小說閱讀教學設計

1、明確考綱

考綱對文學類文本閱讀作出這樣的說明:“閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。”

解讀：新考綱將小說的位置提到第一位，提示我們備考中應對小說閱讀充分重視。

2、高考回顧與展望

回顧：縱觀高考試卷,考查到小說的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷等。著重從環境、人物形象、情節、主題以及語言、表達技巧、探究能力等方面設題考查。

3、小說閱讀高考命題的五大著眼點:

環境:著重于分析小說中環境描寫的特點和作用。

情節:著重于情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用的理解、情節的合理性探究。

人物:著重于人物個性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發展的合理性探究。

主題:著重于小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側面的歸納、合理性探究。

探究:著重于從思想內容和藝術表現的各個方面探究小說的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗文本,獨立思考,提出自己的見解。

4、小說閱讀能力考察

小說文本的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力。

5、小說閱讀主要題型

小說閱讀以主觀題為主，大致可分為三類：

1、要點概括題

2、作用分析題

3、探究題

1、教學重點：分析小說中環境描寫的特點和作用、情節的特點分析和人物個性特征分析。

2、教學難點：情節合理性、人物性格發展合理性或主題合理性的探究。

1、先整體介紹前面上傳博文《高考小說閱讀必備知識和技巧推薦》里的內容，讓學生對將要用到的知識有個大概的了解。

2、分別從人物、情節、環境、主題等方面進行教學重難點的突破。

3、指導學生做《創新方案》相關練習和印發的20XX年高考試題，發現學生存在的問題，及時突破。

1.學會分析概括人物形象

「考點梳理」文學即人學，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強的動作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。

「考點糾錯」對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結合具體的細節進行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價欠妥。

「命題形式」具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進行客觀公正的評析。

「答題要領」一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

2.情節特點分析

「考點梳理」

情節運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發生——發展——高潮——結局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐。亨利式結尾”。在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節的生動性。

小說家為了更好地創造小說的藝術效果，往往會注重情節安排技巧的運用，常見的技巧有：

⑴注重節奏。節奏是運動速度的變化規律。情節的進展也應張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風雪山神廟》一文的情節安排。

⑵突轉：突轉即情節演進的突然轉折，事件的結局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉引發推動，所謂“柳暗花明”、“風波驟起”的情節效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉。

⑶懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結局的出現、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

⑷巧合：巧合也是常見的情節組合方式，它應當是在必然性基礎上出現的偶合，并由此產生一定的情節效果。

⑸串聯：串聯將兩個或多個并無時空聯系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構建內容互補的情節，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這一串聯就不能算成功。

⑹并聯：并聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為一個整體結構。在敘述中可以“花開兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時離時合、互動相成的復雜關聯。

「考點糾錯」對情節運行方式的判斷不準；不能辨識小說的情節安排技巧；遺漏答題要點。

「命題形式」文中畫線部分的情節敘述，采用了哪種小說手法？請簡述其特點。縱觀全文，這樣的情節安排有哪些好處？等等。

「答題要領」閱讀文本時，要先把握小說的大致情節，然后分析其運行方式，概括各部分所敘述的相應情節內容。有時候還要把握情節對于結構、人物或主題的作用。

3.環境描寫的作用

「考點梳理」環境描寫的作用主要有：①如果在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調”。或者定下情感的基調或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果出現在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。如果置于小說的某個情節描寫之中，其作用可能是推動情節發展。④如果置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與海》中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。

在大多情況下，小說中的環境描寫的作用不是單一的而是綜合的，這要結合具體的小說文本進行具體分析。

「考點糾錯」不結合文本進行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。

「命題形式」小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結合全文，請簡要分析。等等。

「答題要領」主要從場景對于氛圍、情節和人物等角度切入思考，要結合具體文本的具體位置進行具體分析，最好分點作答。

4.探究復雜多義的小說主題

「考點梳理」所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”。

可以從三個方面去把握：一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

「考點糾錯」沒有對小說進行整體把握，只從局部某一點草率作答，導致片面理解甚至誤解小說主題；不聯系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。

「命題形式」小