?教師資格之中學美術學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案

單選題（共60題）1、秦老師在上《浮雕制作》一課時，指導學生在木板上用橡皮泥造型,并刷上金漆，制作成浮雕作品。這體現的是()。A.教學理念B.教學方法C.教學模式D.教學評價【答案】B2、在每一次的考試中李老師都會把學生的過往成績與其該次成績進行比較，來分析學生在知識的學習中的成長，這種評價方法是（）。A.診斷性評價B.個體差異性評價C.形成性評價D.分析評價法【答案】B3、美術課程可以提高學生的綜合思維水平，逐步培養學生的（）。A.造型能力B.創新能力C.審美趣味D.形象思維能力【答案】D4、（）在繪畫中為了不破壞畫面美感，一般只提名款，少寫文字，曾被評價為追求藝術境界的仙人。A.沈周B.文徵明C.唐寅D.仇英【答案】D5、中國古代人物畫線描中，線條不同描法的統稱是()。A.曹衣描B.混描C.十八描D.十二描【答案】C6、下列選項中，教師在(素描靜物)一課分析“明暗調子變化規律”時，可采用的最直觀的教學方法是（）。A.講授法B.探究法C.討論法D.演示法【答案】D7、美術課程改革的一個重點是除了對教學內容的改革，也是對（）的改革。A.教學途徑和教學目標B.教學過程和教學方法C.教材材料和教學手段D.教學材料和教學目標【答案】B8、安格爾作品《大宮女》的藝術風格屬于()。A.新古典主義B.浪漫主義C.表現主義D.現實主義【答案】A9、張老師在上“纖維藝術”課時，由于學校無法提供材料，因此他在課前搜集了廢舊的衣褲、麻袋、報紙等多種材料，讓學生認識到廢物利用的價值，開拓了思路，創作了多件創意十足的纖維藝術作品。這種教學體現的是A.教學機智B.教學評價C.教學技術D.教學理想【答案】A10、下列藥物中其主要成分為Na2SO4?10H2O的是A.芒硝B.朱砂C.硫黃D.石膏E.自然銅【答案】A11、下列關于眼用制劑的說法錯誤的是A.可供滴入.沖洗.涂布B.可插入.注射或置于眼局部C.刺激性大D.起到清潔.保護和治療作用E.眼用制劑系指直接用于眼部發揮治療作用的無菌制劑【答案】C12、在人工控制的條件下，有組織有計劃地采取一些措施，觀察、記錄和測定美術教育教學現象的變化與結果，此種研究方法稱為（）。A.實驗研究法B.歷史研究法C.調查研究法D.田野研究法【答案】A13、下列不屬于美術課程標準實施建議中的教學建議的是（）。A.堅持面向全體學生的教學觀B.積極探索有效的教學方法C.培養學生扎實的表現能力D.創造學生感悟美術作品的機會【答案】C14、李老師在上《時代風采——現代中國畫》一課時，將現代中國畫作品與古代中國畫作品放在一起，讓同學們體會不同時代背景下美術作品的特點。這種教學方法屬于（）。A.比較法B.演示法C.講授法D.發現法【答案】A15、河北滿城漢墓出土了一件名為（）的燈具，利用了虹吸的原理，即使以今天的設計觀點看，也是一件超凡脫俗的佳作。A.樹形燈B.銀錯銅牛燈C.銅雀燈D.長信宮燈【答案】D16、下列選項中，關于美術教學現代教育技術說法正確的是（）。A.是社會發展的必然趨勢B.已經取代了傳統的教學C.學生自主運用技術完成學習D.沒有辦法激發學生興趣【答案】A17、為響應地方政府提出”打造重卡汽車文化”的號召，王老師帶領學生參觀某重卡車生產基地，調查工廠發展史、重型卡車功能和造型，并用各種紙板模型制作方式呈現了設計想，這一教學設計體現的是()。A.美術學科與現實相聯系B.美術學科和學習領域綜合C.美術學科與其他學科相綜合D.美術學科與科學相聯系【答案】A18、金老師上《巨人輩出——文藝復興美術》一課時，先播放音樂，讓學生對比觀察多幅文藝復興美術作品，然后讓學生當“小老師”，通過問答的形式，嘗試總結異同點。該教師沒有采用的教學方法是（）。A.情境法B.比較法C.提問法D.練習和實踐指導法【答案】D19、《開花的蘋果樹》的作者是（），屬于（）藝術。A.康定斯基表現B.蒙克意象C.蒙德里安風格D.達利古典【答案】C20、宋老師在美術課程中將本地的畫葫蘆技藝帶入了課程，課程演示了如何選取葫蘆，以及具體操作，請學生結合當地文化特色進行藝術創作，最后請當地民間藝人進行評價指導。這種教學內容充分體現了（）。A.注重培養學生的美術實踐能力B.美術是一門注重體驗和實踐的學科C.課程資源的開發與利用D.美術教材的多元化的體現【答案】C21、《普通高中美術課程標準(實驗)》中指出，普通高中美術課程實行（）管理。