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文檔簡介

4孫權勸學【教學目標】知識與技能目標1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學生能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發展。【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】聯系生活,讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理?!窘谭▽W法】朗讀法,揣摩探究法,點撥法【教學課時】2課時。

【教學過程】第一課時一、導入同學們,上課之前老師給大家帶來了一首歌曲,相信對音樂感興趣的同學一定想聽一聽這是一首怎樣的歌曲,那我們一起來欣賞一下它。老師播放音樂,同學們聆聽!師問:有沒有聽過這首歌?在哪聽過?這首歌曲叫什么名字?生答:《三國演義》主題曲,名叫《滾滾長江東逝水》師問:三國里有三個重要的國家,大家知道分別是:魏,蜀,吳。對應三個國君主:曹操,劉備,孫權。三個國軍對待部下和治理國家都有自己的方法,今天我們就來了解其中的一位國軍,他在對待部下上有他的方法,我們就一起走進今天的課文《孫權勸學》了解孫權師如何對待部下的。二、學習目標1.了解有關《資治通鑒》的文學常識,積累重點文言字詞。(重點)2.體會人物在對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態、心理活動,分析人物形象。(重點、難點)3.學習文中人物刻苦治學的精神,明白開卷有益的道理。三、介紹故事出處和文中人物司馬光(1019~1086),北宋大臣,史學家。陜州夏縣(今屬山西)人,字君實。寶元元年(1038年)進士,曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。反對王安石變法。他的主要成就反映在學術上。他主持編寫的《資治通鑒》,為編年體通史,學術價值很高?!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。孫權(182~252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲,便繼承了孫氏政權,據守江東。208年與劉備聯合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛溫到達夷州(今臺灣),加強了與夷州的聯系。魯肅(172~217)三國時吳國名將、政治家。字子敬,臨淮東城人。出身士族,為孫權所敬重。主張聯劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,代領其軍,繼續與劉備維持和好關系。呂蒙(178~219),字子明,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當。鄧當死代領其軍。后從孫權攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領其軍,襲破關羽,占領荊洲。不久病故。四、朗讀感知課文1、一讀:讀準字音,讀準生僻字、多音字、通假字,根據劃分停頓,讀準節奏。指令學生1分鐘時間自己根據劃分停頓朗讀,注意生僻字,多音字,通假字二讀:老師根據朗讀節奏泛讀,讀準字音,使學生及時標注字音,認真聽讀三讀:同學們聽完老師讀,根據朗讀節奏,再次朗讀文章明顯這次同學們讀的比剛開始好多了,大有長進,同學們自己為自己鼓掌!2、疏通文意。要求同學們3分鐘時間自己根據課下注釋和工具書進行翻譯,可以同學們間互相翻譯句子,把有疑問或不懂的詞、句作符號。時間到后,找同學翻譯或小組代表進行翻譯。文章分為兩部分進行發翻譯,同學們自主翻譯,自學效果很好。譯文:當初,孫權對呂蒙說:“你現在身居要職掌握重權,不可以不學習!”呂蒙用軍中事務多來推托。孫權說:“我難道想要你研究儒家經典而成為學識淵博的學官嗎?只是粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說你事務繁忙,誰比的上我(處理的事務多)呢?我經常讀書,自己認為有很大的益處。”于是呂蒙就開始學習。等到魯肅經過尋陽的時候,魯肅和呂蒙討論天下大事,(魯肅聽到呂蒙的見解后)非常驚奇地說:“以你現在的才干和謀略,已經不再是原當年的那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新用新的眼光看待,長兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友,然后分別了。3、檢查自學情況。詞:(1)卿今當涂掌事:掌管國家大事(2)孤豈欲卿治經為博士邪:難道(3)但當涉獵只粗略地閱讀句:(1)蒙辭以軍中多務推托(2)卿言多務,孰若孤?比得上4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)5、口譯全文當初,孫權對呂蒙說:“您現在當權管事了,不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說:“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務繁多,誰比得上我事務多呢?我經常讀書,自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙談論天下大事,十分驚奇地說:“以你現在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說:“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是叩拜呂蒙

的母親,與呂蒙結為朋友,然后分別了。五、深入探究課文1、說說出自本文的兩個成語2、通讀課文,說說本文主要講了哪幾件事?說明了一個什么道理?3、找出孫權“勸”呂蒙學習及“勸”的結果的句子,并據此概括三人的性格特點。小組合作探究,探究問題答案答:1、吳下阿蒙,指現江蘇長江以南;阿蒙,三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙,后比喻人學識尚淺。刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮,擦、摩;刮目,擦眼;待,相看待。2、通讀課文,說說本文三個人物主要做了哪幾件事?說明了一個什么道理?孫權勸學(詳寫)呂蒙就學(略寫)開卷有益魯肅贊學(詳寫,側面描寫)3、找出孫權“勸”呂蒙學習的句子。(1)卿今當涂掌事,不可不學。(學習的必要性)(2)孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵,見往事耳。(學習的目的、方法,降低要求)(3)卿言多務,孰若孤?(忙,不是理由,委婉批評)(4)孤常讀書,自以為大有所益。(現身說教,讀書的好處)找出表現“勸”的結果的句子,試分析人物形象。(1)蒙乃始就學。(聽勸,知過能改。豪爽的武將風度)(2)卿今者才略,非復吳下阿蒙。(驚嘆)(3)士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?。M意的回答)4、本文的三個人物各有什么性格特點?孫權:關愛部下并嚴格要求,循循善誘,耐心教導,勤于讀書,善于學習。呂蒙:坦誠豪爽,樂于接受勸告,勤奮好學,知錯能改。魯肅:敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。六、課堂小結本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事,突出了孫權關心下級,耐心說服,不以權勢壓人的行為,贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就,告訴我們“開卷有益”的道理,說明了人只要肯學,就會大有長進,要用發展的眼光看待人和事。七、布置作業課下請同學們回想一下勸誡你學習的老師,她是如何勸誡你學習的,把她的勸誡方式和你的感受和變化寫下來,下節課我們一起來分享。八、板書設計孫權勸學(詳寫)勸呂蒙就學(略寫)

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