第創新思維心得體會6篇

【篇1】創新思維心得體會本學期學習了關于《思維創新與創造力開發》的公共課，收獲很多。

思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。

細細回味我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的創新都來源于對教育規律的把握和領悟，那些創新思維比較強的同志，在某種方面講，僅僅是比一般人更能夠關注教育規律。來源于細微之處的創新，這些創新正是來自于對教育規律的關注。

正如教育系統之中，對教育規律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創新都在于是否有心去發現，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規律產生大的收獲!

我們傳統教育偏重于知識的授受行，當今訊息萬變、知識爆炸的今天，傳統教育面臨巨大的挑戰，處于從數量擴張型向質量效益型發展的歷史性轉變。我認為積極開展加強個體創造性思維的研究與實踐具有重大的現實意見與社會經濟價值。

【篇2】創新思維心得體會有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我把杯子清空才能裝得更多。所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創意的生活里穿梭。

往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發現是一道亮麗的風景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創意的生活，應該要從一物聯想到另一物，走進設計的意境中去，這種對生活的洞察和創意、創造、創世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時，我在思考著如何走進各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設立的目標，這不也正是一個從無到有的過程嗎？常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識，抱怨創意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。

當然我也經歷了從有到無的過程，原以為老師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意

【篇3】創新思維心得體會創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新是本質是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。

我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓練，教練常提到八個字快、長、準、順、輕、緊、強、變，這其中的變就是所謂的變化創新。我的肩關節柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發現了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉，就在這時我想到了我操化動作的創編。我想為什么非要一味追求與肩關節柔韌性有關的動作呢？可以像走安全通道一樣，走另外一條創編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在20__年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現在在同濟大學訓練我也常常把創新思維運用到創編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

我來到同濟大學，作為一名在校大學生，一名同濟大學的體育特招生，我要用我的特長為學校增光添彩，同時努力學習專業課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創新思維。體育班同學在文化課學習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領導最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學們了解到自身文化課的欠缺，了解現在就業的現狀，讓同學們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學生角度出發管理學生比從官方硬性施壓要強得多。

作為班干部，我必須以身作則，在訓練和學習中起到帶頭作用。我們的專業是工商管理類，其下設有高等數學等科目。我在學習這些科目的同時也運用到了創新思維。就拿高等數學來說，摒棄傳統的按章節的復習方法，我把能聯系的知識點都做一個總結，把一學期所學的公式分類來記憶，實現縱向的聯想。例如本學期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯系起來記憶，增加學習的效率。

創新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業課市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創新思維運用到實戰營銷中去會起到事半功倍的效果。

【篇4】創新思維心得體會10月24日，市委市政府組織了創新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發現問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造入口。

發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。

二、要掌握最基本的方法

要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己到底應該怎么辦?的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

三、要勇于付諸實踐

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會柳暗花明;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入山重水復。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

【篇5】創新思維心得體會今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：

從學習的內容上來講主要分為分別是SeeingReason工具（因果圖工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點。

在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對于每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢？我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。

我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油！

【篇6】創新思維心得體會教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。

蘇霍姆林斯基說:教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵,首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在牛頓第一定律教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:黑板擦為什么會運動學生答:因為它受到力的作用;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:黑板擦為什么停止了運動學生答:因為它沒有受到推力的作用;再問:空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。

又如講重力這一節時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:受到向前的推力,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題,創設情景,制造懸念,啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發出創造的火花。

2、設計概念沖突情景,激發學生學習興趣

布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些前科學概念中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質的表象,看清實質性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個為什么的答案,從而產生濃厚的學習興趣。

善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的,但這是學生頭腦中的前科學概念。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發現象和物等大,原來的觀念就站不穩腳跟,然后再提問:為什么太陽看上去那么小于是學生就頓悟原來是視覺引起的錯覺。

又如:力是維持物體運動的原因等等許多物理概念,在物理教學