教育學(xué)一、名詞解釋1、教育2、學(xué)校教育3、教育學(xué)4、蘇格拉底的問答法5、義務(wù)教育6、普通教育7、職業(yè)教育8、《學(xué)記》9學(xué)制二、填空1、從形式上看，教育的開展經(jīng)過了到再到的過程。2、教育學(xué)是研究的一門學(xué)科。3、赫爾巴特的和杜威的可以被看做作是標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)形成的標(biāo)志。4、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是；在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的。6、1922年，我國(guó)提出了改革學(xué)制的方案——壬戌學(xué)制，通稱學(xué)制。7、在現(xiàn)代教育制度開展趨勢(shì)的多種特征中，強(qiáng)化、是各國(guó)最重要的特征。8、、、、、是古代教育的根底特征。9、19世紀(jì)以后的近代教育，開展的主要特點(diǎn)是：、、、。10、六藝教育是由六門課程組成，分別、、、、、。11、古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)。12、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是_，其代表作是《普通教育學(xué)》。三、單項(xiàng)選擇1、我國(guó)第一個(gè)實(shí)際執(zhí)行的現(xiàn)代學(xué)制是〔〕A、《奏定學(xué)堂章程》B、《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》C、《壬戌學(xué)制》D、《五四三學(xué)制》2、教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始的標(biāo)志是〔〕A、《大教學(xué)論》B、《教育漫話》C、《普通教育學(xué)》D、《民主主義與教育》3、教育史上，提出著名“白板說〞的是〔〕A、洛克B、康德C、盧梭D、赫爾巴特4、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是〔〕。

A、《大學(xué)》B、《中庸》C、《孟子》D、《學(xué)記》5、在世界教育學(xué)史上被稱為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父〞或“科學(xué)教育學(xué)的莫基人〞的人是〔〕。

