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學前教育專業發展規劃（2011-2015）南京師范大學泰州學院教科院學前教育專業發展規劃（2011-2015）專業建設規劃是專業建設的依據，是有計劃開展各項工作的指導性文件。根據學院總體要求，結合教育科學與技術學院整體發展規劃和學前教育專業建設的實際情況，學院本著培養高素質幼兒園教師的教育目標，特制定2011—2015年學前教育專業建設規劃。一、專業現狀和存在問題分析學前教育專業主要培養具有專業知識和技能，勝任托幼機構教育教學工作，具有現代教育觀念并能從事學前教育科研及管理的高級專門人才。學前教育專業自2005年開設以來已培養了09、10二屆畢業生，共126人,畢業率均為100%，計算機通過率達均達到100%，學位授予率分別為：86.36%、89.99%，就業率分別為87.76%、100%,就業學生普遍受到用人單位認可。該專業的師資隊伍主要由本院教師和外聘教師構成，共20余人，本院教師中有一人是博士畢業生，其他人均是研究生畢業，外聘教師主要為副教授和教授。在教學管理方面建立了健全的管理制度，制定了學前教育專業實習管理制度、畢業論文設計管理制度、考試管理制度等。成立了學前教育專業教研室，加大科研力度，深層次拓展學科建設。在課程與教材建設方面不斷增強專業的應用性，一方面，大膽刪減與各個專業聯系性較弱而理論性較強的課程，增加一些專業性、應用性、實踐性較強的新課程；另一方面，繼續加強本院專業教學中的應用性內容，同時堅持教學活動與實踐活動相結合，建立健全見習與實習制度，提高學生理論聯系實踐的能力。針對學前專業的實習需求，我院逐步建成了一批穩定的教育見習、實習基地，包括泰州市城東中心小學附屬幼兒園、泰州市藝術幼兒園、泰州市海光兒教中心、泰州市偉才幼兒園、泰州市希朗幼兒園、泰州市明珠幼兒園、泰興市實驗幼兒園，每年可接納實習生105余名。校內建有專用的鋼琴房、舞蹈房、手工實訓室、音樂排演廳、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室以及多媒體實驗室和微格教室，保證每個學生有足夠的資源來提高專業技能。近幾年學前專業的辦學規模不斷擴大，除普招學生外，還招有專轉本學生，且人數逐年增多，生源由江蘇省遍布全國，學生就業情況良好。二、專業建設的指導思想以鄧小平教育理論為指導，進一步轉變教育思想觀念，樹立新世紀高等教育的人才觀、質量觀和教育觀，以大力強化人才培養的市場意識、創新意識和質量意識為先導，以尊重學生個性，充分發掘學生潛能為基礎，以培養適應新世紀社會主義現代化建設和學前教育發展需要，具有高尚的思想品德與職業道德，具有創新精神、創業精神、創新能力、實踐能力，能活躍于信息時代、市場經濟競爭環境和終身服務社會的高素質人才為宗旨，深入開展人才培養規格、培養模式、課程體系和教學內容改革的研究，切實加強教學基本建設、師資隊伍建設和教風學風建設，全面提高人才培養質量。三、專業建設定位與目標專業建設定位：以學前教育人才市場需求為導向，以就業能力和職業能力發展為核心，以多層次、多渠道、高質量培養應用型學前教育師資作為專業建設的核心內容。專業建設目標：根據高等師范院校學前教育專業教學特點，按照新的教育教學理念，以培養具有可持續發展潛能的高素質本科人才為導向，確定培養目標，制定本專業的教學方案，構建和優化課程體系和實踐教學體系。并在此基礎上，制定本專業主干專業課程標準，進行本專業課程整體教學的整合優化設計，同時認真加以實施。堅持“以就業為導向，以質量為核心”，不斷探求和創新人才培養模式；注重理論聯系實際，不斷強化實踐教學環節，強化學前教育專業技能的培養和訓練；優化校內學前教育技能培訓條件，建立長期穩定的校外實習基地；加強師資隊伍建設，形成穩定的高水平的專、兼職師資隊伍；加強教科研工作，并將教科研工作與教育教學工作緊密結合，以有力推動教育教學改革；加強精品課程與教材建設；堅持以“學生為主體，教師為主導”，不斷改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發展，使學生綜合素質和專業技能全面提高，培養符合社會需要的學前教育人才，通過五年努力爭取將學前教育專業建設成省級特色專業。