《動物笑談》教學設計【學習目標】1、了解科學小品文的相關知識；默讀課文，了解作者與動物相處的趣事，理清文章層次。（重點）2、體會多種修辭手法和描寫方法的運用，品味生動形象、幽默風趣的語言。（重點）3、學習作者專注、忘我的研究精神，以及熱愛動物的品質。（難點）【教學過程】課前：這篇課文的題目叫《動物笑談》，何為笑談？——笑話、笑料；笑謔、談笑。請你猜一猜：這篇文章會寫“我”看到的動物的笑料，還是會寫“我”在與動物交往中的笑料？也就是這篇文章會寫笑誰？一、默讀課文——是在笑誰？（設計意圖：通過默讀，整體把握文意）默讀，是重要的閱讀方法，有速度和質量兩方面的要求，與速讀、瀏覽和精讀相關聯。默讀訓練有技巧，并不是只提出默讀要求就能實現速度和質量雙提升的。進行默讀訓練時，可由一句話開始，短時間閃現，讓學生記憶然后復述內容。再把語句變長，以段落出現，再到短文。要求由簡單復述，到主要信息提取、段落層次辨別、文意理解、主題分析逐步提升。經過長期訓練，學生的默讀能力才能提升。）默讀課文，思考：這篇文章是寫“我”看到的動物的笑料，還是寫“我”在與動物交往中的笑料？文章大約有三千五百字，按每分鐘400字的速度（每分鐘500字是學段要求，初一學生要降低要求），最慢9分鐘讀完。選印象最深的一處，用一句話概說，誰因為什么，所以笑話他的什么。如：小鳧把胖大白鴨當作媽媽，高高興興地跟在她后面，傻乎乎的樣子讓人覺得可笑。我——一個大把胡子的大男人，帶著那群小鴨子在草地上又蹲又爬又叫地走著，我奇怪的行為讓人覺得可笑。二、朗讀課文——什么樣的笑？（設計意圖：對文本的賞析訓練）笑有許多種，有嘲笑、譏笑、訕笑、冷笑、得意的笑、開心的笑……選擇你認為最好笑的一處，想一想這是什么笑，然后練習朗讀，讀出這種笑意。思考：作者是如何表現出這種笑意的？（1）動物行為擬人化。勞倫茲在《所羅門王的指環》一書的序言中說：為了能夠確切描寫動物的故事，一個人必須對所有的生命，都懷有一份發自內心的真感情。（2）自我調侃夸張化。承認外人對自己極度貶低的評價：怪誕不經，關進瘋人院等。通過夸張的手法進行自我調侃，甚至是自黑。如老法子殺豬時的嚎聲，再用擴音器放大幾倍。（3）不同視角錯位化。小動物的視角（看“我”這個一大把胡子的大男人像是在看媽媽）、“我”的視角（做試驗成功了的得意洋洋）、路上的視角（看到一個怪誕不經的大男人）。三、選點精讀——真的可笑嗎？（設計意圖：這一任務是對人物品行、文章主題的理解。如果學生只是理解了“笑”，那么，對文章的理解就偏失了。笑的背后是不盡的感慨和艱辛。）晚上我們通常把它關在屋時睡覺，早晨一放它出來，它總是迫不及待地來找我。它聰明得很，不要多久，就知道在哪兒可以找到我了：首先它一定飛到我的臥房窗口，如果我不在里面，它便會去養鴨子的水塘里。只要是我早上要做例行檢查的地方，它都會一一找到。這種追尋對它而言并不是沒有危險，因為它如果找不到我，就會越飛越遠，有好幾次迷了路，回不了家。因此，我的助手都知道，凡是我不在家的時候，就根本不能把可可放出來。我怎么辦？該不該喊它一聲呢？對了，你聽過黃冠大鸚鵡的鳴聲沒有？假使沒有，只要想想用老法子殺豬的嚎聲，再用擴音器放大幾倍就得了。如果一個人用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦——啊”的叫聲，雖說比不上大鸚鵡的氣勢，聽起來也蠻像了。從前我曾試過這樣喊它，每次它都聽話地回到我的身邊，但是它現在飛得這么高，肯不肯聽話就不知道了，因為鳥通常不喜歡直直地從上往下飛。到底叫不叫它呢？那一刻真叫我為難啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飛走了，我怎么向旁邊的人解釋？從上面這兩段任選一段精讀。思考：真的可笑嗎？我們可以讀出動物對人的信賴、依戀，“我”對動物發自內心的喜愛，“我”動物研究的執著堅定之情。從而理解動物也有情感，人與動物要和諧相處，這樣的生活才