A.必修課B.選修課C.學分制D.學年制【答案】C22、下列選項中，不符合《普通高中美術課程標準(實驗)》中的質性評價的是（）。A.分數或等級B.過程性成長記錄C.成就性成長記錄D.美術檔案袋【答案】A23、彩陶和（）代表著我國古代美術創造的第一次高峰，在技術上、造型上也為后來的青銅器的出現做好了準備。A.玉器B.黑陶C.骨器D.貝殼器【答案】B24、被稱為“立體的詩篇，凝固的畫卷"的歐洲宮殿建筑是()A.盧浮宮B.克里姆林宮C.凡爾賽宮D.奎里納勒宮【答案】C25、“搜盡奇峰打草稿”是下列哪位畫家的名言?（）A.董其昌B.石濤C.弘仁D.朱耷【答案】B26、下列不適合作為“繪畫·雕塑”系列學習評價標準的是()。A.積極參加繪畫或雕塑造型活動B.恰當地使用繪畫或雕塑術語評析作品C.進行專業美術批評寫作D.以多種形式大膽地展示自己的作品【答案】C27、依據《義務教育課程標準(2011版)》美術課程論資源的分類是()A.學校資源、自然資源、社會資料和人文資源B.學校資料、自然資源、社會資源和網絡資源C.學校資源、自然資源、社會資源和歷史資源D.學校資料、環境資料、社會資源和網絡資源【答案】B28、普通高中美術課程實習學分管理，修習36課時可以獲得（）學分。A.1B.2C.3D.4【答案】B29、不屬于以語言信息傳達和交流為主的美術教學方法是（）。A.觀察法B.講授法C.討論法D.談話法【答案】A30、有“現代設計之父”之稱的藝術家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯-凡·德羅D.柯布西埃【答案】A31、單選題對“揚州八怪”表述正確的是()。A.明代八位揚州的藝術家，為院體畫代表B.清代揚州畫壇一批藝術個性鮮明的畫家C.對清初“四王”與“四僧”的統稱D.明代文人畫家代表，融合院體與文人畫風【答案】B32、課程標準注重質性評價，提倡成長記錄評定，成長記錄主要有過程性成長記錄和（）兩類。A.研習記錄B.成就性成長記錄C.學習過程成長記錄D.作業成長記錄【答案】B33、馬踏飛燕為（）時期的雕塑作品。A.東漢B.西漢C.南北朝D.清朝【答案】A34、不屬于塞尚畫作的是（）。A.《玩紙牌者》B.《麥田上的烏鴉》C.《有蘋果和橘子的靜物》D.《圣維克多山》【答案】B35、（）認為作畫貴有古意，“若無古意，雖工無益”。A.趙孟頫B.倪瓚C.董其昌D.郭若虛【答案】A36、美術教材編寫的要求不包括（）A.以教材為本B.強調實踐能力的培養C.教學互動D.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標【答案】A37、下列選項中，代表山東濰坊木版年畫的是()。A.楊柳青年畫B.桃花塢年畫C.朱仙鎮年畫D.楊家埠年畫【答案】D38、被稱為“萬園之園”的園林建筑是（）。A.頤和園B.圓明園C.承德避暑山莊D.拙政園【答案】B39、（）是最早出現的瓷器產品。A.青瓷B.白瓷C.青白瓷D.黑瓷【答案】A40、在《普通高中美術課程標準(實驗)》的課程目標中，“學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與自然、社會的聯系；發展想象力，促進思維方式的靈活性與多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式”要解決的問題是（）。A.學習和生活中的問題B.美術知識和技能的問題C.造型和美術創作的問題D.欣賞和評述美術作品的問題【答案】A41、文藝復興時期，意大利美術在繪畫技法理論的主要成就體現在（）。A.透視學與色彩學B.解剖學與透視學C.建筑學與解剖學D.色彩學與建筑學【答案】B42、美術創作分為體驗活動、（）與傳達活動，三者在美術創作中往往交織在一起不可分割。A.構思活動B.實踐活動C.整合活動D.思考活動【答案】A43、下列選項中，屬于二維動畫軟件的是（）。A.PhotoshopB.DreamweaverC.FlashD.Maya【答案】C44、洛可可美術最早產生于（）。A.意大利B.法國C.德國D.英國【答案】B45、在美術教學中，將學生的作業以展示的方式進行評價屬于（）。A.質性評價B.量化評價C.橫向評價D.縱向評價【答案】A46、下列不屬于選擇和運用教學方法的依據的是（）。A.根據課標要求、教學的具體目標和任務、教學內容和特點B.根據學生的身心發展狀況和認知水平C.根據學校的特點D.