趣味童年故事?作文趣味童年故事-作文童年的數學可以是直覺的、模糊的，它強調精確 性和科學性，但同時也能包涵錯誤與偏頗。它用一個寬敞的胸懷包涵著孩子們并不完整、科學、精確的數學思索，唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探究的激情與沖動。［案例］“五角星畢竟有幾個角〃那是一班級的一次"觀看與發覺〃數學探究活動，孩子們正圍繞生活中的角綻開溝通。"張老師-〃上課剛幾分鐘，芮明昊就興沖沖地找了過來。"我發覺五角星上共有五個角，而且這五個角大小都一樣。〃〃是共有五個角嗎？〃我在"共〃字上加了重音。見我非但沒有表揚，反而提出了反對，他立刻來了勁兒：〃怎么不是五個，你看，一、二、三、四、五。〃邊說還邊數起來了。"再好好看看，別輕易下結論?！ㄒ娢胰绱斯虉桃岩姡矝]再作什么爭論，只是很不情愿地回到了自己的位置。那節課，他那迷茫的眼神至今還清楚地留在我的腦海里。兩年后，當正式學到“角的熟悉〃這一內容時，芮明昊跑來告知我:“張老師，我現在才明白，五角星上其實不止有五個角，應當有十個才對，由于那里邊還有五個向外張開的鈍角呢，對嗎？〃我朝他笑了笑，“或許吧?！ㄞD瞬又到了六班級，或許是接觸了更多有關平面圖形方面的學問,他又一次找到了我。"張老師，這回我最終明白了，科學地講，五角星上共有很多個角。由于，在它里面還有很多大于180度或360度的角，而這些角我們以前并沒有去關注過?！ㄕf真的，我當時只有一種劇烈的感受，那就是：為何在當時，面對一班級孩子這樣一個雖不精確、但很了不起的發覺，我連確定的士氣都沒有。僅僅是為了捍衛數學學科精確、科學的尊嚴嗎？［思索］當數學在人們的熟悉中漸漸從靜態走向動態、從確定走向變化、從精確走向易謬時，數學科學的神圣光環已漸漸褪去。數學與其說像一個神壇上走下的圣人，毋寧說更象一個平易近人的凡夫俗子。數學從某種意義上講，她已不再是一成不變的真理的集合和化身，相反，她更像是一個不斷進展、不斷進化、不斷更新著的運動體。既是如此,那我們又有什么理由要求那些剛剛接觸數學的兒童，能一步到位地完成對于數學學問的精確建構？我們又有什么理由拒絕數學的模糊性和直覺性？“五角星共有五個角〃，這對于一個一班級的孩子而言，它畢竟何錯之有？換言之，就算是這一表述不夠科學，但那只是我們從成人數學的視角所作出的推斷，對于一班級的孩子，尚沒有對鈍角、周角等有更多的了解，作出這一推斷恰恰反映了他的‘熟悉水平。對他們而言，或許這才是一種真正的〃精確 〃。假如說這是一種對孩子的遷就,那千萬別以為這樣的遷就會誤了我們的孩子。恰恰相反，孩子的數學進展本身就是一個螺旋上升的漸進過程。從模糊走向清楚、從混沌走向有序理應成為兒童數學進展的必由之路。上述案例中孩子對于角的熟悉恰恰充分說明白這一點。其實，又何止〃熟悉角〃如此，數學教育中這樣的現象無處不在。只有當我們能真正從進展、變化的眼