A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、拉伊6、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為倫理學(xué)和心理學(xué)應(yīng)為教育學(xué)的理論根底的是〔〕。A、赫爾巴特B、洛克C、盧梭D、康德7、最早運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的中外教育家是〔〕。A、孔子、蘇格拉底B、孔子、亞里士多德C、孟子、康德D、荀子、蘇格拉底8、在“六藝教育〞中，倫理道德教育指的是〔〕。A、樂B、書C、數(shù)D、禮9、教育是〔〕。A、人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象B、人類和動(dòng)物所共有的現(xiàn)象C、現(xiàn)代社會(huì)所特有的現(xiàn)象D、人類和某些高級(jí)動(dòng)物所共有的現(xiàn)象10、師范院校開設(shè)的公開教育學(xué)課程屬于〔〕。A、學(xué)前教育學(xué)B、普通教育學(xué)C、高等教育學(xué)D、職業(yè)教育學(xué)11、盧梭的《愛彌爾》宣傳的是〔〕。A、自然主義教育原那么B、白板說C、因材施教原那么D、愛的原那么12、杜威所主張的思想被稱為〔〕。A、要素主義教育思想B、永恒主義教育思想C、存在主義教育思想D、實(shí)用主義教育思想13、馬克思主義在教育起源問題上堅(jiān)持〔〕。A、生物起源論B、心理起源論C、勞動(dòng)起源論D、生物進(jìn)化論四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述近代教育的開展變化。2、20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？3、當(dāng)代教育學(xué)的綜合化有哪些表達(dá)？4、簡(jiǎn)述學(xué)制的制約因素。五、論述1、有人說：“不學(xué)教育學(xué)，照樣能當(dāng)一名優(yōu)秀教師。〞你是怎么看待這種觀點(diǎn)的？六、案例分析1、運(yùn)用所學(xué)的理論，評(píng)析下述材料。“法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾在其所著《動(dòng)物界的教育》一書中認(rèn)為，教育是一種生物現(xiàn)象，教育起源于一般的生物活動(dòng)。他說：‘動(dòng)物尤其是略為高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育。’他根據(jù)對(duì)各種動(dòng)物生活的觀察，認(rèn)為在動(dòng)世界里存在著如母隼教幼隼，母鴨帶雛鴨，燕雀、歐棕鳥等各種禽類的示范與學(xué)習(xí)，獸類中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。他甚至說：‘在脊椎動(dòng)物中，人們已經(jīng)可以確認(rèn)存在著有意識(shí)的教育’，如小雞、狗、猴等。利托爾諾由這些觀察堅(jiān)決地得出結(jié)論：‘從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實(shí)已無可爭(zhēng)辯地向我證實(shí)：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的根底。’〞要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。2、下面是某報(bào)記者與一位小學(xué)生的對(duì)話。請(qǐng)從學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勗鯓訉?duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。記者：你今天上哪玩去了？學(xué)生：沒上哪，在家和同學(xué)玩電腦，還看了×××的飛車過黃河。記者：當(dāng)時(shí)有什么感覺？學(xué)生：很緊張，心都提到了嗓子眼。不過……我更希望他掉下去。記者：(大吃一驚)為什么？學(xué)生：你不覺得那才更刺激嗎？許多人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，追蹤、打撈、搶救……當(dāng)然他最后成功了，也挺不錯(cuò)。記者：你崇拜他嗎？學(xué)生：不，我有自己的理想。記者：你的理想是什么？學(xué)生：(笑起來，很干脆)掙大錢。記者：我是問你將來想當(dāng)什么樣的人，比方科學(xué)家、工程師、商人……學(xué)生：那還用問，哪個(gè)掙錢多就當(dāng)哪個(gè)唄。記者：你為什么想掙大錢呢？學(xué)生：叔叔你想想，這個(gè)世界沒有錢怎么行？有很多錢才能享受。我將來要買汽車、買房子，還要周游世界呢。記者：如果你的老師讓你談理想，你也這么說嗎？學(xué)生：不，那可不行，跟他隨便談一個(gè)他希望聽的就行了。……要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第二章教育與社會(huì)的開展(陶麗萍)一、名詞解釋1、教育民主化2、教育平等3、終身教育4、學(xué)校文化5、教師文化6、學(xué)生文化7、班級(jí)文化二、填空1、是教育與政治關(guān)系的核心。2、學(xué)校文化的核心要素是。3、教育與政治的關(guān)系，經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即從古代社會(huì)的到近代社會(huì)以來。4、《終身教育引論》的作者是。三、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述教育與政治的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述教育平等的含義。3、終身教育的根本性質(zhì)包括哪些方面？4、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。5、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的特征。6、班級(jí)文化的功能有哪些？四、論述1、試論教育與經(jīng)濟(jì)的一般關(guān)系。2、試論如何建設(shè)班級(jí)文化。3、經(jīng)濟(jì)要開展，教育要先行五、案例分析1、閱讀以下材料，并用相關(guān)教育學(xué)理論分析。“當(dāng)今世界不少國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展中有一個(gè)普遍規(guī)律，這就：經(jīng)濟(jì)越興旺，越重視優(yōu)先開展教育；科技水平越高，越舍得花錢培養(yǎng)人才。這在日本表現(xiàn)得尤為突出。長(zhǎng)期以來，日本上下篤信教育的威力。他們深刻地認(rèn)識(shí)到，日益劇烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而根本在于培養(yǎng)人才的‘教育母機(jī)’〞競(jìng)爭(zhēng)。因此，每當(dāng)日本在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)之時(shí)，他們便會(huì)從教育上找原因。〞——《亞太經(jīng)濟(jì)》，1993年第5期第三章教育與人的開展(王琨)一、名詞解釋：1、人的開展2、素質(zhì)3、個(gè)體的開展：二、填空1、在影響人身心開展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是。2.、影響人的開展的因素主要有＿＿＿＿＿＿＿＿。3、人的開展的一般規(guī)律有。4、素質(zhì)可以分為三類，即先天的自然素質(zhì)，先天與后天的結(jié)合的和后天的社會(huì)素質(zhì)。5、素質(zhì)教育分成三個(gè)層次即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與。6、是素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑。三、單項(xiàng)選擇1、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〞這是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)2、馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招3、為人的身心開展提供可能性的生理前提因素是〔〕。A.遺傳B.身體素質(zhì) C.生理成熟度D.個(gè)體活動(dòng)4、人的身心開展的年齡特征說明了個(gè)體的開展具有〔〕