四、專業特色1、目標特色——培養“七種能力”和五種特色類型的“復合”應用型人才學前教育專業培養目標是應用型人才，其特色在于重點培養學生具有七種能力，即掌握學前教育學、學前心理學、學前衛生保健、幼兒園課程的設計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園雙語教學設計、實施的能力和與幼兒進行英語交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設計及操作能力；掌握“管理心理學”、“幼兒園組織與管理學”的基本理論和知識以及現代管理技術、幼兒園園長電腦辦公系統技能，進行幼教行政和幼兒園管理調控的能力；掌握兒童文學和新聞寫作知識以及新聞采編技能，具有報刊、廣播、影視等媒體的新聞報道能力；掌握幼兒生長發育規律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎上，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，以滿足幼教事業發展對人才的多方面需求，使學前教育專業的畢業生成為“應用型”、“雙語型”、“藝術型”、“雙師型”、“現代型”五類特色類型的“復合”應用型人才。2、課程特色——“學前教育理論+專業技能+藝術特長”建設以強化專業技能為主的“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即2年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，4年一貫抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。為學生開設了體現綜合性應用性的專業基礎課和專業技能課，設有幼兒教師和育嬰師兩個專業方向，開設多門選修課，學生可根據自己的特長、興趣和能力的實際情況，選擇不同的方向及課程，以利于在學習過程中有明確的目標和在就業時有較強的競爭力。3、評價特色——專業考核有目標有驗收學前教育專業技能達標考核是本專業培養目標的重要組成部分，是其以后作為一名合格的學前教育工作者的必備條件。為了將來職業崗位工作的需要，為加強職前培訓，制定了《學前教育專業學生專業技能達標考核方案》，規定了學生要達到的專業技能，并制定相應的驗收標準。要求學生自入學起即根據自己的能力，對照方案和要求進行各項訓練與考核，使自己具有合格學前教育工作者必備的專業技能和基本功，為以后的工作打下堅實的基礎。4、學生特長特色——每個學生都有一技之長根據培養目標，本專業強化學生專業技能培養，使每個學生都有一技之長。一是“引路子”，將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；二是“考本子”，著力培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等）和國家職業資格考試；三是“搭臺子”，千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。如積極組織學生參加社會各級與本專業相關的比賽活動、社會實踐等。五、專業建設發展規劃（一）專業培養目標培養具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，較強的教育教學能力和初步的科研能力，扎實的保教能力，能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區從事學前教育及社會服務，勇于創新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。該專業人才培養規格具體為：1、具有良好的思想政治素養和正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的思想方法；熱愛幼教事業，具備良好的職業道德，熱愛兒童，無私奉獻；熱愛集體，團結協作，遵紀守法，有較強的自我教育意識以及刻苦鉆研的精神。2、系統地掌握學前教育的基本理論和基礎知識，了解與所學專業相關的其他學科的一般知識，掌握較豐富的科學文化知識；具有科學的現代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現狀和發展趨勢。