抓基礎講方法提質量

第十一教研共同體期末復習專題輔導利通區第十一小學劉貴麗復習課的目的和任務二復習課的方法三復習的教學原則

四復習課要處置好的幾個關系五對于復習的倡議目錄

就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。此外，對于后進生來說，記憶力差、理解力差的先天不足，此時此刻，正是千載難逢的好機會。經過時間和空間的推移，原來他們對某些不能理解或理解不好的知識點，復習時卻能夠輕而易舉或基本掌握。復習一、復習課的意義和目的

1.復習是一種強化記憶。教師在課堂上所講的知識，對于學生來說，并不是講完之后就能完全吸收、消化、理解和記憶的。復習則是一個克服遺忘、強化理解和記憶的過程。2.復習是重新再學習。復習的時候，教師要把所有的知識點再重新溫習一遍，這個過程就是學生再學習的過程。在這個過程中學生可以把平時學到的零散的知識系統化、完整化，更能加深印象。3.復習可以彌補教學的薄弱環節。教師平時沒有講明白的地方或者某個環節出現疏漏，通過復習可以查漏補缺，使薄弱環節得到加強。復習的意義一、復習課的意義和目的復習的目的任務一、復習課的意義和目的

針對于復習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱巨，又極易引起兩極分化的特點，“專項梳理，步步反饋，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。二復習課的方法重基礎，再提高，全面反饋貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合找缺陷、強反饋、切提高二復習課的方法有效的小學語文復習策略有效的小學數學復習策略有效的小學英語復習策略

語文復習課的方法有效的字詞復習有效的句子復習有效的閱讀理解復習有效的作文復習有效的小學語文復習策略有效的小學數學復習策略有效的小學英語復習策略三復習的教學原則01系統性原則02基礎性原則03綜合性原則04針對性原則05精選性原則06主題性原則07指導性原則

一般系統化、結構化、網絡化的知識便于記憶、理解、摸索和應用。，只有將各個單元和分散的知識納入知識的整體結構之中，形成整體性的“認知的框架”，數學總復習時，要在對知識整體和各個單元知識部門之間的關系作了細心的探究后，按邏輯結構及知識之間的內在聯系，把平時所學的各個單元的、部分的、疏散的、零星的知識及解題的思惟、方法和規律進行縱橫聯系，將各個部分知識進行有機的整合、構建知識的結構體制，以形成整體性的“認知框架”、進一步完善學生的認知結構。便于學生從整體上把握所學知識，完美認知結構，形成綜合駕馭整體知識的能力。01系統性原則一

扎實的基礎知識、基本技能的掌握和熟練的基本方法的運用，是靈活運用知識分析和解決問題的條件和保障。因此，復習課一定要狠抓基礎知識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練應用。特別是第一輪復習，一定要遵循這一原則，扎扎實實的夯實基礎，才能提高復習的整體效益。02基礎性原則二

綜合，就是將各個部分有機的聯合，只有綜合的知識才能具備強盛的活力，才能發揮其應有的作用。數學復習的一個重要的任務就是要培養學生綜合運用知識的能力。因此，復習時，就不能再按一節、一章的內容，分條款進行，而應在復習時將各部分知識納入數學知識的整體結構之中，綜合運用各部分知識靈巧地解決各種數學識題，提高學生綜合應用數學知識的能力和程度。。03綜合性原則三復習時，內容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內提高復習效益，就必需要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨便性。數學復習中，要做到以下幾種針對性：①針對提綱和測驗闡明和請求；②針對學生學習中單薄環節；③針對重、難點；④針對近年考試的熱門，貼近新課標。要在全面復習的基礎上，依據大綱、教材、考試要求及近幾年考試改造的方向，針對重點內容進行有重點的復習，才能提高復習的有效性。04針對性原則四

復習題中例題的挑選，習題的裝備必需精心設計，題目必須有必定的基礎性、啟示性、代表性、綜合性。特別是例題的選取要做到少、精、活、度。“少”指所選的例題不宜太多，正常以2-3個為宜；“精”指題目要精練，要擁有典范性；“活”指標題要機動，解法不要太單一，要存在開發研討的價值；“度”指難度。例題的選取不宜太難，普通以中檔題為佳，照料大多數學生。要抉擇一些能“牽一發而動全身”的題目讓師生獨特進行探索，幫助學生從中找出法則與方法，達到解一題，通一類，帶一串。05精選性原則五

學生是學習的主體，最有效的學習運動是在教師的指導下，通過學生自己視察、試驗、分析、歸納、形象、概括、猜想、驗證、推理與交換的自主探索式的學習活動。而通過學生自主探究學習的知識，理解最深入、掌握最牢固、最具有價值。因此，在復習課中，教師只是學生學習過程的組織者、引導者、指導者與配合者，而不能成為知識的販賣者。教師不能獨霸課堂，一講到底，要啟發、引誘學生，給學生留足充分的時間，讓學生自主探究、協作交流。只有這樣，才能真正提高復習的效率。06主體性原則六

對學生的復習要進行有效的指導，才能提高復習效力。復習的指點主要為：①指導學生制訂復習打算，明白復習目的，斷定復習重點，落實復習辦法，選好復習方法。②指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與剖析題目等的關系。③對各類學生要分類、分層次加強個別指導。對學習有艱苦的學生要多激勵，讓他們有學習的信念；對優生要讓他們吃飽，恰當給他們加餐，讓他們通過復習更上一層樓；看重中等生的大面積提高。④指導學生進行知識內在聯系的總結，知識網絡結構的樹立和解題規律的提煉。07指導性原則七四復習課要處置好的幾個關系

（一）教師與學生的關系：

１、讓學生梳理知識２、讓學生尋找規律３、讓學生分析錯因.（二）講與練的關系：有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主.（三）教材與復習資料的關系，以教材為主，把教材中的“舊”題來一個“新”做.（四）慣例方法與絕技方法的關系。復習課要處置好的幾個關系五對于復習的倡議

至少要做到如下“六要”：1、目標要明（包括復習的內容、檔次、要求）。2、擇例要精（正確性、典型性、綜合性），復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混雜的知識，精選帶有要害性、規律性的知識。3、方法要巧。4、訓練要活。采用鞏固訓練、模擬訓練、變式訓