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性

5、青少年身心開展的〔〕決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A、順序性B、階段性C、差異性D、不均衡性6、“近朱者赤，近墨者黑〞是指以下哪種因素對(duì)人的開展的影響。〔〕A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、社會(huì)活動(dòng)7、教育過程主要矛盾的主要方面是〔〕。A、受教育者身心開展的現(xiàn)狀B、受教育者身心開展的可能性C、教育要求D、教育影響8、對(duì)人的身心開展來說，學(xué)校教育是一種〔〕環(huán)境。A、宏觀的B、間接的C、一般的D、特殊的9、學(xué)生開展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持〔〕A全面開展B循序漸進(jìn)C因材施教D統(tǒng)一要求10、小學(xué)階段是開展學(xué)生個(gè)性〔〕。A．并不重要的時(shí)期；B．非常重要的奠基時(shí)期；C．沒有效果的時(shí)期；D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期11、學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是〔〕A．認(rèn)識(shí)和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征12、.每年的9月10日定為“教師節(jié)〞的決定公布始于()。A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年13、遺傳素質(zhì)是人身心開展的〔〕A．主導(dǎo)因素B．決定因素C．物質(zhì)前提D．內(nèi)部動(dòng)力14．環(huán)境決定論的代表人物是〔〕A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾15．我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是〔〕A．6年B．5年C．8年D．9年16、人的身心開展的狀態(tài)和程度稱為〔〕A．開展B．成長(zhǎng)C．成熟D．生長(zhǎng)17、教育上的“拔苗助長(zhǎng)〞違背了人的身心開展的〔〕規(guī)律A，順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性18、小學(xué)階段相當(dāng)于身心開展中的〔〕A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年初期19、人的身心開展是指()A.身體和心理的開展B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高20、青少年身心開展的〔〕決定著教育工作應(yīng)該因材施教A．順序性B．階段性C．差異性D．不均衡性21、影響人的身心開展的根本因素有：〔〕Ａ、遺傳素質(zhì)Ｂ、環(huán)境Ｃ、學(xué)校教育Ｄ、以上三點(diǎn)均正確四、簡(jiǎn)答：1、簡(jiǎn)要答復(fù)如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生2、個(gè)體身心開展的一般規(guī)律。3、遺傳的意義。4、教育對(duì)人類地位的提升。5、學(xué)校教育在人的開展中起主導(dǎo)作用的原因。6、為什么說教育在人的開展中起主導(dǎo)作用？7、教育應(yīng)如何適應(yīng)兒童身心開展的特點(diǎn)？8、個(gè)體身心開展的一般規(guī)律有哪些?9、舉例說明個(gè)體身心開展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?10、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用。11、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響作用。12、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的特殊功能。13、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)?14、初中教育的個(gè)體開展任務(wù)是什么?五、論述1、為什么說教育在人的開展中起主導(dǎo)作用？2、素質(zhì)教育的任務(wù)。3、為什么說促進(jìn)人的開展是教育的根本功能之一？六、案例分析19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。〞繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。〞繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子〞“差學(xué)生〞？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第四章教育目的〔王琨〕一、名詞解釋：教育目的：德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育二、填空：1、我國(guó)的教育目的的理論根底是＿＿＿＿。2、實(shí)施全面開展教育的根本途徑是＿＿＿＿。3、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。4、教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5、.教育目的是教育工作的，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。6、全面開展教育由組成。7、馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)＿＿＿＿＿之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。三、單項(xiàng)選擇1、馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招2、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是〔〕

