欲的滿足上，也不只是像顏回、蘇軾一樣僅擁有精神的追求，更應該是超越某個人或小群體，以兼濟天下的胸懷，創造個更公平、更和諧的共同體。”提取原句作答即可。2．解答此題要看上下文的銜接，根據上文第②段“當談到什么是美好生活時，我們首先想到的問題就是物質生活上的富足。”可知談的是物質生活，第③段精神方面的，此句應是承上啟下的句子，故選丙合適。3．能結合名著中的相關內容，寫出對“美好生活”的理解即可。如，在《童年》中，高爾基的童年是悲慘的，三歲時父親病死了，母親改嫁了，一直住在外祖父家中，可是外祖父脾氣很暴躁，把家里弄得亂七八糟；他喜歡在雪地上觀察小鳥，喜歡在花園里營造自己的一角；他常常在夏夜的星空下沉思和閱讀《安徒生童話》，并由此不時感到驚喜和感悟。這便是高爾基苦難童年里的美好記憶，美好生活吧！11、1．2．（1）說明世界上第一支疫苗的誕生，引出說明內容：疫苗的起效原理；（2）吸引讀者的閱讀興趣。3．【小題2】分類別，條理清晰地說明了疫苗的種類及各自的特點。“可能”表推測，是說幾年內也許會建立更有效的治療方法，也許不會，并不完全肯定，符合認識事物的規律。而“必然”表示一定會，無可爭議，如果用“必然”，就變成了一定能建立更有效的方案對抗感染，太絕對化了。【小題3】【小題3】通過把滅活的病原體暴露給身體，從而激發身體中的免疫系統，使人在染病之前即已擁有對病原體的防御能力，確保人體不再被病原體感染致病。【解題分析】1．2．試題分析：考查語段的作用，要考慮到語段在文章位置上的意義。語段正好是文章的開頭，所以就有引出說明對象，為下文說明內容起鋪墊的作用。要從內容和結構兩個角度作答。內容：交代疫苗誕生。結構：為下文說明疫苗怎樣起效做鋪墊。3．【小題2】試題分析：一問，考查對說明文說明方法的類型及作用的把握。“同時疫苗也分很多種類”這是一句標志性的語句。說明運用的是分類別的說明方法，好處即是條理清晰地說明了說明對象——疫苗的種類。二問，選詞填空。是在考查說明文語言的準確性。“可能”表示推測，因為這是對未來的預測，用可能更科學，必然太絕對化。填“必然”明顯不實事求是。一定要注意說明文限制性詞語的使用，這些限制性的副詞往往都能準確地說明事物或事理。在答作用時一定要找到文段中的觀點句或說明對象。點睛：常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、做假設等。運用說明方法要根據說明對象的特點及寫作目的。恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。【小題3】【小題3】試題分析：考查對說明文內容的理解。答案在第5段“科學家通過疫苗激發身體中的獲得性免疫，通過把滅活的病原體暴露給身體，從而激發身體中的免疫系統”。此題根據題干要求找到答案區域是作答的關鍵。三、應用12、1．B2．①輔導作業時孩子看著題目就發愣；②一寫作業就偷偷玩起來；③輔導作業時孩子不專心，注意力不大集中、愛拖拉（磨蹭）；④輔導作業的時候家長眼里簡單的題目，孩子怎么弄都不會；⑤缺乏閱讀原題的耐心。3．三則材料的組合順序不可以打亂。第一則材料以圖片的形式呈現家長輔導孩子作業的家庭教育現象；第二則材料針對“家庭作業輔導”這一現象，更進一步地分析孩子做作業讓家長覺得“要命”的表現和對策；第三則材料則更深入一層，從家長應該如何陪伴和自我成長的角度探尋家庭教育的本質。三則材料之間是有現象到本質的一種遞進關系，遵循人們的認知與邏輯規律，所以不可以打亂。4．示例阿姨：您好！您輔導孩子完成家庭作業很辛苦