教學環境、教學條件、教學時間和效率的要求【答案】C47、所示作品是南宋的山水畫，其作者是（）。A.李唐B.劉松年C.夏圭D.馬遠【答案】D48、關于教學方法的描述，不正確的是()。A.教學方法是教師對教學認識與實踐經驗總結的產物B.教學方法對實現教學目標有重要的作用C.教學方法是完成美術教學任務時，教師在教學中采用的教授方法D.教學方法一旦形成便具有相對獨立性【答案】C49、下列對平行透視描述正確的一項是（）A.客觀物象的前面與畫面平行，底面與地平面平行B.有兩個消失點C.客觀物象的任何一個面都不與畫面平行D.第三個消失點為高度空間的透視表達【答案】A50、透視的方法是依據人的視覺成像（）原理。A.近大遠小B.消失線C.消失點D.視點【答案】A51、教師確定教學方法最重要的依據是（）。A.教師特長B.教學目標C.模塊特性D.教學技術【答案】B52、徐老師在《民間木版年畫》一課中將木版年畫作品及原版呈現給學生，要求大家探討印制過程。學生仔細觀察，集體討論，發現并嘗試解答問題。此學習方法是()A.研究性學習B.表現性學習C.自發性學習D.接受性學習【答案】A53、新疆克孜爾千佛洞早中期的壁畫題材多為（）故事。A.佛本生B.神話C.新疆風俗D.飛天【答案】A54、構建學科核心素養本位的美術課程體系，需要依據黨的教育方針和（）根本任務。A.以理服人B.以美化人C.以美育人D.立德樹人【答案】D55、關于教學方法的描述，不正確的是()。A.教學方法是教師對教學認識與實踐經驗總結的產物B.教學方法對實現教學目標有重要的作用C.教學方法是完成美術教學任務時，教師在教學中采用的教授方法D.教學方法一旦形成便具有相對獨立性【答案】C56、《學記》上說：“不陵節而施。”這句話體現了（）A.鞏固性教學原則B.啟發性教學原則C.因材施教的教學原則D.循序漸進的教學原則【答案】D57、通過觀摩、分析和臨摹等方法，了解傳統的筆法、章法、篆法、刻法等技法及表現形式，并進行實踐，表達自己的思想和個性屬于（）模塊的學習活動建議。A.美術?鑒賞B.繪畫?雕塑C.設計?工藝D.書法?篆刻【答案】D58、齊白石所言“妙在似與不似之間”的視覺形象特征是()。A.幻象B.意象C.抽象D.具象【答案】B59、教學工作中的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業的檢查與批改D.課外輔導【答案】B60、切面略呈角質樣，淡黃色至黃棕色，可見多數淡黃色筋脈小點的飲片是A.玉竹B.黃精C.何首烏D.胡黃連E.郁金【答案】B大題（共18題）一、案例：郝老師在上高中美術鑒賞課《中國民間美術》時，要求學生以小組形式收集、欣賞、評述作品，并提出評價要求：①評價方式：以小組自評為主，互評為輔，教師點評。②評價內容：組員是否主動探究、團結協作完成作業；學生是否對中華優秀傳統文化產生了興趣。問題：對郝老師“評價要求”的優、缺點進行評析，并提出改進建議。【答案】優點：(1)郝老師的評價要求能夠體現注重培養學生的美術實踐能力，通過小組自評、互評及老師點評的活動來評價作品，能夠引導學生在美術活動中提高觀察、構思的能力。(2)能夠體現重視對新型教學方法的研究，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。在評價作品的時候不僅能夠注重對美術作品發表個人的獨特見解，而且能夠分組進行，引導學生主動探究、團結協作。缺點：(1)未能將體驗、實踐結合到欣賞課程中，使學生對于美術作品的體驗不足。(2)沒有教學生注重美術術語的學習和運用，使學生沒有能夠在評價中運用美術術語。(3)沒有給學生創設學習鑒賞的情境。不能夠使學生對美術作品有深入的感受。建議：(1)美術是一門注重體驗和實踐的學科，在教學過程中，可以在評價要求中加入動手的環節．讓學生對自己所評價的作品有全面的了解和感受，這樣能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。(2)要貫穿藝術觀念和美術術語的學習和運用。郝老師應該鼓勵學生在評價作品的過程中，運用美術術語思考、交流、討論，加深對美術術語的理解，提高運用能力。(3)美術教學應注重創設情境。可以在評價要求中加入各種評價的方式，用有關的音樂、故事、角色扮演等方式創設情境來評價作品，加深學生對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。二、根據所提供的教材設計教學教案。