A．理論聯(lián)系實(shí)際B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

3、要貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的，必須堅(jiān)持〔〕A、學(xué)生德智體平均開展B、以開展智育為主，兼顧開展其他各育C、以開展德育為主，兼顧開展其他各育D、以教學(xué)為主，全面安排，面向全體，因材施教4、廣泛意義上的教育目的存在于〔〕活動(dòng)之中。A、家庭教育B、社會(huì)教育C、學(xué)校教育D、一切教育5、馬克思認(rèn)為，人的片面開展最嚴(yán)重的時(shí)期是〔〕A．原始社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)初期D．資本主義高速開展時(shí)期6、馬克思主義認(rèn)為，人的全面開展的真正實(shí)現(xiàn)是在〔〕A．資本主義社會(huì)初期B．社會(huì)主義社會(huì)C．共產(chǎn)主義社會(huì)D．資本主義社會(huì)高速開展時(shí)期7、培養(yǎng)學(xué)生審美〔〕能力是美育過程的起點(diǎn)。A感知B理解C判斷D創(chuàng)造8、學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生〔〕。Ａ、掌握體育知識(shí)Ｂ、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣Ｃ、掌握體育技能Ｄ、增強(qiáng)身體素質(zhì)簡(jiǎn)答：1、當(dāng)前教育目的的根本精神。2、簡(jiǎn)述教育對(duì)人類地位的提升。3、請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。五、論述：素質(zhì)教育與全面開展教育的關(guān)系。六、案例分析1、當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！〞問題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。2、2004年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂〞的學(xué)生，高考后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了防止他再次“犯病〞，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)憂他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的夢(mèng)想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第五章學(xué)生與教師(董德寶)一、名詞解釋：1、教師2、學(xué)生3、教師專業(yè)開展4、師生關(guān)系二、選擇題

1.學(xué)生具有開展的可能性和〔〕A潛在性B現(xiàn)實(shí)性C特殊性D可塑性

2.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期開展更多地表達(dá)了〔〕A實(shí)踐的屬性B社會(huì)的屬性C自然的屬性D現(xiàn)實(shí)的屬性

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的開展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的〔〕

A動(dòng)力B動(dòng)機(jī)C條件D根底

4.學(xué)校作為為個(gè)體開展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生開展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的〔〕

A認(rèn)識(shí)B設(shè)計(jì)C設(shè)想D安排

5.公民權(quán)利中最根本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是〔〕

A隱私權(quán)B人身權(quán)C名譽(yù)權(quán)D榮譽(yù)權(quán)

6.學(xué)生最主要的權(quán)利是〔〕

A人身自由權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)

7.學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)〔〕

A正常的保護(hù)B熱心的保護(hù)C一般的保護(hù)D特別的保護(hù)

8.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的〔〕

A人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B人身自由權(quán)決定的C隱私權(quán)決定的D名譽(yù)權(quán)決定的

9.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的〔〕

A人身自由權(quán)決定的B隱私權(quán)決定的C人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D榮譽(yù)權(quán)決定的

10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的〔〕

A系統(tǒng)化B多樣化C復(fù)雜化D專門化

11.教師勝任教學(xué)工作的根底性要求是，必須具有〔〕

A學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B教育專業(yè)素養(yǎng)C品德專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)道德素養(yǎng)

12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有〔〕

A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力

13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的〔〕

A必然要求B必然結(jié)果C心理前提D必要保證

14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的〔〕

A條件B任務(wù)C途徑D結(jié)果

15.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的〔〕

A自由開展B自主開展C自愿開展D自動(dòng)開展

16.一位教育工作者的真正威信在于他的〔〕

A權(quán)利B威嚴(yán)C權(quán)威D人格力量

三、填空題

1.學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的____的人。

2.中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的____時(shí)期。

3.推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與____之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

4.沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與____的相互作用，也就沒有個(gè)體的開展。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的____，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

6.與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著____的作用。

7.從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的____，有著獨(dú)立的法律地位。

8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)____。

9.身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的____、人身平安、心理健康等內(nèi)容。

10.人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有____，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

11.____是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國(guó)一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。

12.教師職業(yè)是一種____，教師是專業(yè)人員。

13.我國(guó)教師承當(dāng)著____，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

14.教師職業(yè)的____在于職業(yè)角色的多樣化。

15.學(xué)生具有____，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

16.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作____的要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。

17.教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有____素養(yǎng)。

18.____是教師在對(duì)教育本職工作理解根底上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

