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魯教版六年級語文下冊全冊教案

第一單元

單元引領：人生，是一個說不完的話題，本單元是以人生為主題的單元，側重于

志向和信念。《志向》是一首哲理詩，闡述志向對于人生確定意義。《短文兩篇》

中的《行道樹》，借行道樹的形象來表達無私奉獻的人生信念，《第一次真好》

通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。《人生寓言》講了人生哲理，居里夫人的《我

的信念》，向世人放開了自己的內心世界，《紫羅蘭之死》提示了志向與現實的

沖突，《為學》用蜀鄙之僧的故事闡發了難的的辯證關系和事在人為的道理。

課題：志向

教材分析：

本課是一首哲理詩，也是一首贊美詩。詩人主要借助比方手法，從不同角

度贊美志向，用形象來概括歷史事實和現實生活，對于高度概括的志向，人生體

驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。

學習目標：

1、理解，積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不行即、絕處逢生”

等詞語。

2、嫻熟朗讀并背誦全詩，領悟詩人的思想感情。

3、品嘗詩歌語言的凝煉、美麗，培育學生賞讀詩歌的實力。

4、追求美妙人生，樹立崇高而遠大的志向，并為之奮斗。

教學重難點：朗讀訓練。理解詩歌的主旨，賞析詩歌的語言。

學情分析：

本文對于學生來說，理解有確定的難度。對于這類富有哲理性的文章，要

指導學生聯系自己的人生體驗，擅長調動自己的生活體驗，深化思索，反復咀嚼，

領悟課文深長的意味。

課前打算：搜集有關為志向而奮斗的名人名言及其優秀事跡：預習課文，就自己

疑難和感愛好的問題，打算材料。

教具打算：打算錄音磁帶，有條件的可制作課件。

課時支配：二課時

教學過程：

第一課時：

一、創設情境，激情導入

志向，一個迷人的字眼。詞典上說，是對將來事物的想像或希望。俄國作家

列夫、托爾斯泰說“志向是指路明燈，沒有志向，就沒有堅決的方向；而沒有方

向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用志向做掛天征帆，駕長風破

巨浪，以一柄木漿，引領生命之舟駛入金色港灣？今日我們一起賞讀流沙河的《志

向》，共同唱響志向贊歌。板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

學生放聲自由朗讀，借助工具書疏解字詞，熟識詩歌內容和語言節奏。

投影顯示:寂寥(liao):安靜：空曠玷污(dian)：弄臟，比方辱沒。

洗濯(zhao)洗綴連(zhui)蛻(tui)可望而不即：只能遠遠望見而不能接近。即，

靠近、接觸。

全班同學溝通自己最喜愛的句子，并說出自己喜愛的理由。

三、細讀課文，整體感知。

有老師范讀的基礎上，學生大聲朗讀詩歌。

老師出示小黑板：

1、這首詩歌的主旨是什么？

2、詩文的結構

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創新。

指名學生個別朗讀思索：

1、第1節四個比方，喻意是什么：這一節在全詩中起什么作用？

2、第2節詩是說，不同時代有不同志向，志向有時代性，對嗎？除此

之外，還包含什么意思？

3、第3節的意思怎樣理解？跟第2節有什么聯系？

4、第4節詩意的重點是什么？

5、第5節的大意怎樣概括為好？樹立遠大志向的意義是什么？

6、第6節中怎樣理解“志向既是一種獲得，志向又是一種犧牲”的含

義？

7、為什么說“志向假如給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為

什么“更多的是帶來被誤會的寂寥"？寂寥里怎么有歡樂？歡樂里怎么

又有酸辛？

逐節研討，溝通，老師點撥：

五、質疑問難，合作探究

在前七節，你還有哪些有疑問的地方？請提交給大家，大家一塊來探討解決。

六、拓展延長，以讀帶寫

詩人給志向打了很多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對將來充溢

向往，多彩的志向畫筆繪出恒美的人生藍圖，請同學們仿照詩作，用很美的話來

概括、贊美志向。

老師示例：

志向是茫茫大海上燈塔雪亮的眼光。

志向是十字道口那路標醒目的手臂。

志向是驅除寒夜那火種熊熊的烈焰。

七、課堂總結

八、布置作業。1、抄寫并識記字詞。2、預習剩余部分內容。

九、板書設計

志向

志向的歷史意義（2、3節）

志向的意義志向的人格意義（.7節）鼓舞人們樹立志向（12）

志向的人生意義（.11節）

十、教后記

第2課時

檢查作業

請學生在班上溝通搜集的有關“志向”的名言警句，展示制作精致的卡片，引導