要求：(1)寫出一篇規范、完整的課時教學簡案。(2)恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。(3)合理地設計學習活動和作業要求。(4)設計至少三個課堂提問。【答案】本題主要考察考生的教學設計能力。分析題本要求可知，該教案要求規范、完整；恰當制定教學目標、重難點；合理設計學習活動和作業要求；至少三個提問；因此，在教案的撰寫中要牢牢把握住這四點要求。在課程的設計上要注意突出學生主體地位，體現教學方式的多樣化。三、在“中國工筆花鳥畫”鑒賞教學中，王老師與李老師分別開展了以下教學活動：王老師為學生講解了中國花鳥畫的分類、發展脈絡、技法特點，最后進行了總結。李老師讓學生根據教材查詢相關資料進行自學，然后組織課堂討論，在學生討論遇到困惑的時候進行點撥，最后一起進行了總結。問題：（1）兩位教師的教學導致了學生什么樣的學習方式?（6分）（2）兩位教師的教學活動各有什么利弊？（14分）【答案】（1）王老師的教學導致學生的學習呈現出一種接受的學習方式。李老師采用的是讓學生自主學習的學習方式。（2）接受學習優點：經濟性、快捷性，有利于我們在非常短的時間里快速地接受人類豐富的精神和文化遺產，并且能夠幫助學生形成有組織的知識系統。接受學習對人力、空間和時間方面的要求也比較低，在操作上比較方便。弊端和不足主要表現在可能導致學生學習的被動性和依賴性，學習活動過于局限于書本知識，死記硬背，容易消泯學習的興趣，讓學生感到學習是一種外在的強加。自主學習優點：自主學習強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是完全了解的，這樣學生會以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態下主動學習，會收到事半功倍的效果;自主學習能培養學生的創造意識，還可以激發學生學習的興趣。弊端：學習時間較長，不容易掌控，需要老師調動其積極性并進行引導。四、案例：夏老師在上中國花烏畫一課時，為了學生更好地掌握中國花鳥畫的特性，可以畫出很好的中國花鳥畫作品，所以在進行教師示范的環節中，夏老師把中國花鳥畫的教學分成了幾個步驟：教師按照嚴格的步驟順序在黑板上展示荷花、梅花、竹子、鳥等作畫過程，學生在教師示范下進行臨摹學習中國畫的技法。最后在課堂結束的時候，學生都覺得太難，無法順利地完成了一幅花鳥畫作品。問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改進建議。【答案】學習中國花鳥畫，是屬于“造型·表現”領域的課程。夏老師為了使學生更好地掌握中國花鳥畫的技能表現方法，使用示范法進行教學，這樣的教學方法最大的優點就是給予學生直觀的表達。同時夏老師嚴格按照幾個步驟在黑板上進行展示作畫過程，也做到了程序清晰，方法明確，讓全體學生觀看到示范的全部過程。但是本次課程也存在很多問題：夏老師在示范的時候，并沒有考慮到學生的主體性，而是自己一味地在進行示范，同時還要求學生依葫蘆畫瓢，沒有體現出創新精神。根據新課標，“造型·表現”領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與。該老師在上本次課程的時候應該積極引導學生自己觀察與欣賞花鳥畫作品，同時在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法，教師在示范的時候，也應當做到講練結合的方式，重視學生在活動中參與和探究的過程，突出學生的主體地位。五、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時就經歷了這樣一次課程發展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發言，基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后.課程就向前發展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準備的，已經超出了美術課的范圍(教師怕上成科學課)，但又和美術課的內容緊密結合。教師引導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內容。