第數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)合集

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)合集生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以下是分享的內(nèi)容，歡迎大家閱讀與借鑒。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)合集一

圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段主要包括圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量和圖形的位置與運(yùn)動(dòng)兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)，呈螺旋式上升。

數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此，今天主要從數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言三個(gè)層次和大家一起學(xué)習(xí)圖形與幾何部分第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的課程內(nèi)容。

一、在認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光

數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀(guān)察方式。通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光，可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀(guān)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二學(xué)段中，需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)眼光包括抽象能力（量感）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)實(shí)世界中擁有紛繁的物體，而這些物體實(shí)質(zhì)就是穿上外衣的數(shù)學(xué)圖形。因此，圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷搜集、觀(guān)察、比較的過(guò)程，從實(shí)際物體中抽象出幾何圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，感悟點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系，積累觀(guān)察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成空間觀(guān)念。

例28圖形的共性與區(qū)別

通過(guò)相應(yīng)的圖形認(rèn)識(shí)四邊形，辨別其中的平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

[說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)認(rèn)識(shí)不同圖形，說(shuō)出圖形的共性，知道這些共性與圖形命名的關(guān)系。例如，四邊形都有四條邊和四個(gè)角的共性，平行四邊形要求兩組對(duì)邊分別平行，長(zhǎng)方形進(jìn)一步要求四個(gè)角是直角，正方形進(jìn)一步要求四條邊都相等。

第二學(xué)段中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，這些都是四邊形。在逐一認(rèn)識(shí)這些圖形的特征后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理，例如借助直觀(guān)的集合圖來(lái)梳理圖形之間的關(guān)系，充分理解不同四邊形的共性與區(qū)別，形成空間觀(guān)念和初步的幾何直觀(guān)。

小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，并且新課標(biāo)中著重提出了一個(gè)新的核心素養(yǎng)量感。量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。例如，圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的`情境中，直觀(guān)感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程，理解面積的意義，形成量感。

二、在探究中建立數(shù)學(xué)思維

通過(guò)數(shù)學(xué)思維，可以揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性，能夠運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方法，分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。在圖形與幾何第二學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重推理意識(shí)的培養(yǎng)，圖形的周長(zhǎng)和面積就可以在推理過(guò)程中認(rèn)識(shí)。

例29通過(guò)作圖認(rèn)識(shí)三角形周長(zhǎng)

把三角形的三條邊依次畫(huà)到一條直線(xiàn)上，認(rèn)識(shí)三角形的周長(zhǎng)。

[說(shuō)明]讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)三角形的周長(zhǎng)入手，直觀(guān)理解什么是圖形的周長(zhǎng)。具體方法：利用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后用圓規(guī)依次度量三角形的三條邊，首尾相接畫(huà)到直線(xiàn)上，得到一條線(xiàn)段，直觀(guān)感知這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)，以及線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性。

在圖形周長(zhǎng)的教學(xué)中，可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，感知線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性，理解三角形的周長(zhǎng)，進(jìn)而歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。同樣，通過(guò)類(lèi)比，感知圖形面積的可加性，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。在周長(zhǎng)與面積的探索過(guò)程中，形成初步的推理意識(shí)。

三、在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)是一種描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的表達(dá)方式，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。在圖形與幾何模塊中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與交流的習(xí)慣，欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與優(yōu)美，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。

例30圖畫(huà)還原：

打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫(huà)組成的平面圖畫(huà)（如圖11），請(qǐng)學(xué)生還原，并利用平移和旋轉(zhuǎn)記錄還原的步驟。

[說(shuō)明]通過(guò)實(shí)際操作理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，不僅能增加問(wèn)題的趣味性，還可以讓學(xué)生感悟圖形運(yùn)動(dòng)是可以記錄的，甚至可以體驗(yàn)選取最佳方案的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可關(guān)注如下要點(diǎn)。

（1）完成還原積木的任務(wù)一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如圖11，先打亂四塊積木中的下面兩塊，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程。學(xué)生有了一定經(jīng)驗(yàn)后，可以打亂三塊或四塊積木，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試。

（2）可以分小組進(jìn)行。為了記錄準(zhǔn)確，事先要確定每一個(gè)步驟的代表符號(hào)。

（3）小組活動(dòng)時(shí)，可以先討論，確定一個(gè)大概的還原路線(xiàn)，然后操作驗(yàn)證。

（4）小組成員共同操作，進(jìn)行比較，驗(yàn)證確定的路線(xiàn)。

顧志能老師在千課萬(wàn)人中曾展示過(guò)一節(jié)精彩的圖形的運(yùn)動(dòng)練習(xí)課。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀(guān)察能力、表達(dá)能力以及想象能力得到切實(shí)提升。每次還原拼圖都讓學(xué)生去想象移動(dòng)的路徑，并讓學(xué)生用實(shí)物操作演示，不適合操作的用課件演示。這樣的做法，促使學(xué)生不斷在想象圖形移動(dòng)后的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，不斷強(qiáng)化其圖像知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)表象，最終實(shí)現(xiàn)圖像想象能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式，如觀(guān)察、描述、畫(huà)圖、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等，親身去做數(shù)學(xué)，去再創(chuàng)造數(shù)學(xué)，學(xué)生獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，情感得到有效激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值得到全方位的展現(xiàn)，空間觀(guān)念、應(yīng)用意識(shí)得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)合集二

學(xué)習(xí)聆聽(tīng)郭華教授對(duì)新課標(biāo)的解讀：讓核心素養(yǎng)落地，對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化這一方面感受頗深。課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化為導(dǎo)向，知識(shí)的教學(xué)重在生活，缺乏知識(shí)間的聯(lián)結(jié)。新課標(biāo)則指引教師應(yīng)以整體教學(xué)為基準(zhǔn)，重在知識(shí)體系的建構(gòu)。

例如二年級(jí)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，這一節(jié)課屬于計(jì)量單位這一知識(shí)體系的種子課，若能基于知識(shí)架構(gòu)，這一課則應(yīng)花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)改造，而非僅僅基于基本概念進(jìn)行知識(shí)理解，如此教學(xué)方能為后續(xù)學(xué)習(xí)分米、毫米等計(jì)量單位埋下孕伏，并以此縮短高級(jí)知識(shí)與低級(jí)知識(shí)間的距離，使得學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)合集三

這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很大，感觸很多，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué)。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè)數(shù)學(xué)。下面談一下自己的感受：

一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念

生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難，而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及，計(jì)算難度有所降低，更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展