學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。

二、研讀賞析8~12節

1、學生集體朗讀全詩。

2、批一名學生朗讀8~12節的思索：

第8節的中心愿思是什么？你能從現實生活或個人化驗中找出實例，說明

“志向使忠厚者常遭不幸，志向使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的

人”？

①第9節是什么意思？跟上一節有什么關系？

②第10節所說的“志向被玷污"''志向被扒竊”原委是指什么？

③第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年功勛”、為什么說“可厭”？“詛

咒著眼前的環境”為什么說“可笑”？

④第12節“志向開花”兩句比方什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，

而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？

小結：詩歌、11節大意相近，可以用“志向的人生意義”來概括。可見，全詩

主要贊揚志向的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭“一節總說志向

的意義，最終一節鼓舞人們樹立志向，為志向而奮斗。

三、拓展延長

這個練習難度比較大，老師應幫助學生分析這段文字的結構特點，激勵學生

大膽嘗試，并多賜予賞識性評價。

修辭訓練

這首詩運用了大量的比方，貼切而生動，使抽象的事理形象化，老師應指導學生

深化體會，學習駕馭，提高想像思維的實力和語言表達實力。訓練方法，可由老

師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

依按例句，完成句子。

例(1)：饑寒的年頭里，志向是溫飽。

溫飽的年頭里，志向是文明

完成：小康的年頭里，志向是。

和平的年頭里，志向是__________________』

例(2)：志向既是一種獲得，志向雙是一種犧牲。

完成：時間既是，時間又是。

語言訓練(仿照第一詩節，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作剛好的雨

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹.，為你撐起綠蔭。

四、體驗反思

組織學生比照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大志向，并為之努力奮斗。

老師應讓學生自由論談，老師賜予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀，人生

觀和價值觀。五、老師小結

同學們，我們朗讀，研討的賞析了這首詩歌，駕馭了詩歌的基本結構，理解了詩

歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。志向猶如航

標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的志向，并為實現自己的

志向而努力奮斗。我想一個人志向的人，確定是一個精神生活很充溢的人，也確

定是一個很高尚的人。

六、布置作業

（1）完成“研討與練習”（2）將“思想溝通以"整理成300字的隨筆。

七、教后記

2.短文兩篇

課題：行道樹

教材分析：《行道樹》中，借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念。文中有敘

有議，要抓住爭論，深化理解文章內容。

學習目標：

1、學問與實力目標：理解、積累“貪欲、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急

管"等詞語：體司文章的深刻內容。

2、過程與方法目標：整體把握課文，反復朗讀，讀中領悟文章中心，感知

內容。培育合作研討的學習習慣。

3、情感看法與價值目標：聯系自己的生活實際，體會行道樹靜默奉獻的犧

牲精神，正確看待奉獻與索取的關系。

教學重點：整體把握課文，反復朗讀，讀中領悟文章中心，感知內容。

教學難點：文中的哲理句“神圣的事業總是苦痛的，但是，也惟有這種苦痛能把

深厚賜予我們”的理解。

學情分析：對于這篇小短文，學生整體感情沒有難以理解的地方，對文章主旨把

握很準。但對于個別字詞、語句理解起來難度很大，如“墮落”、“深厚”等等。

所以，老師在授課過程中，要擅長引導他們對重點詞語的理解。如運用對比手法。

課前打算：錄音機投影儀

學生打算：課前預習課文

教學方法：采納對話形式，讀讀、講講、議議。

教學時數：一課時

教學過程：

八一、創設情境，激情導入新課：

在一雙擅長發覺的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫道:

“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把

春來報。待到山花爛漫時，她在從中笑。”［打出幻燈片1］同學們知道他寫的

是什么嗎？（梅花）在這首詞中是個佬形象？（靜默無聞的報春者）你是從哪里看出

來的呢？（俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。）是啊，詩

歌有“詩眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩歌、文章的關鍵所在。［打出

幻燈片2］那么有被稱為“中國當代十大散文家”之一的臺灣作家張曉風的眼中，

行道樹具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風地，去解讀她的行道樹。

明確課題及簡介作者。略

二、初讀課文，掃清障礙

1、以讀字詞：讀準加點字的音，并說明下列詞語。

墮落、貪欲、冉冉、紅燈酒棣、繁弦急管

2、老師放錄音，學生依據錄音訂正讀音。

三、細讀課文，整體感知。

學生自己依據錄音的節奏，感情大朗讀課文，把感情充分表露出來。

讀完后，學生暢談自己的感受。（可以從語言等各個方面來談）。

老師出示小黑板：1、從全文來看你們覺得文中所寫的行道樹給你怎樣的感覺？

只用“兩句話講講你的感覺，可以暢所欲言。

學生自讀行道樹，找出其中的哲理句，從三個方面把握課文內容。

抓住一個哲理性語句。

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創新。

1、師：同學們對文章已經有了整體的初步了解，接下來我們還要深化理解

課文，對課文內容進行詳細探究，同學們以四人為小組進行“合作探究“。

2、師出示小黑板上的問題：

作為行道樹要有哪些條件？（或行道樹身上體現了什么特點？）

師述要求：合作探究時要邊探討，邊劃邊記。（可以熱情點）回答問題時話要講完

整，還要做到說話要有理有據。

3、學生分小組學習，發言：

師依據學生的發言稍加評議。可引導學生朗讀句子或段落，在這個過程中師留意

學生讀錯的字詞，應剛好訂正。

--為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業？

行道樹承受了哪些苦痛？既然苦痛，為什么“自己選擇”這種命運？

怎樣理解“惟有這種苦痛能把深厚賜予我們”？為什么說是“深厚”？

--語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

-一文中用了哪兩處對比，來突出行道樹的精神？

文章行道樹的形象是什么人的代表？文中還說明白什么社會問題？

你最喜愛文中的哪一句話？說出你的理由。

4、問題：

1、“墮落”一詞是從什么意義上說的？

2、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？

3、末句說“我們是列憂愁而歡樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？

4、學生暢談。

五、質疑問難，合作探究。

你還有哪些有疑問的地方？小組探討解決，小組解決不了的，全班溝通以。

六.拓展延長，以讀帶寫。（任選其一即可）

1、讓學生依據課文內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹：（以課文內

容為依據）小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。

2、訴說我們的心理話，反思我們的言行。

七、課堂總結

八、布置作業。

結合行道樹無私奉獻的精神，寫一篇讀后隨筆。

附板書

抖不完的煙塵夜晚苦熬

象征奉獻者制造清爽

獻出綠蔭奉獻精神

九、教后反思

3、人生寓言

課題：人生寓言

教材分析：在《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起無窮的得失之患，講

的是好事也會變成壞事，而落難的王子說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感

的王子因落難而變得堅毅起來，文章都比較含蓄，要精確的概括寓意。

學習目標：

1、正確理解寓言的含義

2、感受美麗的語言，仿照文章美的表達。

3、教會學生歸納寓意的方法。

4、正確把握對人生的看法，對待人生的際遇。

教學重難點：

1、理解寓言的含義。

2、學習文章精致的表達。

學情分析：文章情節比較簡潔，但學生歸納寓意有確定的難度，老師要予以引導。

課前打算

1、查閱資料，掃清文字障礙。

2、預習課文內容，思索寓言的含義。

教具打算：小黑板

課時支配：二課時

第一課時

一、創設情境，激情導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，有俗語說“有得必有失。”其實,

有失也必有得，明智的，隨遇而安的，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑“癡妄的，

追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應當樹立怎樣的人生看法？寓言《白兔和

月亮》就是一面透亮的鏡子。

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講解并描述帶有勸諭或諷刺意味

的故事。結構大多短小，主子公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡

揚善，多充溢才智哲理。

二、初讀課文，整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

設計目的：駕馭課文內容。要求學生完整地復述課文。

2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變更？

設計目的：了解身份的變更對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關

詞語回答。

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

設計目的：理解占有欲在作祟。

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

設計目的：理解寓意。

三、細讀課文，鑒賞創新

這則寓言的語言很精致,你認為哪個詞語你最有感受，認為用的最好？請找出來,

并談出自己的感受。

除讓學生分析上述詞語的妙用之處，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再

作分析，并讓學生仿寫。

四、精讀課文，深化感悟：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個確定，說明白什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