問題：吳老師的教學過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內容，是規定好了的內容。它和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發展權利。新一輪的課程改革，強調了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的發展．它把教學活動與課程的發展緊密地聯系在一起，認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變為一種具體的教學活動，通過教師和學生教與學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。這就使課程內容不斷被賦予新的內涵，課程意義也被不斷地提升。在這節課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據學生在課堂上的情況隨時調整自己的教學。只有在這種寬松的環境中，學生的疑惑、才智、創新精神才能被激發出來，課程才能不斷地生成、發展。“教學相長”，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發展。一個年輕教師在新課程的實踐之初，能有這樣的認識實屬不易。從吳老師的這節課后半段來看，她認識到學生的作業雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認識當然是對的。不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活中所蘊藏的美。這也是對課程的發展，而且是一種更重要的發展。六、劉老師在高一《寫意菊花》課堂上，講解了有關菊花的知識及其寫意畫法，并做了示范，然后布置練習活動：“下面，請大家按照我剛才示范的畫法進行練習，直到熟練掌握菊花的寫意畫法。”同學們紛紛拿起筆墨紙張，開始繪畫，劉老師在一旁滿意地看著學生在積極練習，等待著下課鈴聲響起。問題：分析劉老師在教學練習環節中的不足，并給出建議。【答案】劉老師在教學練習環節中的不足：（1）示范過于注重技法，忽略了對學生創新精神的培養。劉老師要求學生按照自己示范的畫法進行練習，學生陷入了一味地臨摹練習，缺少創新性，不利于發揮學生的想象力和創造力，不利于提高其美術素養。（2）劉老師只注重技能培養，忽略了對學生思想和情感的培養，并未引導學生認識寫意畫中的精神內涵，不能使其體會到中國傳統文化的博大精深。（3）學生練習時，劉老師只在一旁看著，等待下課鈴聲響起，沒有對學生的創作進行指導，也沒打算在學生創作完成后對學生的作品予以評價。建議：（1）教師示范時，應突出寫意菊花的筆墨方法、創作步驟以及注意事項，并且通過講解加以提示，引導學生學習寫意菊花的畫法。（2）教師布置練習活動時，要增強學生的創新意識，引導學生根據寫意菊花的筆墨方法自主創作一幅菊花作品，注意筆墨濃淡干濕的變化，并體會自然本真的寫意情懷。（3）學生創作的環節，教師需要針對學生的創作進行指導，并且在學生創作結束后鼓勵學生自愿展示作品并引導學生從筆墨等方面進行自評、互評。七、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學活動中，彭老師發現一位學生的作品比較“另類”：作業本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學。這位同學說，老師，現在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環境污染，一片黑色。砍伐樹木，造成水土流失，沙漠化越來越嚴重，整個世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學均發表了自己的意見。老師最終給這位同學的作品打為優，并提出了一些改進的建議，放入該學生的學習檔案之中，作為成長記錄。依據美術新課程的評價理念，對彭老師上述行為的優點做出評述。【答案】(1)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該注重美術學習表現的評價，不僅依據美術作業評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學生在作品中滲透的情感和價值觀，給這位同學的作業打了優，說明其能夠注重美術學習表現的評價，突出了評價的整體性和綜合性。