3、具有較強的創新意識和創造精神，具有良好的分析問題、解決問題的能力；有較強的教育教學、教育管理和動手能力；有一定的社會調查能力，掌握從事學前教育科研工作的方法，具有良好的科研能力；具有良好的信息素養和口頭表達、書面表達能力，外語和計算機水平達到規定要求，適應現代社會的交往溝通和開放交流的需要。4、具有幼兒教師必備的專業技能，并能熟練地運用到教學實踐中；熟悉幼兒園教育工作的基本方法，能有意識運用理論于實踐，具備根據工作環境的實際情況和現實條件創造性地處理問題和解決問題的綜合素質，具有實施幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教育教學能力；具有較強的自學能力和追求新知的熱情與習慣，有職業遷移的智能基礎、持續發展的潛在能力和較強的社會適應性。5、具有健康的體魄、良好的心理素質和身心保健的一般知識與能力，具有健康的審美觀念和審美能力，養成文明的生活習慣。（二）人才培養方案的調整制定根據學前教育專業培養應用型人才的專業建設目標，圍繞學前教育專業知識應用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業技能＋藝術特長”的幼教人才素質培養模式，堅持以社會需求（就業）為導向、以教學為中心，緊密結合市場需求，以培養提高學生綜合職業素質為基礎，注重理論與實踐相結合，加強與用人單位的多方位聯系，建立廣泛的學生教學見習、實習、就業的基地，初步形成本專業“教學—實習—試用—就業”相結合的教學培養模式，培養學前教育專業學生具有七種能力，成為具有五種特色類型的“復合”應用型人才。我院學前教育專業應用型人才的培養目標要求重點打造以下7種能力：①掌握學前教育學、學前心理學、學前衛生保健、幼兒園課程的設計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發展年齡特點實施保育和教育的基本能力；②具有進行幼兒園雙語教學設計、實施的能力和與幼兒進行英語交往的能力；③具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、體操、繪畫、制作玩教具、童話劇表演等技能技巧，具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；④掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設計及操作能力；⑤掌握“管理心理學”、“幼兒園組織與管理學”的基本理論和知識以及現代管理技術、幼兒園園長電腦辦公系統技能，進行幼教行政和幼兒園管理調控的能力；⑥掌握兒童文學和新聞寫作知識以及新聞采編技能，具有報刊、廣播、影視等媒體的新聞報道能力；⑦掌握幼兒生長發育規律的知識和健康檢測技術、心理健康咨詢技術，具有對幼兒進行身心保健的能力。圍繞以上7種能力，形成一專多能的多元化高素質學前教育人才培養規格，可以滿足幼教事業發展對人才的多方面需求，使學前教育專業的畢業生成為以下5種特色類型“復合”應用型人才：①“應用型”是指我院學前教育專業學生，必須做到理論知識與幼教實踐密切結合，學以致用。畢業生的主要就業去向是幼教事業第一線即各級各類幼兒園、育嬰園、親子園及家庭教育培訓機構。我們必須更加重視市場調查，科學預測“適銷對路”的實用人才的需求，不斷調整專業結構，培養學生的實踐能力、就業能力和創業能力。②“雙語型”指既能說標準的普通話，又會講一口流利的英語，可以用英漢兩種語言對幼兒實施雙語教育的特色幼兒教師。目前新建的雙語幼兒園越來越多，雙語型教師供不應求，畢業生就業率很高。③“藝術型”指畢業生具備唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、制作玩教具以及幼兒園環境創設等多種藝術才能。這類畢業生適應了社會上舉辦的各種特色班，如幼兒繪畫班、幼兒舞蹈班、幼兒鋼琴班等以及家庭教育對藝術人才的需求，就業機會也很大。④“雙師型”指畢業生還要學習嬰幼兒保健保育技能和家庭教育咨詢和指導技術，是既懂幼兒保健又勝任幼兒教學的雙師型教師。為此，我們在開設《學前兒童保育》課程的同時，鼓勵學生考取“育嬰師”“心理咨詢師”“保育員”“營養保健師”等職業資格證書，以滿足社會對托幼機構保健人員和雙師型教師的需求。