五、質疑問難，合作探究

對于本文，你還有哪些不理解的地方，找出來，大家合作溝通。

六、拓展延長，以讀帶寫：

1、在現實生活中，你是否會有得失之患？緣由是什么？

2、我們應當怎樣把握自己的人生航標？

依據上面的提示，寫一篇隨筆。

七、老師小結

八、布置作業

1、完成“研討與練習”相關作業。

2、預習《落難的日子》。

九、教后記：

其次課時

一、創設情境，激情導入：

同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應當坦然而對人生的得與失，正確把

握好人生的得與失，不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。

人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做

好充分的打算。今日，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我

信任同學們會有一種別樣的收獲。

二、初讀課文，整體感知：

這則寓言故事寫得很深厚，不僅在主題思想令人發省，而且在情節支配上也值得

我們學習，具有普遍的意義，通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道

理？

三、細讀課文，思索品嘗：

1、“我”在情節中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了!”這句話在課文中反

復出現過三次，都是在什么狀況下出現的？有什么意義？

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創新：

1、王子落難前后性格有怎樣的變更？為什么會有這樣的變更？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶

然的還是必定的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明

白什么？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅毅，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長，以讀帶寫：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

在主題上，兩片語言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲

利之后的心境：后則寫人受難后的狀態：

在情節上，都采納了寓言的。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實：

在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫：后則

重在敘事。

六、老師小結：

七、布置作業，鞏固訓練：

1、完成“研討與練習”