(2)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，應該采用多種評價方式評價美術作業，鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發展也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。彭老師讓這位同學發表自己的看法讓其他同學發表了自己的意見，并提出了一些改進的意見，這說明他的做法符合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中的評價建議。(3)根據《義務教育美術課程標準（2011年版）》，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討等質性評價方法。彭老師把該學生的作品放入學習檔案之中，作為成長記錄，這說明彭老師能夠運用美術學習檔案袋這種質性的評價方法，符合《義務教育美術課程標準(2011’版)》中的評價建議。八、請按所提供的教材片段，設計１課時的教學簡案（也可以是單元中的一課）。要求：（1）寫出一篇規范、完整的課時教學簡案。（2）恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。（3）合理地設計學習活動和作業要求。（4）設計至少三個課堂提問。【答案】本題考查考生的教學設計能力，首先分析題目要求，明確教學設計中必須要呈現的四條要求的具體內容。通過讀教材，確定本節課是“設計工藝”學習領域的一課。確定好本節課的教學目標和重難點；其次分析要求，要求規定了要設計合理的學習活動和作業要求，至少要提問三個課堂問題以及對教案中的主要環節做出設計說明。九、根據所給材料設計教學教案。要求：(1)做到文本格式規范，具備基本要素。(2)恰當設定本課的教學目標、教學重難點。(3)合理地設計學習活動和作業要求。(4)設計三個課堂提問。【答案】本題考查考生的教學設計能力，首先分析題干內容，課程內容是米羅游戲，確定教學設計圍繞的重點知識，活動建議是開展體驗活動，教學設計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求課時完整，恰當設定教學目標與重難點。合理設計教學，以及要出現三個提問，環節上要有設計說明。考生要按要求、分步驟設計教學。一十、請按所提供的教材設計1課時的教學簡案。要求：(1)寫出一篇規范、完整的課時教學簡案。(2)根據需要選擇和處理教材內容。(3)恰當設定本課的教學目標，教學重點和難點。(4)合理地設計學習活動和作業要求。(5)設計至少三個課堂提問。(6)對教案中的主要教學環節做出說明。【答案】本題考查考生的教學設計能力，首先分析題干內容，課程內容是文化衫的設計制作，確定教學設計圍繞的重點知識，活動建議是開展體驗活動，教學設計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求課時完整，恰當設定教學目標與重難點。合理設計教學，以及要出現三個提問，環節上要有設計說明。考生要按要求、分步驟設計教學。一十一、案例：吳老師是一位新老師，專業很優秀。在上《人像速寫》一課時，他覺得較容易學，材料使捷，于是他不做任何講解，直接從局部開始示范了一幅速寫，然后要求大家按照他示范的方法進行速寫練習，結果學生畫的不盡如人意。吳老師覺得奇怪，自己已經做了示范，為什么學生不能很好地掌握這種方法呢?問題：分析吳老師教學中存在的問題，并提出改進建議。【答案】第一：運用相關教學論知識進行闡述；第二：結合材料中吳老師存在的教學問題；第三：給出改進建議。一十二、劉老師在美術教學之余廣泛閱讀哲學、藝術、文學、歷史、科技、教育、心理學等書籍，被同事稱為“劉博士”。在一次賽課中，劉老師的美術課巧妙融合了多學科知識，在眾多參賽選手中脫穎而出，當大家紛紛祝賀他獲獎時，他將自己的獲獎歸功于廣泛的閱讀、思考和積累。問題：結合美術新課程理念，談談劉老師堅持廣泛閱讀對教學的意義。【答案】①美術課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。新課程下的美術課程要求學生在廣博的文化背景下認識美術，學習美術。這就要求我們的老師要不斷地學習來充實自己。