響水實驗小學楊玲小學語文課堂教學中的情感教育例談一、創設情境，以境引情。情境，又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現實環境。“作者胸有境，入境始于親。”具體的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證，它應該貫穿于整個課堂的始終

（一）巧妙導入，以趣生情。古人做文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說。“鳳頭”意指文章開頭要美，一堂課的開端也應美。好的開頭等于成功的一半。著名特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

1.激情引趣法

2.釋題引申法

4.動漫演示法

5.溫故知新法

1.激情引趣法

2.釋題引申法

3.音像渲染法

4.動漫演示法

5.溫故知新法

3.音像渲染法

6.直觀導入法

7.情感渲染法

8.故事導入法

9.簡介背景法

6.直觀導入法

7.情感渲染法

8.故事導入法

9.簡介背景法

1.激情引趣法

2.釋題引申法

3.音像渲染法

4.動漫演示法

5.溫故知新法

6.直觀導入法

7.情感渲染法

8.故事導入法

9.簡介背景法

（二）營造氛圍，以境導情

一篇文章離開了情和境，知識只能是處于游離狀態的“散沙”，能力訓練只能是只見“樹木”，不見“森林”，情感教育更是無從談起。在教學的過程中，我們也要善于憑借教材，順應學生心理，因時、因地、因人制宜，創設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調動學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，更好地為教學服務。

1.生活展現情境

2.表演體會情境

3.藝術再現情境

4.音樂渲染情境

5.語言描述情境

1.生活展現情境

2.表演體會情境

3.藝術再現情境

4.音樂渲染情境

5.語言描述情境

1.生活展現情境

2.表演體會情境

3.藝術再現情境

4.音樂渲染情境

5.語言描述情境

二．挖掘情點，以情激情語文不同于其他學科，它作為一種表情達意的工具，其間蘊涵著極其豐富的情感因素。俗話說：“文章不是無情物”，“詩言志，文表情”，翻開小學語文教材，那精選的一篇篇文質兼美、圖文并茂的文學作品無一不表現著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友、對同志的真摯情感。作者在文本中的情感有的比較明顯，而有的比較內隱。但不管怎樣，作者都是借助語言文字來表達情感的，必定需要借助一定的寫作手法、技巧、結構、方式等手段途徑。教師如果善于發現作者獨具匠心的妙筆佳構，將非常有助于捕捉作者在文本中的情感信息。這些獨具匠心的地方，往往就是文本的情感點，切不可忽視。

（一）把握中心（二）品析詞句（三）延伸空白（一）把握中心（二）品析詞句（三）延伸空白（一）把握中心（二）品析詞句（三）延伸空白三、朗讀渲染，讀中悟情“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。文章的多種風格，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快的闖進作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。（一）教師范讀，聽中生情。（二）學生朗讀，讀中悟情。（一）教師范讀，聽中生情。（二）學生朗讀，讀中悟情。（一）教師范讀，聽中生情。（二）學生朗讀，讀中悟情。四、共建和諧，以情升情。總之，小學生是一個有著獨特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗著情感，表現著情感。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”語文教學既要傳授知識，又要盡