從生命教育視角審視和建構幼兒園教育獲獎科研報告摘

要：幼兒園階段是人們接受教育的啟蒙階段，其教育內容以及教育內涵深刻的影響著人們對世界以及自身最初的認識。生命是每一個人最寶貴的財富，幼兒園的教育應將其觀念滲透給孩童，讓他們意識到生命的價值。就目前的幼兒園教育來講，生命教育的力度還不夠，部分幼兒的生命意識還是較為薄弱，容易引發一系列問題。本文就以此為出發點，從生命教育的角度來探討幼兒教育存在的問題，并提出較為完善的解決策略。

關鍵詞：生命教育;幼兒園教育;生命體驗

生命教育從提出到應用于教學之中，雖然期間歷時非常短，但是隨著實踐的不斷發展，經驗的不斷積累，其內涵也有了較大的擴展，對如今的教育有著深刻的影響。想要完整的構建幼兒園的生命教育，幼兒園教育的領頭人就要首先意識到生命教育最基本的屬性，合理的開設關于幼兒生命教育的有關課程，然后將其教育宗旨落實到教師身上，培養教師有效進行生命教育的能力，推進幼兒園生命教育的進程。

1生命教育

近年來，人們跳樓跳河自殺的新聞頻繁爆出，迅速引發社會的關注。無論出于什么原因行至于此，不可推脫的是這部分群體對生命的意識不足，沒有辦法平等的審視生命、尊重生命、承認生命的價值，帶給身邊人無限痛苦。因此，為了避免悲劇的發生，對于生命的教育是刻不容緩的，是應該從幼兒教育就開始的。生命教育的概念被上個世紀七十年代美國的一位學者首次提出，而我國正式開始探索生命教育理論和實踐是在二十年后的臺灣地區[3]，之后被內陸的教育學者逐漸注意到，并發表了一系列文章，生命教育才算是被真正引入到教學之中。從生命教育發展的脈絡我們可以看到，經過發展，生命教育已經形成了自身獨特的內涵，在幼兒園教育中植入生命教育，能夠潛移默化的影響幼兒對生命的認知，形成對生命的敬畏之心，在珍愛生命的同時學會尊重生命，促進素質教育的推進[2]。

2當前幼兒園教育存在的主要問題

2.1生命意識薄弱

從某種程度上來講，幼兒教育中的生命教育如同虛設。首先具體表現在課程設計上，縱觀幼兒教育的課程安排不難看出，語文數學還是幼兒學習的最主要學科，教師教學中涉及生命教育的內容少之又少。其次還表現在課程的結構方面，幼兒年齡較小活潑好動，若進行分個有針對性的管理，教師的精力難免會不夠用，因此幼兒還是只能在教師的指導之下學習、活動，幾乎沒有親身體驗式學習的機會。因此，幼兒普遍展露出生命意識薄弱的問題。通俗的來講，就是幼兒意識不到生命的存在，不知道生命開始的源頭，也不知道生命的最終歸宿，體會不了擁有生命是多么一件有希望的事情。也正因為如此，他們大多也不懂得怎么去尊重他人的生命，無法看到這世界生生不息的模樣。危及生命的意外不知何時會發生，種種幼兒死傷事件就是幼兒生命意識薄弱的體現。

2.2生命狀態堪憂

一般而言，幼兒教育是采用以課堂為中心，以室外實踐為輔助的教學方式，這也就造成了幼兒在班級里學習的時間較多，到校園里實踐的機會屈指可數。幼兒正處于發育的黃金期，缺少了充分的鍛煉，身體的素質必然會下降，甚至影響到生理上的發育。此外，根據相關數據表明，現如今影響幼兒健康成長的因素越來越多，比如近視、抑郁癥、自閉癥等患病率呈持續上升的趨勢，嚴重影響著幼兒的身心發展。

3建構幼兒園教育

珍愛生命、尊重生命是每一個人畢生的課題，幼兒階段的孩童雖然年幼，但是也不能不對其進行生命教育。只有在幼兒園階段潛移默化的影響，幼兒才能夠更加容易的接受小學甚至初中生命教育，起到一個過渡平緩的作用，同時也能促進幼兒的健康發展[1]。從生命教育視角建構幼兒園教育，可以分為以下幾個方面。首先在課程上，幼兒教育的領導人要整合教學資源，可以重新專門開設一門生命教育課程，設計好每周課程的數量，落實到各班各教師身上，避免與其他課程產生沖突。雖然幼兒教育也涉及到生命教育，但是從某種程度上講還是不全面的，于是該課程就可以很好的與之互補。此外，由于幼兒是教育的主要目標，課程的教學也要根據幼兒的不同階段、不同的發展水平來安排，以便發揮出課程最大的效用。其次，幼兒也要多回歸自然、回歸身體，體會生命帶來的多種體驗，教師可以組織幼兒踏青，讓幼兒在自然中感受生命的孕育。同時教育管理以及師資培訓也要進行相應的改革，為幼兒生命教育提供中堅力量。

4結束語