《影響光合作用的環境因素》說課稿對于本節內容我將從教材分析、學情分析、教學目標的確立、教學重難點的把握，教學重難點的突破策略以及課堂的基本流程、課堂預設七個方面進行闡述。首先是對教材的分析。《影響光合作用的環境因素》這節內容是浙科版生物教材必修1模塊中第三章第5節的內容。本節課的核心內容是說出影響光合作用速率的環境因素，并通過建立數學曲線模型的形式得出各因素的影響規律。教材是在介紹了光合作用的色素和過程之后引入本節內容，并在本章《酶》這一節內容中著重介紹過了實驗設計的基本原則，這就對本節課的開展奠定了良好的基礎。這節課和實際生活聯系較為緊密，通過本節內容的學習，在一定的程度上可提高學生的生物科學素養，同時為培養學生嚴密的科學思維提供了一個良好的平臺。同時這節內容也為后面必修三《生態系統》等學習做好了鋪墊。充分了解了教材之后，作為教師，也必須充分的了解自己的學生，了解學情。這節課的授課對象是高二的學生。此時學生已經在初中《自然科學》的教材中接觸過了光合作用的相關知識點，并且在本節第一二課時的學習中明確了光合作用的原理、過程和反應方程式。這為本節課的導入“影響光合作用的外部因素有哪些”奠定了良好的基礎。同時學生在學習《細胞呼吸》、《酶》、《質壁分離及質壁分離復原》實驗時已經進行了實驗探究能力的鍛煉，掌握了實驗探究方法和基本原則，這為本節課的重難點“探究影響光合作用的環境因素”實驗探究的展開奠定一定的基礎。而且此時學生在數學科目中已經學習了建立坐標曲線的相關知識，這為本節課建立數學模型明確各因素的影響規律做了很好的鋪墊。再加上此時的學生已經具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，只是還很不完善，此時教師只要稍作引導，學生都能得出相關信息。基于本節內容特點和學生的具體學情，并結合高中生物教學指導意見，我將本節課的三維目標確定如下：1、知識目標：（1）概述影響光合作用的環境因素；（2）分析各個環境因素對光合速率的影響規律；2、能力目標

（1）通過學生自主設計實驗，培養學生設計實驗能力。同時感悟“觀察”和“實驗”是生物科學研究的基本方法；

（2）通過建立數學曲線模型得出各環境因素的影響規律，培養學生信息轉化的能力以及分析歸納的能力；3、情感態度價值觀（1）通過實驗的設計和探究及實驗后的互相交流和評價，培養學生的團隊合作能力，交流和表達的能力。（2）通過利用數學模型從而得出各環境因素的影響規律，讓學生意識生物學科并不是一門獨立的學科，它和數學、化學等學科是互相滲透互相關聯的。確定了本節課的三維目標，那么教學的重難點就顯而易見了。根據本節內容本身的特點并結合我自身的教學經驗，我將“通過實驗探究從而得出各個環境因素的影響規律”和“運用所學規律解決生活中的實際例子”作為本節課的2個重點，因為從學生的思維特點來看，此時學生的形式邏輯思維比較發達，而抽象邏輯思維能力不強，所以要得出相應的規律并實際應用，對于學生來說有一定的深度。而將“具體的實驗探究過程”作為本節課的一個難點，因為在這個實驗探究的過程中，學生不僅僅需要關注自變量和因變量，更需要排除各種無關變量的影響，這需要學生有嚴謹的實驗思維和較強的動手操作能力。確定了本節課的重難點，下面的關鍵步驟就是如何突破我的重難點了。這個就要涉及到我的教法和學法了。對于難點“實驗-探究影響光合作用的環境因素”我主要采取學生小組合作的形式，讓學生分組自主設計實驗，通過互相討論，成果報告，組間互相分享評價的學習方式得以重點突破。此過程中我會以的問題串形式對學生進行恰當的指導和提示，如：打孔器打的孔的大小有影響嗎？在使用針筒對葉片抽氣時應注意什么？你實驗的自變量是什么？你的因變量是如何檢測的？以此作為檢測指標的依據是什么等等層層遞進問題，以激活學生的思維，讓學生在課堂中不僅僅是視覺中樞和聽覺中樞的興奮，更多的是思維中樞的興奮。而對于重點“各因素的影響規律及實際應用”，則主要是讓學生依據自己的得到實驗數據，自己設計表格加以記錄，并利用建立數學曲線模型的學習方法來得以掌握。我則會對學生建立的模型給予評價并進行修正。在《課標》中，對于本節內容的要求是屬于“應用”水平的知識性目標，因此我將本節課設計成一堂實驗探究課。下面我就來介紹一下我的整個課堂流程。課堂流程：導入→學生活動一→學生活動二→實際應用導入：社會熱點：由進來各個網站的頭條新聞“轉基因水稻放閘呼聲再起”引發學生的思考，轉基因水稻是從內部因素提高了糧食的產量，我們如何從外部因素入手來提高糧食的產量呢？引導學生回顧光合作用的總反應方程式，從而分析出影響光合作用的主要的環境因素，如光照強度、二氧化碳濃度、溫度等。過渡：這些環境因素到底會不會影響光合作用的速率，影響的程度有多大呢？下面我們將通過親自做實驗來進行探究。學生活動一：設計實驗，感悟實驗所需的嚴謹思維和獨特魅力。將學生分成三大組，每組學生探究一個影響因素。實驗材料和用具：菠菜嫩葉、打孔器、注射器、不同瓦數的自制燈箱、質量濃度為20%的NaHCO3溶液，冰塊、開水、燒杯、溫度計等。（注：對打孔器和注射器的使用做適當的講解。）實驗過程中我將參與到學生的實驗操作中，發現普遍時給予恰當的指導。并且在真個實驗過程中以問題串的形式去激發學生的思維，以利于學生對自己所設計實驗的修正和改進。實驗結束后每組派一個代表發言，說說本組的實驗設計方案，檢測的指標及得到的實驗結果以及在實驗過程中所遇到的問題。其余組認真聽取發言組的實驗方案并作出評價。實驗過程中要求學生以表格的形式記錄相應的實驗數據，并依據實驗數據得出結論。3、學生活動二：建立數學曲線模型，并進行分析。使用實物投影儀投影學生設計的表格及得到的相關數據，要求學生依據自制表格中的相關數據，建立數學曲線模型，并分析各個環境因素的影響規律，從而的出普遍實驗的模型曲線。學生總結影響規律，并分析出現特殊個案的原因。實際應用。經過自主設計實驗進行探究，數學曲線模型的建立，學生對于影響光合作用的環境因素有了一定的了解，學生開始關注提高糧食產量的措施，回到課前導入，讓嘗試運用本節課所學的知識來解決糧食產量的問題，并解決生產、生活中的其他相關實際問題。如：（1）如果要讓溫室里的農作物具有較高的產量，該如何調控溫室里的溫度？（2）提高農作物二氧化碳濃度的措施有哪些？（3）綜合分析，為什么新疆吐魯番的哈密瓜會特別的甜？……最后我想說說我的課堂預設……整個課堂的最難把握的就是實驗探究的過程，因為這個環節設計的未知數太多，意外情況也是不可預料的，如果實驗材料的選擇直接關系到實驗的成敗；實驗時間的把握如果太短則上浮的葉片太少，太長則又全