4孫權勸學【教學目標】知識與技能目標1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理?！窘谭▽W法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法【教學課時】2課時。

【教學過程】第一課時一、導入同學們，上課之前老師給大家帶來了一首歌曲，相信對音樂感興趣的同學一定想聽一聽這是一首怎樣的歌曲，那我們一起來欣賞一下它。老師播放音樂，同學們聆聽！師問：有沒有聽過這首歌？在哪聽過？這首歌曲叫什么名字？生答：《三國演義》主題曲，名叫《滾滾長江東逝水》師問：三國里有三個重要的國家，大家知道分別是：魏，蜀，吳。對應三個國君主：曹操，劉備，孫權。三個國軍對待部下和治理國家都有自己的方法，今天我們就來了解其中的一位國軍，他在對待部下上有他的方法，我們就一起走進今天的課文《孫權勸學》了解孫權師如何對待部下的。二、學習目標1.了解有關《資治通鑒》的文學常識，積累重點文言字詞。（重點）2.體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態、心理活動，分析人物形象。（重點、難點）3.學習文中人物刻苦治學的精神，明白開卷有益的道理。三、介紹故事出處和文中人物司馬光(1019～1086)，北宋大臣，史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，字君實。寶元元年(1038年)進士，曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。反對王安石變法。他的主要成就反映在學術上。他主持編寫的《資治通鑒》，為編年體通史，學術價值很高?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。孫權（182～252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權，據守江東。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯系。魯肅（172～217）三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續與劉備維持和好關系。呂蒙（178～219），字子明，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。四、朗讀感知課文1、一讀：讀準字音，讀準生僻字、多音字、通假字，根據劃分停頓，讀準節奏。指令學生1分鐘時間自己根據劃分停頓朗讀，注意生僻字，多音字，通假字二讀：老師根據朗讀節奏泛讀，讀準字音，使學生及時標注字音，認真聽讀三讀：同學們聽完老師讀，根據朗讀節奏，再次朗讀文章明顯這次同學們讀的比剛開始好多了，大有長進，同學們自己為自己鼓掌!2、疏通文意。要求同學們3分鐘時間自己根據課下注釋和工具書進行翻譯，可以同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。時間到后，找同學翻譯或小組代表進行翻譯。文章分為兩部分進行發翻譯，同學們自主翻譯，自學效果很好。譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典而成為學識淵博的學官嗎？只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你事務繁忙，誰比的上我（處理的事務多）呢？我經常讀書，自己認為有很大的益處。”于是呂蒙就開始學習。等到魯肅經過尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論天下大事，（魯肅聽到呂蒙的見解后）非常驚奇地說：“以你現在的才干和謀略，已經不再是原當年的那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新用新的眼光看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。3、檢查自學情況。詞：（1）卿今當涂掌事：掌管國家大事（2）孤豈欲卿治經為博士邪：難道（3）但當涉獵只粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務推托（2）卿言多務，孰若孤？比得上4、解釋劃線詞語的意思（見PPT）5、口譯全文當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙

的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。五、深入探究課文1、說說出自本文的兩個成語2、通讀課文，說說本文主要講了哪幾件事？說明了一個什么道理？3、找出孫權“勸”呂蒙學習及“勸”的結果的句子，并據此概括三人的性格特點。小組合作探究，探究問題答案答：1、吳下阿蒙，指現江蘇長江以南；阿蒙，三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻人學識尚淺。刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。2、通讀課文，說說本文三個人物主要做了哪幾件事？說明了一個什么道理？孫權勸學（詳寫）呂蒙就學（略寫）開卷有益魯肅贊學（詳寫，側面描寫）3、找出孫權“勸”呂蒙學習的句子。（1）卿今當涂掌事，不可不學。（學習的必要性）（2）孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。（學習的目的、方法，降低要求）（3）卿言多務，孰若孤？（忙，不是理由，委婉批評）（4）孤常讀書，自以為大有所益。（現身說教，讀書的好處）找出表現“勸”的結果的句子，試分析人物形象。（1）蒙乃始就學。（聽勸，知過能改。豪爽的武將風度）（2）卿今者才略，非復吳下阿蒙。（驚嘆）（3）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?。M意的回答）4、本文的三個人物各有什么性格特點？孫權：關愛部下并嚴格要求，循循善誘，耐心教導，勤于讀書，善于學習。呂蒙：坦誠豪爽，樂于接受勸告，勤奮好學，知錯能改。魯肅：敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。六、課堂小結本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，要用發展的眼光看待人和事。七、布置作業課下請同學們回想一下勸誡你學習的老師，她是如何勸誡你學習的，把她的勸誡方式和你的感受和變化寫下來，下節課我們一起來分享。八、板書設計孫權勸學（詳寫）勸呂蒙就學（略寫）