目前由于培養雙師型學前教師的院校身甚少，這類人才也更為奇缺。雙師型學前教育師資的培養應成為我們學前教育專業發展的一個新的增長點，迎合了學前教育發展趨勢，率先向0-3歲兒童教育延伸，向社會幼兒教育拓展，能夠擴大學生擇業就業范圍。⑤“現代型”是指學前教育專業畢業生按改革調整后的人才培養要求，還要能夠掌握現代教育技術和電化教學手段，學會制作多媒體動畫課件技術，學會利用多媒體動態教學技能，學會操縱幼兒園電腦辦公系統，利用現代化手段進行幼兒園教學和管理，以保證幼教機構現代化程度提高對現代型人才目標的要求。由于就業后不必再進修培訓，可以節約人力資源投資成本，受到用人單位歡迎。（三）教學內容和課程體系（包括精品課程目標）改革1、發展思路根據學前教育專業綜合性強、知識面寬，相關學科互相滲透的特點，按照“基礎理論教學以應用為目的，強化理論的系統性和先導性；專業課的教學內容加強針對性、應用性”的原則，進一步完善課程設置，強調課程體系的綜合性、完整性、基礎性和應用性，做到加強基礎，拓寬口徑，注重綜合，體現前沿，促進發展。構建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結合的課程體系和教學標準。2、建設目標五年內，力爭建設5門核心課程，申報省級精品課程1門，校級精品課程4門，核心課程配套網絡資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果各1項。3、實施措施（1）改革以教師和教材為中心的傳統教學模式，實現兩個重要轉變：一是從“教”向“學”轉變,二是從“知識授受”向“問題解決”、“實踐探究”轉變。積極開展討論式教學、啟發式教學，建立研究課、討論課、自學課、輔導課、實驗課、實踐課等多種教學形式，要求根據教學內容確定各門課程相應的教學形式，著力探索適合學前教育專業人才培養需求的教學方式與評價方式。（2）圍繞“學前教育理論+專業技能+藝術特長”的人才素質培養模式，制定“2+1+1”模式，即2年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，4年一貫抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。第一、二年加強學生基礎知識技能的綜合訓練和學前教育專業基本理論；第三年以“方向課程”為載體，一方面強化基礎，另一方面按學生的興趣和特長進行方向分流，按方向加深提高學生的專業知識和理論水平。第四年抓特長，一方面以專業選修課和全校公選課為主渠道，另一方面仍以學生社團和興趣小組為依托，大力培養學生的興趣和特長，多側面發展學生的個性，多方位提供擇業需求的支撐。同時通過畢業論文寫作的全面指導，切實提高學生的科研能力；通過到幼兒園、小學教育見習和實習或其他社會實踐，切實提高學生的教學能力或相關的實際工作能力。在四年全程教學中貫穿理論與實踐的結合，重視專業教學實踐，通過多種形式把課堂教學與專業見習、實習、實驗、研究相結合。（3）構建特色鮮明的學前教育課程體系，合理配置課程模塊，形成全新的課程方案，使課程設置體現靈活性和實用性，課程內容更加注重多學科交叉和課程的綜合性與應用性。遵循學前教育專業的人才培養思路，新的課程體系將設有通修課程、基礎教育課程、專業教育課程、教師教育課程、選修課程、輔修專業課程、考證考研課程七個板塊，這種安排將會使具體課程設置更為靈活，不但可以加強課程間的整合，使板塊間形成互補優勢，而且還會有利于學生個性和特長的發揮，拓寬學生的知識面和適應能力。課程設置重視理論與實踐相結合，把學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前教育科研方法、中外學前教育史做為專業主干課程，使學生通過學習掌握扎實的基本理論、基礎知識。為滿足市場對學前教育人才的多元化需求，在專業教育課程中，分幼兒教師、育嬰師兩個培養方向。幼兒教師方向開設幼兒園課程、學前兒童美術教育、學前兒童音樂教育、學前兒童科學教育、幼兒游戲五門課程；育嬰師方向開設學前兒童健康教育、嬰幼兒保育、學前兒童家庭教育、學前兒童特殊教育四門課程，為適應社會多樣化人才的需求，滿足不同學生的個性發展和智力才能發展，我們設置了20門選修課，供不同發展潛能的學生選擇。學生可以根據自己的特長和愛好選修，自己決定發展方向。