19.教師要具有熱愛學(xué)生，____，愿意終生從事教育工作的教育信念。

20.____是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。

21.____是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。

22.教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行____的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過程。

23.教師的____是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

24.____是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

25.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成____。

26.師生關(guān)系在人格上是____的關(guān)系。

27.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的____的關(guān)系。

28.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是____的關(guān)系。

四、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？

2.為什么說學(xué)生具有開展的可能性與可塑性？

3.對(duì)中小學(xué)生的身份是如何定位的？

4.學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？

5.學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？

6.對(duì)教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解教師概念？

7.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？

8.教師的職業(yè)角色有哪些？9.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？

10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？

11.學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？

12.教師的教育能力對(duì)教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？

13.師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

14.為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？

15.為什么說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？

五、論述題

1試述教師職業(yè)角色的多樣化。2試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。六、實(shí)例分析一節(jié)音樂課上，年輕美貌的音樂老師穿了一條漂亮的裙子。格外吸引孩子們注意的是，裙子上貼著各種顏色的五角星。他們知道，誰認(rèn)真聽講，誰積極動(dòng)腦，誰答復(fù)以下問題準(zhǔn)確，就能獲得一顆五角星，閉關(guān)可以自豪地貼在自己的腦門上。這節(jié)音樂課，孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真、特別投入。但意外出現(xiàn)了，受到課堂熱烈氣氛感染的音樂老師在興奮地走動(dòng)時(shí)，沒注意從裙子上掉下了一顆五角星。這顆五角星被坐到旁邊的一位孩子撿到了，他一顆五角星還沒有，很想擁有這顆五角星，并將它貼在自己的腦門上，然而他最終還是把它交給了老師，他用稚嫩的童音說："老師，您掉了一顆五角星，給您。"很多聽課者為之興奮不已。遺憾的是，這位音樂老師以想不到的平淡甚至可以說是有點(diǎn)冷漠的口吻答復(fù)到："噢。"說完就又貼到自己的裙子上，連聲謝謝都沒有。問題：請(qǐng)對(duì)這位音樂老師的行為進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。請(qǐng)從教師的職業(yè)素養(yǎng)或教育機(jī)智進(jìn)行分析。要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第六章課程〔殷永清〕一、名詞解釋課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書二、填空題1、_________具有法定的性質(zhì)，它是教材編寫、教與學(xué)、課程管理與評(píng)價(jià)的依據(jù)。2、課程編排的形式主要有___________多可并進(jìn)直線式、__________.三、單項(xiàng)選擇題1、潛在課程又稱__________課程。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、選修課程D、隱性課程2、__________是以學(xué)科邏輯為中心編排的課程。A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D隱性課程3、以經(jīng)驗(yàn)或兒童為中心的課程論稱為活動(dòng)課程論，其代表人物是A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、凱洛夫四、簡(jiǎn)答題1、學(xué)科課程有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？2、活動(dòng)課程有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？五、論述題1、我國(guó)根底教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容是什么？2、我國(guó)根底教育課程改革的內(nèi)容是什么六、案例分析題對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)根底的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比方，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少那么有四五十人，多那么六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取哪些方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第七章教學(xué)(上〕第八章教學(xué)〔中)〔王樹林〕一、名詞解釋1、教學(xué)2、教學(xué)理論3、講授法4、圖例講解法5、程序教學(xué)6、知識(shí)結(jié)構(gòu)7、發(fā)現(xiàn)法8、意義學(xué)習(xí)9、非指導(dǎo)性教學(xué)二、填空題1、是教師根據(jù)教育目的的要求有方案有組織地教育引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材來逐步掌握知識(shí)技能，開展智力和體力，培養(yǎng)道德品質(zhì)和健全個(gè)性的教育活動(dòng)。2、是實(shí)現(xiàn)教育目的的最根本途徑。3、、、、是構(gòu)成教學(xué)過程的根本要素。4、是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的學(xué)校的工作指導(dǎo)性文件。