不僅在專業知識上要進一步深造，在其他學科領域也要有所涉及，將這些知識融會貫通，才能夠真正吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，解答學生的疑惑。②美術課程強調綜合性，這不僅是學科各領域之間的綜合，還是美術學科和其他學科之間的綜合、美術學科和社會生活的綜合，這一點也要求老師具備廣博的文化知識。一十三、吳老師在《創意美術字》一課中，設計了一個課堂練習：讓學生把同桌的名字設計成變體美術字。在作業評價環節，先進行自我評價，再由同桌的兩位同學相互評價，并互贈留念……結果，有的同學認為自己的名宰被設計得“丑陋”,心中不悅,引發了爭執。問題：(1)你認為吳老師的教學有哪些優點、不足(2)你對吳老師的教學有何建議【答案】(1)優點：能夠采用多種評價方式來評價美術作業。學生先進行自我評價，再相互評價，并互贈留念。這種評價方式新穎并且能夠引起學生的學習興趣。不足：因為有的同學認為自己的名字被設計得丑而引發了爭執，說明吳老師的教學不能發揮評價的激勵與反饋功能，不能使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向，沒有促進學生在美術學習方面的發展。(2)建議：在學生自評、互評之后，可以增加師評環節，對學生的美術字作品可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行評價，并在互評和師評環節給出相應的修改建議，進行修改之后再互贈留念。一十四、第1課五角星請按所提供的教材片段:(1)設計1課時的教學方案，寫出一篇規范的教學簡案；(2)根據需要選擇和處理教材內容；(3)恰當設定本課的教學目標、重點難點；(4)合理地設計學習活動和作業要求；(5)設計至少三個課堂提問；(6)對教案中的主要環節做出設計說明。【答案】本題考查考生的教學設計能力，首先分析題目要求，明確教學設計中必須要呈現的六條要求的具體內容。通過讀教材，確定本節課是“造型·表現”學習領域的一課。確定好本節課的教學目標和重難點，活動建議是開展課堂創作活動，教學設計上注重學生的體驗；其次分析要求，要求規定了要設計合理的學習活動和作業要求，至少要提問三個課堂問題以及對教案中的主要環節做出設計說明。一十五、在上《風景攝影的取景》一課時，肖老師將教學難點設定為“學會運用‘近中遠’三層次取景方法．拍攝出既有內涵又有美感的攝影作品”。上課時，肖老師首先展示了山川、河流、植物等照片．讓學生感受自然之美。接下來，肖老師著重引導學生動手操作光圈與快門，學生們都很投入．一節課很快過去了。快下課時，肖老師要求學生用“近中遠”三層次取景法，拍攝出有內涵的、體現生活美感的作品。問題：依據美術新課程的理念，從優點、問題、建議三個方面對該教學安排進行分析與評價。【答案】優點：(1)該教學安排能夠體現出美術課程追求人文性的課程性質，并且能夠體現課程標準中教學建議部分關于引導學生關注自然環境和社會生活的要求。肖老師展示自然的照片讓學生感受自然之美，培養學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態度與行為習慣，逐漸形成他們的環境意識、社會意識和生命意識。(2)肖老師能夠探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段。肖老師在引導學生感受自然美之后又引導學生動手操作光圈與快門，學生們很投入，說明他能夠用引導的方式，增強學生的感受能力，激發他們學習美術的興趣。問題：(1)本節課教學效果沒有達成，本節是《風景攝影的取景》，教學目標應該是學生能夠掌握風景攝影的取景方法．教學重點應該為怎樣取景。肖老師的難點設定為運用“近中遠”三層次取景方法攝影，但是本節課，肖老師只是給學生講解了光圈與快門的操作，沒有講取景方法。所以教學效果沒有達到預期目標。(2)本節課教學環節不完整。為了達到教學目標，應該注重課堂中學生的練習，而本節課快過去的時候，肖老師才留出作業，沒有設計練習環節，不能檢驗學習的效果。建議：(1)肖老師在本節課應該重點講解風景攝影的取景方法，為了解決教學重難點，應該主要講解“近中遠”三層次取景方法。在教學過程中，通過對教學目標精心策劃和設計，提高美術教學效果。(2)肖老師在上課過程中應該注重教學環節的設計，在新課講授環節控制時間，給學生留出一定的課堂練習時間．并且在練習結束之后要有一定的展示與評價環節。一十六、在初中美術課《閩南民居宣傳品的設計制作》中，余老師對教學環節做如下安排：先