如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是烙印在現(xiàn)代中學(xué)生心中的讀書(shū)之道，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程根本不感興趣。難怪歷史科教師發(fā)出了“歷史課沒(méi)法上了”的哀嘆。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程的興趣呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面去做。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)以身作則，以德服人

擁有一個(gè)引以為豪、特別是知識(shí)淵博、品德高尚、幽默詼諧、善于教學(xué)的老師，是學(xué)生一輩子都難以忘懷的。每個(gè)老師應(yīng)以此為目標(biāo)，努力做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。只有這樣，學(xué)生才愿意與老師在教學(xué)活動(dòng)中相互配合，共同進(jìn)步。融洽的師生關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能提高教學(xué)效果。這就要求教師不僅要以善教的藝術(shù)去折服學(xué)生，而且要以人格的魅力去吸引學(xué)生。教師在學(xué)生面前，樹(shù)立什么樣的形象至關(guān)重要。小到穿著打扮，大到言談舉止，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而起到潛移默化的作用。學(xué)生與他們喜愛(ài)的老師和睦相處，可以在學(xué)習(xí)中形成良好的心理氛圍。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要培養(yǎng)與學(xué)生的情感，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”。

師德如此高尚，學(xué)生的嘴角能不露出幾許微笑？

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師必須以才感人

教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該把歷史的魅力巧妙地表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生也漸漸融入，因此教師還必須有扎實(shí)的教學(xué)基本功和比較淵博的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。教師選擇一些典型生動(dòng)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，使整個(gè)歷史教學(xué)內(nèi)容血肉豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。這就要求教師要熟悉教材，教學(xué)要目的明確，重點(diǎn)突出，要講求教學(xué)的方法藝術(shù)，啟發(fā)得當(dāng)，形式新穎。同時(shí)教師在工作、生活中要做個(gè)有心人，平時(shí)看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視，總之要利用一切機(jī)會(huì)，多多收集歷史資料，精選一些典型材料，講課中適時(shí)拋出，既增加生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情緒，又頗顯學(xué)術(shù)氣，使學(xué)生由奇生敬，由敬生愛(ài)，由愛(ài)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師如此博學(xué)，學(xué)生眼中能不露出幾絲欣賞的目光？

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師必須做到可親、可敬

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，他始終處在教學(xué)活動(dòng)的中心位置。只有教師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要可親，努力創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。上課要對(duì)學(xué)生充滿激情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生施展才華的平臺(tái)。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師有親和力，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否則會(huì)得不償失。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)回答不全面或回答不對(duì)甚至是答不上的現(xiàn)象，這都是很正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到一種收獲的快樂(lè)，成功的喜悅。

其次，教師要可敬。這就要求教師具備較高的師德修養(yǎng)，能?chē)?yán)于律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛(ài)生，盡職盡責(zé)。同時(shí)，老師言談舉止要文明高雅，處處為人師表。教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊敬老師。

教師如此可敬可親，學(xué)生心中能不多幾分感激？

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣要寓教于樂(lè)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂上學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神、興致勃勃。在課堂教學(xué)中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師用豐富的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)歷史課堂。在教學(xué)中，盡量營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)。通過(guò)唱歌、講故事、演小品等多種文藝形式來(lái)結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行情感的滲透，使之達(dá)到寓教于樂(lè)。

歷史課如此生動(dòng)、有魅力，學(xué)生能不感興趣，學(xué)習(xí)能不刻苦？

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有成功感

心理學(xué)研究表明：興趣有賴于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了重重困難，突破了一道道難題，獲取了某種知識(shí)，心理就有一種成功的喜悅，越學(xué)越有興趣。否則，如果學(xué)生上課聽(tīng)不懂，提問(wèn)不會(huì)答，作業(yè)滿篇錯(cuò)，學(xué)習(xí)完全在失敗中渡過(guò)，那么，他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。因此，課堂教學(xué)教師要努力讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭。