2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境在成長》。

八、教后記

4、我的信念

課題：我的信念

教材分析：居里夫人的《我的信念》，向世人放開了自己的內心世界。這位宏大

的科學家，一生致力于科學探討，她的樂趣完全在科學本身，她志趣高潔，不圖

名利，但求自由和安靜，把全部精力投入心愛的科學事業中去，學習本文，重在

學習居里夫人的精神。

學習目標：

1、理解重點語句。

2、學習本文語言的質樸美。

3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教學重點：

梳理文章思路，理清全文結構。

教學難點：

通過分析重點語句，品嘗語言的質樸美。

學情分析：

課文不難理解，但學生對于重點句子的理解還有難度，因此，在教學中，老師要

引導學生理解重點句子，對于文章的結構，老師要引導學生依據作者的思路，全

面把握課文內容，指導學生邏輯依次加以疏理。

課前打算：

1、學生預習課文。

2、學生搜集居里夫人的資料。

教具打算：錄音機、小黑板

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

1、出示居里夫人畫像及簡介《或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片》。

居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻

看得很平淡，始終過著安靜的生活“免受人事的侵擾和盛名的染污”她那淡泊名

利，甘于安靜和簡章，不為世俗誘惑的品行和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。

愛因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說/“居里夫人的品德力氣和熱忱，那

怕只要有一小部分存在于歐洲的學問分子中間，歐洲就會面臨一個比較的將來

/“o今日我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的

美，了解她取得勝利的緣由。

二、初讀課文，掃清障礙

1、課文朗讀時（個人朗讀，老師范讀或錄音相結合）

2、檢查預習：

給下列加點的字留意

心安理得（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）

蹂顆）猝然（）遠眺（）

說明下列詞語

心安理得——致力-------

專心致志-----

三、細讀課文，整體感知

1、閱讀、搜集、篩選信息：

讓學生進行獨立思索，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

探討歸納：

堅忍不拔樹立信念執著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活儉樸重大發覺保持

安靜，不圖財寶，珍惜時間追求自由克制自己酷愛生活沉醉科學

2、概括綱要，歸納整理：

全班探討，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念（探討真理不圖財寶沉醉科學）

環境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）

工作看法（集中目標樹立信念堅忍不拔執著勤奮）

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創新

1、學生閱讀課文，完成下列思索題。（體會居里夫人的人格美，了解她取

得成就的主要緣由。）

①作者認為，做事情須要有怎樣的精神？

②原來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美妙歡樂的記憶”，

這說明白什么？③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從

事探討工作？

⑤“一位從事探討工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在

大自然的景色中，似乎迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學探討應當是艱

深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

⑥居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪

些聯系？

五、質疑問難，合作探究

對于本文，你還有哪些不理解或懷疑的地方？

學生探討解決。

六、拓展延長，以讀帶寫：

在緬懷居里夫人這樣一位崇高人物宏大一生的時候，我們不僅僅滿意于回

憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意

義，在其道德品質方面，或許比單純的才智成就方面還要大，即使是后者，它們

取決于品行的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友情。我對她的人格的宏大愈

來愈感到敬佩。她的堅毅，她的意志的純凈，她的律己之嚴，她的客觀，她的公

正不阿的推斷一全部這一切都難得地集中在一個人的身上，她在任何時候都意識

到自己是社會的公仆，她的極端的虛心恒久不給自滿留下任何余地。由于社會的

嚴酷和不同等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣肅穆的外貌，很簡潔

使那些不接近她的人發生誤會一這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的肅穆

性。一旦意識到某一條道路是正確的，她堅韌地堅持走下去。

她一生最宏大的科學功績一證明放射性元素存在并把它們分別出來一所以能取

得，不僅是靠大膽的自覺，而且也靠著在難以想像的極端困難狀況下對工作的熱

忱和堅韌，這樣的困難，在試驗科學的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力氣和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲和學問分子

中間，歐洲就會面臨一個光明的將來。（愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》）

4、學生自由朗讀，品嘗本文語言的質樸、真誠。

5、學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發揮）

學生寫下學了本文的感受。

七.老師小結：

讀了這篇文章，就猶如與偉人對話一樣。我們已經被居里夫人的人格魅力深深地

打動了。讓我們在居里夫人的光輝照射下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

八、布置作業

1、完成思索練習。

2、3課后練習。

附板書設計

探討真理不圖財寶

占匕

7K日

沉醉于科學之美

環境

工作

九.教后記

《小溪流的歌》教學設計

一、課前打算

1、學生利用工具書掃清文字障礙，熟識課文內容。分角色朗讀課文。

2、老師制作4幅多媒體圖片（配音樂）：流淌的小溪、奔流的小河、滔

滔的大江、藍色的海洋。

3、課件教學。

二、教學過程

（一）課堂調查，導入新課

師：同學們，你閱讀過哪些童話作品？印象最深的一篇給你什么啟示？

師：同學們，你們讀了這么多童話作品，確定知道童話的特點了。你能給

我們說說童話的特點嗎？（確定優點，激勵發言）

師：同學們說的很好，把你們的答案歸納在一起就是童話的特點。（出示

幻燈片）

師：今日我們一起走進童話世界，觀賞一篇童話《小溪流的歌》。（板題,

出示幻燈片）一起感受小溪流的形象，領悟帶給我們的啟示。

《小溪流的歌》

教學目標：

1,學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點：能按要求預習課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學過程：

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什么？

二、按要求預習課文

三、檢查自學

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、探討課后題I0

五、整體感知

1、速讀課文，概括文章內容。

2、形象感知（出示多媒體圖片）

生觀賞多媒體圖片，結合課文說說，你最喜愛小溪流的哪個成長階段，并

說明理由。

3、角色體驗，精彩片段朗讀（加強情感體驗，留意形象感知，獲得情感

熏陶，喚起學生與作者的情感共鳴。學生合作，自己找伙伴分角色。）

導語：同學們，你觀賞的文章片段，確定情有獨鐘了。我們大家想聽你的

精彩朗讀，好嗎？信任你會讀出感情，會把我們帶入美的境界。

六、朗讀全文

七、作業1—3題

其次課時

一、復習檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

溪

卵

L小

石

JL二

-

-

子

啜

樣

Z子

-

,/二,-

山

谷

海

洋

■二￡.