5、是根據(jù)教學(xué)方案以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的目的、任務(wù)、知識(shí)范圍、深度及其結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上的根本要求。6、又稱為課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。7、是指教師和學(xué)生為了共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段或方式。包括教法和學(xué)法。8、是教師用語言表述傳授知識(shí)。可分為四種具體方式：講述：講演：講讀：講解：9、是教師通過直觀的手段幫助學(xué)生獲得知識(shí)的方法。10、是教師根據(jù)教學(xué)目的的任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，從而去穩(wěn)固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)或獲得新知識(shí)的一種方法。11、是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用已學(xué)過知識(shí)親手實(shí)踐，從而形成技能技巧和穩(wěn)固知識(shí)的方法。12、是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的方法。13、是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識(shí)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。14、是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)怎樣組織，教學(xué)時(shí)間應(yīng)該怎樣地加以控制和利用的問題。15、即班級(jí)上課制，是將一定數(shù)目的學(xué)生按年齡與程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)統(tǒng)一的內(nèi)容和進(jìn)度由教師向全班學(xué)生授課，進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。16、是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室里同一節(jié)課中向兩個(gè)或兩個(gè)以上不同程度年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的一種特殊形式。17、從教師的角度而言，教學(xué)工作包括：、、、、。18、是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。19、學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方法：、。20、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法：、。三、單項(xiàng)選擇題1、教學(xué)中要把理論知識(shí)的講授與實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主，從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.理論聯(lián)系實(shí)際的原那么B.啟發(fā)性原那么C.差異性原那么D.直觀性原那么2、教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過獨(dú)立思考，融會(huì)貫穿地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.差異性原那么B.啟發(fā)性原那么C.理論聯(lián)系實(shí)際的原那么D.直觀性原那么3、在教學(xué)中利用學(xué)生多種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐實(shí)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成清晰的表象，從而比擬全面深刻地掌握知識(shí)，開展觀察能力和思維能力。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.啟發(fā)性原那么B.理論聯(lián)系實(shí)際的原那么C.差異性原那么D.直觀性原那么4、教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)開展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，有方案有步驟地使學(xué)生系統(tǒng)掌握根底知識(shí)和根本技能，促進(jìn)學(xué)生智力的開展。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.循序漸進(jìn)原那么B.啟發(fā)性原那么C.觀性原那么D.差異性原那么5、孔子：“溫故而知新〞，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎〞。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固原那么D.理論聯(lián)系實(shí)際的原那么6、教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這是哪一個(gè)教學(xué)原那么〔〕A.理論聯(lián)系實(shí)際的原那么B.啟發(fā)性原那么C.差異性原那么D.直觀性原那么7、學(xué)科課程論〔傳統(tǒng)課程論〕的代表人物是〔〕A.孔子B.亞里士多德C.布魯納D.布盧姆8、活動(dòng)課程論〔“兒童中心〞課程論〕的代表人物是〔〕A.柏拉圖B.杜威C.孔子D.赫爾巴特9、結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是〔〕A.蔡元培B.陶行知C.夸美紐斯D.布魯納10、古代〔資本主義社會(huì)以前〕，盛行的教學(xué)形式是下面哪一個(gè)〔〕A.班級(jí)授課制B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.集體教學(xué)四、簡(jiǎn)答題1、蘇維埃教育學(xué)的理論根底包括哪些？2、德國(guó)瓦根舍因的范例教學(xué)的教學(xué)過程有哪四個(gè)階段？3、布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)的特征是什么？4、布魯納提出的教學(xué)原那么是什么？5、布魯納認(rèn)為學(xué)生成功學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)應(yīng)該具備三個(gè)特征？6、發(fā)現(xiàn)法有哪些特征？7、意義學(xué)習(xí)主要包括哪些要素？五、論述題1、建構(gòu)主義教學(xué)理論的知識(shí)觀？2、建構(gòu)主義教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀？3、建構(gòu)主義教學(xué)理論的學(xué)生觀？4、建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)觀？六、實(shí)例分析王老師每次教完生字后，總是讓學(xué)生回去每個(gè)生字抄10遍，準(zhǔn)備第二天聽寫。但學(xué)生的生字聽寫成績(jī)老是不理想。王老師想，肯定是抄得還不夠，又讓學(xué)生每個(gè)生字抄20遍甚至30遍，但學(xué)生的聽寫成績(jī)?nèi)詻]有提高。王老師逐漸意識(shí)到，重復(fù)抄寫對(duì)生字的掌握效果并不明顯。經(jīng)過思考，王老師向?qū)W生宣布了自己的新規(guī)定：廢除生字抄寫作業(yè)，但要學(xué)生保證第二天的聽寫過關(guān)。