（4）建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系，增加實踐教學的內容，延長教育見習和實習的時間，豐富教育實踐活動的時間和方式，將規定性實踐環節（集中實踐環節和課內實踐環節）與自主實踐環節（專業技能訓練、專業技能展示、畢業匯報演出、社團實踐活動等）有機地結合；將模擬實習（試講等）、幼兒園各領域教學工作實習、幼兒園班級管理實習、幼兒園保育實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育教學能力；探索幼兒園見習實習的形式，將集中見實習、分散見實習、穿插見實習、預崗實習結合，強調教育見實習安排的創新，以取得較好的教育效果。與此同時，教師加強實踐實訓指導，為學生配備指導教師并定期考核和評價，實行專業規劃和引領，邀請教育專家和幼兒園一線教師與學生面對面的零距離接觸。（四）師資隊伍建設規劃1、發展思路以學科建設、專業建設為核心，基于學科構建專業課程群；以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養中青年學科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理的專兼結合以專為主的專業教學團隊。進一步優化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續博士學位外，還將通過引進、培訓、交流等手段，進一步提高專業教學團隊的學歷層次，優化團隊的職稱、年齡以及學緣結構，全面提升學術水平和教學水平。2、建設目標(1)學歷方面：5年內力爭擁有1—2名具有博士學歷的教師。(2)職稱方面：5年內本專業力爭擁有副教授以上職稱的教師3-5名。(3)課程配備方向：核心主干課程至少擁有1位副教授以上的職稱教師擔任主講。(4)加大“中青年學科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養力度。3、實施措施我院將出臺教師發展5年規劃，落實教師培養和培訓的相關政策，開辟多種形式的教師進修渠道，鼓勵支持教師參加國內外各種學術活動，搭建考博、訪學平臺，努力建設一支政治思想素質高，熱愛師范教育，學科配套齊全，年齡結構合理，具有較高學術理論水平和科研能力的師資隊伍。具體做法：（1）以學科帶頭人、專業課程骨干教師為主，按課程群組建科研與教學相結合的專業教師團隊，開展學術研究與教學研究，以教學團隊建設促進專業建設，使集體智慧與個人特長得到充分發揮，形成具有本專業特色的學術風格。(2）實施“教師學歷提升計劃”，鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位，在有計劃地提高中青年教師學歷層次的同時，動員和組織教師參加教學改革研究，爭取科研與教學均衡發展，使學前教育專業團隊整體教學和科研水平有了進一步提升。(3）實施“青年教師教學實踐能力發展計劃”，要求青年教師必須到幼兒園參與教學實踐指導活動及相關教學研究活動。（4）堅持集體教研活動與個別指導相結合的方式。重視開展“以案例教學”為中心的專題教學研究活動，包括：如何采集真實性教學案例，如何做引導性案例分析，如何引導學生參與案例討論，如何讓學生到幼兒園分析真實性教育問題等。同時，以課程為核心，構建課程教學研究小組，促進青年教師的學術能力與教學實踐能力的成長。（5）實施“國內學術影響力擴充計劃”。積極支持青年教師參加國內外學術會議，并要求與會教師至少提交一篇會議論文。組織教師調研國內外高校教學改革的信息資料，外出參觀學習，通過學術報告、學習討論、研討會等多種方式，使教師了解教學改革的潮流，接受新思想、新觀念，逐步建立現代教育理念。（五）教學設備設施建設1.發展思想和建設目標(1)重點裝備實習實訓基地，保證教學質量，使設備配置與專業改建相適應。(2)滿足計算機與多媒體教學發展的需求，增強微格教學的相關配置，與專業招生規模相適應。(3)實驗設備的配置。在滿足教學基本需求的基礎上，重點裝備教學科研能力強的教師的科研設備，例如，優盤、圖書、音像等。(4)加強校園網絡建設，保證師生通過網絡接受一定量的教學與科研信息。