老年照護1+X證書與老年護理專業人才培養方案融合分析[摘要]本文主要以老年照護1+X證書與老年護理專業人才培養方案融合分析為重點進行闡述，首先對老年照護1+X證書與老年護理專業人才培養現狀進行分析，其次從遵循1+X證書標準，構建人才培養方案、提升職業意愿培養，促進1+X證書發展和構建雙師教師隊伍，實現教學、培訓和鑒定教學模式等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。[關鍵詞]老年照護；1+X證書；老年護理；人才培養引言：在老年照護1+X證書的背景下，不斷加強與老年護理專業人才培養的共同培養模式，進一步提升學生在專業思想中對職業的高度認同感。隨著1+X證書制度的不斷推行，也為職業教育的發展提供全新方向，在老年照護職為例，進一步促進護理專業人才的全面發展，并能夠更好的適應在老年照護職業技能證書下的課程學習，進一步深化校企合作促進學生在崗位中的競爭能力和勝利，為社會培養出更優秀的復合型人才。[科研項目]遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目，課題標號LZY20347一、老年照護1+X證書與老年護理專業人才培養現狀護理專業人才方案缺乏老年護理內容設計。對于職業院校而言，現如今存在的老年護理培訓都是建立在護理專業人才培養設計的前提下，進而做出進一步人才培養方案調整，針對老年護理所開設的課程也大多數是老年康復等內容，所開設的課程內容中大多數為老年人的常見病，以及針對多發病的護理內容，其中很少會涉及到有關老年人身心發展需求以及對老年人生活照顧等方面知識。護生缺乏從事老年照護意愿。在我國社會經濟不斷發展中，人口老齡化速度也在逐漸遞增，經過相關數據統計，截止到2019年我國年齡超過60歲以上的人已經高達2.5億左右，高齡化已經成為我國人口的一個特點【1】。在我國社會福利政策的不斷頒布中，養老產業市場也在逐漸擴大規模，隨之對護理專業中的老年照護工作人員也有較大需求量。但我國在數據調查中發現護生對老年照護的工作意愿并不高。老年人隨著年齡變大以及自身能力降低，不能為自身的衛生條件提供支持，并且老年照護工作比較辛苦且沒有較高待遇，這也是護生不愿從事老年照護工作的主要一個原因。師資力量不足。對于職業院校現如今的護理專業教師力量，其中不僅有專職教師，還有一些是校外兼職教師，主要為學生進行課程任務講解。課程之間都具有一定獨立性，導致不同課程之間相互融合度不高，造成專職和兼職教師所構建的教學模式不夠完善，在老年照護1+X證書制度的不斷改革中需要進一步加強教師隊伍的構建，提升整體教師隊伍的水平【2】。二、老年照護1+X證書與老年護理專業人才培養方案融合策略（一）遵循1+X證書標準，構建人才培養方案1+X證書是對傳統教學的一種補充，將老年照護1+X證書作為老年護理專業人才培養的主要方向，進一步針對性地對人才培養方案進行調整，并結合不同醫院，老年照護機構等工作崗位對人才需求的具體情況，以及崗位人才需要掌握的技能進行深入分析，并結合老年照護等證書中的標準要求，在校級合作中共同設定全新的人才培養方案【3】。例如，對于老年照護內容來說，將證書中的標準要求納入到人才培養方案中，促使老年照護職業技能可以與護理專業所學知識進行完美銜接，并將老年照護證書中所要求的內容與護理專業人才培養中的學科內容進行相互融合，促使老年照護等級考核能夠與其他課程考核進行同步開展，進一步實現學歷證書和技能證書共同會取得效果，構建全新的書證融通新型人才培養方案。在這種人才培養模式下，學生不僅能夠獲取學歷證書，同時也能獲取不同等級的技能證書，進一步實現護理專業教學從單一朝著多元的方向轉變，真正實現“學歷+技能”的復合型教育，為護理專業人才的培養開辟全新道路。（二）提升職業意愿培養，促進1+X證書發展針對學生公共課中的思政教育中，凸顯學生的主體地位，引導學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。對于專業課程教育而言，提升對課程思政教育的重視程度，培養學生形成正確的職業觀念，促進學生的職業道德修養形成，進一步增強學生對老年護理工作的高度認同。第二，引導護理專業學生進一步對老年人群進行客觀了解。可以在學生進入第一學期階段，帶領學生開展老年護理實踐活動，組織學生共同走進社區和養老機構等，進一步實現學生在醫院中的全面性參觀，在知識和能力方面促進學生發展，為學生提供和老年人更多的接觸和交流機會，幫助學生能進一步了解老年人群體。能夠在此次實踐活動中，引導學生完善老年照護思想，并對老年照護有更全面且深入的認知。第三，可以從醫院和養老院等社會中著名機構邀請一些在老年照護方面具有豐富經驗且高技術的專家，為學生開展課程講座，也可以通過實踐培訓提升學生的看護技能。同時，也可以通過案例和情景教學方式，不斷深化學生在養老護理方面的專業知識，進一步為學生創新志愿服務教學模式，從學生的思想觀念中強化職業認同，實現學生對老年護理產生科學且正確的認知，能夠進一步改善對老年照護職業的意愿【4】。（三）構建雙師教師隊伍，實現教學、培訓和鑒定教學模式在老年看護1+X證書的不斷深化過程中，對教師隊伍也提出更高要求。教師需要從多個方面對職業進行了解，才能在實踐和考核流程中具備較強的人才培養能力。現階段的1+X證書制度中沒有較深入的校企合作，因此導致教師對企業實踐和證書標準沒有深入掌握，這也是造成盲目教學的主要原因之一。因此，院校需要加強雙師的標準，鼓勵教師能夠從雙師逐漸轉變到教學、鑒定為一體的新型教師。院校可以針對行業技術專家進行邀請，對教師隊伍開展知識和能力的專項培訓，也可以組織優秀教師參與到標技能標準培訓中，進一步掌握1+X證書培養目標和考核重點要求，這樣能夠在掌握中對學生開展全面性。也可以選舉優秀教師到當地機構進行輪崗實踐，和企業中的專業導師開展一對一學習。從多個角度入手加強教師對1+X證書的深入理解，更加深入的掌握技能等級鑒定標準，才能促使教師將1+X證書中所涉及到的重點知識，重點技能和行業規范傳授給學生。同時，教師也可以通過以賽促教和以賽促改等方式，不斷促進學生對老年看護知識技能的掌握和運用能力，進一步提升學生在崗位中較強的勝任能力【5】。三、結束語綜上所述，隨著職業教育在改革中的發展，進一步加強對人才培養方案在設計，實現為社會培養更多高質量的復合型技能人才。1+X證書制度也為職業教育帶來一次全新的發展機遇，其中所涉及到更多、更廣泛的內容，還需要職業教育教師進一步深入探究。本文針對老年看護1+

X證書下和老年護理專業人才培養的共同方案進行研究，進一步保障學生能夠同時獲取學歷和技能證書，將專業辦學和行業發展之間構建緊密連接，進一步完善產教的深度合作，提升人才培養的質量。

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