于是，學(xué)生練習(xí)的方法多種多樣：除了重復(fù)抄寫外，有的學(xué)生采用口讀、手寫、心記“三管〞齊下的方法；有的學(xué)生將生字做成卡片，隨時(shí)隨地記一下的方法……。結(jié)果，學(xué)生的聽寫成績(jī)非但沒下降，還大有提高。問題：試從學(xué)生的本質(zhì)屬性、師生關(guān)系、教育對(duì)人的潛能的開掘等教學(xué)規(guī)律和教育理論來評(píng)析“新規(guī)定〞的意義要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第九章教學(xué)〔下〕〔張淑芳〕一、名詞解釋啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)組織形式班級(jí)授課制備課二、填空1、.中學(xué)直觀教具的種類是多樣的，一般分為兩種，一是______教具，二是直觀。。2、教師備課需要做好的工作包括：(1)鉆研所教學(xué)科的_____________;(2)熟悉和鉆研本門學(xué)科的教材;(3)了解學(xué)生;(4)準(zhǔn)備教法。3、教學(xué)原那么是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程______的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)那么、要求。4、教師工作的根本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、_____________以及學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。5、課的類型有兩種，____________和綜合課。6、以直觀感知為主的教學(xué)方法有________和________。7、將學(xué)生按照年齡和學(xué)業(yè)程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式，稱為。8、是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的。10、課的結(jié)構(gòu)是指課的__及各局部進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。11、構(gòu)成課的根本組成局部有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、、布置課外作業(yè)。12、作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的。13、輔導(dǎo)是_學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。三、單項(xiàng)選擇1、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式〔〕。A.小班教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.班級(jí)授課D.分組教學(xué)2、教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是()A、講述法B、講授法C、講讀法D、講解法3、課的類型(即課的分類)的劃分根據(jù)是該節(jié)課的()A、教學(xué)目的B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)任務(wù)D、教學(xué)種類4、教案也叫()A、單元方案B、課題方案C、課時(shí)方案D、學(xué)期方案5、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是()A、教師評(píng)價(jià)B、學(xué)生評(píng)價(jià)C、課程評(píng)價(jià)D、教學(xué)評(píng)價(jià)6、“因材施教〞是人的開展的〔〕對(duì)教育的要求。A、順序性B、不平衡行C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性7、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表達(dá)在()A、認(rèn)識(shí)的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動(dòng)的開放性8、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理。〞這表達(dá)了教學(xué)的()。A、直觀性原那么B、啟發(fā)性原那么C、穩(wěn)固性原D、因材施教原那么9、教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是()A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定D練習(xí)10、課程的具體結(jié)構(gòu)是指()A.課程方案B.教學(xué)方案C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的11、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過答復(fù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識(shí)的方法叫做()A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法12、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式_。A.小班教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.班級(jí)授課D.分組教學(xué)13、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)〞的思想在教學(xué)中表達(dá)的是什么原那么〔〕A、啟發(fā)性原那么B、直觀性原那么C、因材施教原那么D、循序漸進(jìn)原那么、14、教學(xué)過程是一種特殊的〔〕A、實(shí)踐過程B、認(rèn)識(shí)過程C、練習(xí)過程D、活動(dòng)過程15、學(xué)校工作必須堅(jiān)持以〔〕A、學(xué)生為主B、德育為主C、教師為主D、教學(xué)為主16、〔〕是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的根本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A、課堂教學(xué)B、復(fù)式教C、開放教學(xué)D、電化教學(xué)17、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)有〔〕。A．備課上課作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入組織教學(xué)新授課復(fù)習(xí)穩(wěn)固布置作業(yè)C、備課上課穩(wěn)固知識(shí)輔導(dǎo)答疑布置課外作業(yè)D、上課穩(wěn)固新知識(shí)布置作業(yè)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定個(gè)別輔導(dǎo)18、備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觥病橙N教學(xué)方案。A．課時(shí)方案、單元方案、學(xué)期方案B．學(xué)期方案、單元方案、課時(shí)方案C．單元方案、課時(shí)方案、學(xué)期方案D．學(xué)期方案、課時(shí)方案、單元方案19、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種〔〕。