首先，堅(jiān)持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難，由淺入深地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難無(wú)法突破時(shí)，老師要循循誘導(dǎo)，幫助學(xué)生排除攔路虎，使他們從“山重水復(fù)”的無(wú)路之地走向“柳暗花明”的成功境界。這樣，學(xué)生就會(huì)消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

其次，老師在教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)原則，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)得好，問(wèn)題回答正確，老師固然要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)理解不全面不深刻，或者不很準(zhǔn)確時(shí)，老師除了給以補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。甚至有時(shí)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的理解完全錯(cuò)誤，但只要他學(xué)習(xí)努力，老師也要對(duì)這種精神加以肯定。只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，歷史科教學(xué)要講究手段多樣化，教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合等，不斷變換教學(xué)方式，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)教學(xué)充滿新鮮感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高中文化課中的歷史科目照理學(xué)生應(yīng)該喜歡上，幾千年的文明、古今中外的史實(shí)多有趣?？蓳?dān)任了兩年的歷史老師我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愿意學(xué)，這與學(xué)生普遍重理輕文、重主科輕副科的思想有關(guān)，當(dāng)然也與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂尚缺乏感染力有關(guān)，為此我經(jīng)過(guò)這兩年的摸索和反思，結(jié)合高一歷史課程淺議如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。提起歷史，人們的普遍印象是：死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大,是無(wú)用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應(yīng)付考試而已。作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問(wèn)題是必須的，特別是采用什么教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)中經(jīng)常要思考的問(wèn)題。一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)要有吸引力上歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個(gè)關(guān)鍵在于教師的開(kāi)課導(dǎo)言即導(dǎo)入語(yǔ)上。導(dǎo)入語(yǔ)要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍教師不僅僅是教書(shū)匠，還應(yīng)該是個(gè)演員。在歷史課堂教學(xué)這個(gè)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是導(dǎo)演，又是演員，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段。歷史教學(xué)中，教師動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動(dòng)人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運(yùn)、刀光劍影、氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡至地抒發(fā)出來(lái)，去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴。三、學(xué)生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情景早在兩千多年前，我國(guó)古代教育家孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授有關(guān)知識(shí)。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感。以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。討論的形式有班級(jí)討論、分組討論等。四、引趣激疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并切嘗試自己解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問(wèn)題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。引趣激疑，就是通過(guò)教師的情境激發(fā)，讓學(xué)生在感到興趣的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而生探討的愿望。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地設(shè)一些疑點(diǎn)，要讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)時(shí)有疑，處處有疑，使之“學(xué)則須疑”。五、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、錄像等展示直觀歷史信息教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是多媒體教學(xué)，它通過(guò)剪輯電影、電視畫(huà)面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們留下了較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)入門(mén)的前提，從某種意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，而興趣又是靠老師適宜的指導(dǎo)與培養(yǎng)獲得的。學(xué)生如果對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是衡量一個(gè)教師成敗的重要因素。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，就成為教者追求和探索的一個(gè)課題。一優(yōu)化開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣俗話說(shuō):美不美頭一嘴，課堂上一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，就是教學(xué)成功的良好開(kāi)端。每節(jié)課，如果教師一上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會(huì)譏諷說(shuō):“這些字我們都會(huì)讀”。沒(méi)有具體生動(dòng)的敘述、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上達(dá)到預(yù)期效果。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學(xué)生，但抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，學(xué)生不能積極探究和思考問(wèn)題，還是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以上課要講究開(kāi)頭藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住，要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭語(yǔ)，用開(kāi)頭語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)有求知欲地投人到學(xué)習(xí)中去。二、圖文結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣華東師大版歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是圖片資稀豐富，圖文并茂。直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，利用教材中的有關(guān)圖文，對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在教學(xué)中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據(jù)教材把與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖向?qū)W生進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，直觀地掌握知識(shí)，能收到很好的效果。如我在講九年級(jí)歷史上冊(cè)《西歐走出中古時(shí)代》新航路開(kāi)辟時(shí)，先讓學(xué)生看地圖，明確世界各大洲被海洋分割成幾大塊，當(dāng)時(shí)彼此之間不甚了解，然而自古西歐到亞洲的通道只有陸路，但又被奧斯曼土耳其帝國(guó)所控制，對(duì)過(guò)往商人征收重稅，這樣就激發(fā)了西歐人急需開(kāi)辟新航路的決心，再加上地圓學(xué)說(shuō)和指南針的應(yīng)用又為新航路的開(kāi)辟者鼓足了探險(xiǎn)的勇氣和便利條件，開(kāi)始了新航路的探險(xiǎn)。然后教師讓學(xué)生觀看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線，并在路線圖上標(biāo)航海家的姓名和時(shí)間，這樣就很直觀地使學(xué)生興趣盎然地掌握了知識(shí)