JL二

3、交代任務：有感情地朗讀課文

二、主題探討

1、小組探討小溪流的“性格”，歸納文章主題。（讓每位同學都有溝通

與展示的機會，將合作學習的時間交給小組，請小組長組織好本組同學，全部溝

通完后，歸納整理，派代表發言。）

導語：想想看，小溪流為什么會給你留下深刻的印象？文章題記說：“小

溪流有一個歌，是恒久唱不完的。”那么，你認為小溪流唱的是一首什么樣的歌？

2、要求寫出與本文主題相近的名言警句。（學問積累的展示，引導學生

深化感悟文章蘊涵的哲理。）

出示例句：不積度步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

積土成山，積水成淵。

奮斗就是生活，人生只有奮斗。

三、拓展延長

1、結合生活經驗，談談小溪流哪些地方值得你學習。（思想教化。引導

學生觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益的啟示。同時,

進行聽說實力訓練。）

導語：我想，此時此刻，小溪流的形象已深深的刻在我們的腦海中。因為

小溪流經驗漫長的成長過程，沖破種種阻撓和反對，歷經考驗，不改初衷，始終

向前，決不停息。從弱小走向強大，從稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我

們觀賞和學習。下面給同學們一個機會，暢談自己的情感體驗。

1、小練筆：依據下面供應的事物進行合志向象，并用一句話闡明這一事

物給你的啟示。（引導學生從所學課文內容和形式中受到啟發，練習寫自己熟識

的事物，培育學生的想象實力。）

橡皮黑板牽牛花梅花

出示例文，對“鏡子”的想象述說。

1）映照事物之前，本身總是干凈的。

2）即使打成碎片，每片仍是一個世界。

3）見別人哭就哭，見別人笑就笑。

4）從不背后論人是非。

5）沒有背后的細心涂抹，就無前面清楚映照。

6）總是照錄表象，永不理解入木三分。

師：提示，對于不同事物，可從不同角度綻開想象。

四、布置作業

選取生活中熟識的事物，寫一篇童話。

結束語：小溪流，原來是沒有生命的，但在作者大膽奇妙的想象、幻想中，

有了思想性格，帶給我們深刻的啟示。小溪流活靈活現的形象時時呈現在我們面

前，這離不開作者運用擬人、夸張等藝術手法。童話世界是奇麗生動、豐富多彩

的。只要留心視察，我們身邊有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我們

深思。只要你大膽想象、幻想，有小溪流永不放棄的精神，都能寫出很棒的童話

作品。下周作文課，我們就來觀賞同學們自己的童話。好嗎？

四、板書設計

小溪流的歌

一、愉快、玩耍、沖了過去

二、我不能停留一一推動水磨勇往直前、自強不

息

三、匯成大河

五、教后反思

6、為學

課題：為學

教材分析：

《為學》用蜀鄙之僧的故事闡發了難與易的辯正關系和事在人為的道理。這篇文

章是一篇文言文，對于蜀鄙之僧的故事學生基本上能夠自己翻譯，但對于文章的

其次和第四自然段，須老師加以引導。

學習目標：

1、流暢地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的證據和“為、語、

恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在學習中駕馭重點文言實詞的含義。

2、相識蜀鄙之僧故事的內涵和作用。加強誦讀，訓練學生的閱讀理解實力。

3、訓練學生的口頭表達實力和分析實力。

4、使學生相識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅決去實踐，

就可以化難為易達到預定目標。

教學重點：

駕馭文魯實詞的含義，及重點虛詞的用法，精確翻譯文章。可指導學生反復朗讀

文章，依據注解直譯文章，老師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

教學難點：

理解以事喻理的論證方法。

學情分析：

對于這篇文章，只要老師加以點撥，學生不難翻譯。但前提條件必需是學生在反

復誦讀的基礎上，所以，在課堂中，要加高校生誦讀的力度，給學生充分的朗讀

時間。以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，老師抽查

鞏固。

教學方法：導讀為主兼用探討法，自我發覺法。

課前打算：1、學生預習課文。

2、學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂溝通。

教學打算：小黑板、錄音機

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入。

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習學

問時的感受，特殊是升入中學以來在求知過程中的感受。（學生自由發言），同學

們說得很好，每個人接受新學問都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才

能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”

這就是有志者事竟成的道理。課文《為學》講的就是這個道理。

二、初讀課文，掃清障礙

1、檢查預習的狀況，老師出示小黑板。

給下列的字留意并說明。

速意迄屏鄙恃缽語

2、老師放課文錄音，學生留意傾聽朗讀時的語氣、語調、停頓、重音等朗讀時

的節奏。

3、學生大聲朗讀課文，進一步訂正和鞏固字音。

三、細讀課文，整體感知。

1、學生細致朗讀課文，并思索。

老師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。（自

由發言）按：以下所列要點用問題來啟發，必要時應再誦讀課文中的某些語段，

讓學生細致品嘗。

3、再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？

現在，我們該懂得這篇文章出名的緣由了吧？請大家說說。在學生朗讀的基礎上，

請一位學生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽。

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創新。

1、學生比照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2、老師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。（亦——也，逮一一

及，趕得上，怠--一懶散，迄-一等到，屏一-摒，常——常規，語--對…

說，缽一一和尚用的碗，之一-一到……去，恃一-憑借，猶……仍舊，還，鄙一一一

邊疆）

3、在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意。

4、學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

5、學生朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？

6、把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

7、請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而勝利的，沒有決

心而失敗的。"（聯系實際，加深對課文的理解，提高思