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)B．教師教的活動(dòng)C．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D．課堂活動(dòng)20、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕A、感知教材，形成表象B．理解教材，形成概念C．知識(shí)的穩(wěn)固與保持D．知識(shí)的運(yùn)用21、教學(xué)內(nèi)容具體表達(dá)在以下哪個(gè)選項(xiàng)中〔〕A．教學(xué)方案B．教科書C．教學(xué)大綱D．教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書22、劃分課的類型的依據(jù)是〔〕A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動(dòng)形式23、說課是一種教研活動(dòng)，它的本質(zhì)是〔〕A就是實(shí)際意義的上課B是一種上課模擬訓(xùn)練C將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)告知聽者D向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象24、有效地進(jìn)行教學(xué)必需遵循的根本要求是〔〕A教學(xué)目的B教學(xué)方案C教學(xué)原那么D教學(xué)大綱25、課的類型一般分為兩大類；即〔〕A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課26、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原那么的教育家是〔B〕。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖四、簡(jiǎn)答題:三種代表性的課程理論〔學(xué)科中心課程、學(xué)習(xí)者中心課程、人文主義課程〕的根本特征。教學(xué)組織形式的兩層含義教學(xué)組織形式為什么班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式？怎樣彌補(bǔ)它的缺乏？教學(xué)中應(yīng)遵循的根本原那么。選擇教學(xué)方法的依據(jù)教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)。上課的根本要求。9、簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。10、在你看來一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的?11、為什么說教學(xué)有法但無定法？五、論述題:1、教學(xué)方法改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用.2、聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原那么。3、試述課的一般結(jié)構(gòu)。4、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)5.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?六、實(shí)例分析全國(guó)特級(jí)教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫到：平時(shí)，我講授一個(gè)新的單元，總要分以下幾步走：1．先給根底有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過去沒有學(xué)好的知識(shí)，填平他們的知識(shí)缺陷，使他們到達(dá)班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識(shí)。2．課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。3．在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距。我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)那么由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。對(duì)兩個(gè)組，我出的題目也是不盡相同的。4．在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小局部學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。5．單元測(cè)驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我就把他們請(qǐng)到辦公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)的做法叫做“篩米粉〞。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子〞篩過后，每個(gè)同學(xué)就都能到達(dá)合格的水平了。問題：請(qǐng)你就丁老師的“分層補(bǔ)缺．逐批過關(guān)〞的做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，語言通暢；3.分析文字在300字以上。第十章德育一、名詞解釋1、德育2、道德3、品德二．填空1、在德育歷史開展過程中，其原理、原那么和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有。2、當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、、社會(huì)模仿模式等。3、道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。4、所謂指的是同時(shí)涉及兩種道德標(biāo)準(zhǔn)兩者不可兼得的情境或問題。5、道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。6、德育過程中的根本矛盾是＿＿。7、德育過程是對(duì)學(xué)生＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程。〕8、德育包括。三、單項(xiàng)選擇1、“學(xué)會(huì)關(guān)心〞是以下哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的〔〕

A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式D．社會(huì)模仿模式

2、“桃李不言，下自成蹊〞這句話所表達(dá)的德育方法是()。A．說服教育法B．鍛煉法C．陶冶法D．典范法3、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人〞所表達(dá)的德育原那么是〔〕A、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么B、知行統(tǒng)一的原那么C、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原那么4、教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的德育方法是〔〕A、指導(dǎo)自我教育法B、陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、典范示范法5、在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了〔〕原那么。A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合6、在青少