2、實施措施目前校內建有學前教育專用的以及多媒體實驗室和微格教室，但主要存在鋼琴數量太少，其他實訓室室內設施不夠齊全等問題，無法滿足教學、科研需要，還需進一步拓展和完善。(1)根據學前教育本科人才培養的需要，滿足教學、科研需要，進一步拓展和完善鋼琴房、舞蹈房、手工實訓室、音樂排演廳、奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室等已有的實訓設施，增加相應的實訓設備。（2)根據學前教育專業建設規劃，增設1-2間微格教室。（3）建設一套以先進理念為指導、以師生專業發展為基點、在全國具有示范價值的實驗實訓系統。包括幼兒園仿真實驗室、幼兒潛能開發實驗室、兒童心理與行為觀察室、育嬰實訓室、兒童健康檢測與保健指導室、兒童玩具館等專業實訓室、幼兒活動設計室、福祿貝爾恩物教具研究室、兒童感統實驗室等。（六）教材建設規劃1、發展思路嚴格選用國家統編的高起點、高水平教材，或權威新版教材和反映學前教育特色的、質量高的教材。2、建設目標和主要措施（1）教育專業課程必須選用近3年新版教材，鼓勵教師發揮群體優勢，針對專業主干課程自編教材，研究制作各門課程的電子教案和多媒體教材。（2）通過院內外合作等形式編寫較高水平、有特色的教材，形成適合我院教學實際的高質量教材體系。（3）開發3--5冊（套）有特色的學前教育理論叢書或校本教材。（七）教學管理改革1、發展思路加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量監督體系，建立健全教學常規管理、教研室管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監控等相關管理和考核制度，把過程管理和目標管理結合起來。目前本專業根據社會需要和學科發展制定了專業發展規劃，制定了教學計劃和教學大綱，形成了教學質量考核、評價體系，建立了相應的專業教研室和教育科學研究所，日常教學管理規范。5年內，按照教育部對獨立學院驗收的要求，以質量管理為中心，以規范化建設為重點，強化科學管理理念，完善管理模式，進一步實現教學管理的制度化、科學化、規范化。2、建設目標和主要措施（1）完善相關教學規章制度,做到管理制度化、規范化。（2）實行教學工作例會制度，每2—3周召開一次由系領導、教研室主任、有關教師參加的教學工作會議，推動教學工作的開展。（3）加強教學常規管理，強化教學科研考核和激勵機制，堅持過程考評和結果考評相結合，學生考評和同行考評相結合，成學生、教研室、教學督導組等多位一體的教學質量檢查與評價體系，促進教學質量的提高。（4）完善教學文件資料提供、歸檔、保存建設，便于實施教學過程和教學質量的監控。（八）實踐基地建設1、發展思路根據學前教育專業的培養目標和專業特點，建立完備的、穩定的實踐教學體系。2、建設目標和主要措施（1）在目前擁有的教學實踐基地基礎上，進一步增加一批校外實訓基地,要求為市級或省級示范性幼兒園，包括附屬幼兒園、實驗幼兒園，滿足學生多輪循環、不同層面實習的需要，實現學校和崗位之間零距離人才培養的目標。新建附屬幼兒園1家。（2）實踐教學環節主要有：教育見習、教育調查、教學基本功訓練、社會實踐、教學實習、畢業實習、畢業論文等環節。教育見習、教育調查、教學基本功訓練、社會實踐貫穿于第一至第五學期，第六和第八學期開展教育實習和畢業實習，第八學期還要完成畢業論文。在教學計劃中，四個年級教學實踐不斷線，15周的教育實踐讓學生了解幼兒園，熟悉幼兒教育，培養從事幼兒園保教的能力。（3）根據不同年級開展不同的類型的實踐活動，注意針對性、可行性、連續性和實效性。（九）教研室建設、教學團隊建設1、發展思路不斷完善學前教研室的建設制度，發揮教研室功能，以科研促教學、以學科建設帶動專業建設。2、建設目標和主要措施（1）教研活動制度。每兩周組織開展一次教研室會議與活動，根據教學任務的需要，在教研室主任及教學水平高、學術造詣高的骨干教師的帶領下，研究和改革教學內容，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法的改革，以此促進教學研討、教學經驗交流。（2）聽課制度。教研室主任要深入課堂聽課（一般每兩周一次），及時了解教師的教學情況，指出存在的問題，提出整改意見；組織教師集體聽課和相互聽課，進行觀摩教學；教研室成員之間要相互進行聽課，每人每學期聽課時數不少于4學時。（3）教學質量