三、講史愛(ài)國(guó)，提高學(xué)生學(xué)史興趣

學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓(xùn)，通過(guò)學(xué)史增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛(ài)國(guó)主義教育。如我在講完造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針我國(guó)古代四大發(fā)明后，就引用了近代科學(xué)家培根的一段議論作為小結(jié):“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西已改變了世界面貌，第一種在科學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上?！毙〗Y(jié)時(shí)又補(bǔ)充中國(guó)與西方國(guó)家在運(yùn)用情況上的對(duì)比，中國(guó)的造紙術(shù)、印刷術(shù)傳到外國(guó)后，西方一些國(guó)家運(yùn)用它大量宣傳科學(xué)技術(shù)，使人們的思想、生產(chǎn)技術(shù)水平大大提高，而我國(guó)卻不是這樣，而是大量地印刷佛經(jīng)，對(duì)人民進(jìn)行佛學(xué)宣傳和教育，麻醉人民，維護(hù)其統(tǒng)治;火藥傳到外國(guó)后，西方國(guó)家運(yùn)用其原理，制造出了先進(jìn)的槍炮，結(jié)束了冷兵器作戰(zhàn)時(shí)代，而我國(guó)除制作一些爆破型的火器和突火槍外，就再也沒(méi)有更大的進(jìn)步了，而是把火藥用在喜慶娛樂(lè)方面，大量制作煙花爆竹，盡娛玩之需，使中國(guó)人沉浸在自我滿足、粉飾太平之中;指南針傳人外國(guó)后，歐洲的航海家憑借它的作用開(kāi)始了新航路的開(kāi)辟，發(fā)現(xiàn)了美洲，將世界連成了一個(gè)整體。而我國(guó)早在北宋時(shí)期就把指南針用于航海，鄭和下西洋憑借指南針到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，以后就再也沒(méi)有多大進(jìn)展，而是把指南針大量用于建房、葬墳、測(cè)定風(fēng)水寶地方面。綜上所述，外國(guó)能吸收運(yùn)用先進(jìn)思想和科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展先進(jìn)的武器，征服了其他國(guó)家和地區(qū)，使亞非拉美一些國(guó)家和地區(qū)從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。宗主國(guó)用暴力掠奪殖民地和半殖民地，加速了歐洲的資本原始積累，使他們走上了資本主義發(fā)展的道路，但也造成了亞非拉美一些國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后，形成了西方先進(jìn)，東方落后的格局，中國(guó)也深受其害。通過(guò)以上對(duì)比講解，使學(xué)生增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情和民族意識(shí)，樹(shù)立振興中華，改變落后狀態(tài)的信心和決心，達(dá)到了歷史教育的目的。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的同學(xué)往往都是對(duì)歷史特別感興趣的，但是這部分學(xué)生數(shù)量不多，大部分學(xué)生對(duì)歷史課興趣不大，認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握，用不著聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。如何讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動(dòng)的課堂更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史