南通中學2023屆高三上期末迎考適應性考試語文一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國傳統陰陽互補的“二元”思維方式的原型，滲透到文學創作的原理中，很早就形成了源遠流長的“對偶美學”。中國文學最明顯的特色之一，是遲早總不免表現出對偶結構的趨勢；它不僅是閱讀和詮釋古典詩文的關鍵，更是作者架構作品的中心原則。對偶美學雖然以“詩”為中心，但在結構比較松散的小說和戲曲里，也有某種對偶的傾向。在詩歌中，對偶依靠一句對一句的章法，來展示自己的美學特色。乍看之下，將它應用到小說、戲曲等長篇文學上似屬無稽。我之所以考慮探討這種可能性，主要是中國傳統曲論家就經常用典型的對稱觀念，來討論戲曲創作的優劣得失。最常用來描述傳統戲曲結構的，是“離合悲歡”一類詞匯，或其他相當的公式。但問題的關鍵是，究竟在哪個層面上，對偶能夠真正適用于分析戲曲藝術的美學價值。戲曲中場與場的交替，大多根據的是一連串人物或情景的主要性質，諸如雅俗、虛實、動靜等。我之所以認為這種結構原則可視為某種形式的對偶，主要是因為批評家對這些相對性質的交互作用的強調。小說分章分回，其對句形式的回目常常強調這一回是由相均衡的兩半組成的。有時這類對偶僅止于回目，但多數情況下，回內的情節安排也顯示出相對比的兩部分。比方說《紅樓夢》，在第二十七回“滴翠亭楊妃戲彩蝶，埋香冢飛燕泣殘紅”中，輕快的游戲與善感的飲泣，暗應著形容兩位女主角的兩個文學典型，都互相對比，形成異與同的復雜交織。但最高明的傳統批評家則更明確地探討對偶結構中異與同的交流和滲透。比方說，毛宗崗論《三國演義》的結構章法時，就多次強調這種美學原則，尤其是以刻畫人物為主的“同樹異枝，同枝異葉，同葉異花，同花異果”和多用于安排全景對偶的“奇峰對插，錦屏對峙”這兩種原則，最為中肯。在論及后者時，他區分“正對”與“反對”，并點出“鄰對”與“遙對”的對比用法，這和中國古典美學所用的詞匯相當接近。金圣嘆解說《水滸傳》結構的美學原則時，也提出十分類似的看法，他區分了“正犯法”與“略犯法”。“犯”字在這里意思特殊，與刻意規避重復相對應，是為藝術表現上另尋一條可行之路。廣義地說，其他如“照應”“伏筆”“接榫”之類表重復的詞匯，偶爾也指對偶結構中的重復模式。由以上論述可以看出，小說結構上的對稱，運用在塑造對比人物上最為得心應手。《紅樓夢》一例尤其可為典范。因為林黛玉和薛寶釵在某些地方極為類似，而其他地方又恰恰相反，平行對比兩人，在第五回的夢境里，交會于“兼美”一人。由此推演，孫悟空與豬八戒、甚至曹操與劉備也可視為同樣的美學原則的產物，表面上的對立是情節發展的主要動因，呈現的只是一個異同交織的復雜結構中的其中一面，造成人物的對立與融合，實無異于古典詩文中的對偶。（摘編自[美]浦安迪《中國敘事學》）材料二：金圣嘆將一部作品中出現的相似的情節和文字稱之為“犯”。在“讀第五才子書法”中，他提出了“正犯法”“略犯法”等。《水滸》中林沖的被押送與盧俊義的被押送十分相似，前面的有些描寫幾乎不換一字。他倆同是由公人董超、薛霸押送，同樣在途中險遭公人暗算，連細節也差不多是相同的，如用滾開水燙腳、臨謀害前被麻索捆綁了手腳等。金圣嘆謂之“正犯法”，他認為作者的這種雷同化的敘述是有其結構上的匠心的。他解釋說：“非耐庵有江郎才盡之日，蓋特特為此，以鎖一書之兩頭也。”他認為這種重復正是為了達到全書結構上的照應，“鎖一書之兩頭也”。然而，在盧俊義遭害之頃，“獨至于寫燕青之箭，則與昔日寫魯達之杖，遂無纖毫絲粟相似，而又一樣爭奇，各自人人妙也”。最后神來之筆使基本相同的兩篇有了完全不同的結局，射死公人與未殺公人的差異使兩件事的結構出現了質的變化。“略犯法”在敘事文中是大量存在的，現實生活中事件和人物的某些共同性正是它存在的基礎。在《水滸》中，它表現為作者在經營時的刻意安排。金圣嘆指出：“有略犯法。如林沖買刀與楊志賣刀，唐牛兒與鄆哥，鄭屠肉鋪與蔣門神快活林，瓦官寺試禪杖與蜈蚣嶺試戒刀等是也。”金圣嘆認為作者采用略犯法的目的是為了犯中求避，犯中顯避。異是與同相比較而存在的，犯中顯異才更顯出作者的才氣，也才能更好地表現敘述對象的特色。林沖買刀與楊志賣刀這兩件事中，相異大于相似，作者正是通過偶爾的相犯以引起人們的聯想、對比，從而更清楚地分辨出人物各自的神威。（摘編自胡亞敏《金圣嘆的敘事理論》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.在架構古典詩文時，作者往往把中國傳統的陰陽互補的“二元”思維方式作為中心原則，讀者也把它作為閱讀古典詩文的關鍵。B.曲論家常用“悲歡離合”一類的詞匯或其他相當的公式來描述傳統戲曲的結構，因此作者認為探討長篇文學的對偶美學是有可能的。C.孫悟空與豬八戒，甚至曹操與劉備，都類似于林黛玉與薛寶釵，他們的形象既對立，又融合，成為推動小說情節發展的主要動因。D.《水滸傳》中，描寫林沖和盧俊義的押送情節，過程相似，結局卻相異。這樣就達到了“鎖一書之兩頭”的全書結構上的照應。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.“雅俗、虛實、動靜”等形成對比，形成異與同的交流與滲透，體現了評論家對這些相對性質的交互作用的強調。B.詩歌依靠一句對一句的章法來展示對偶美學，而小說中主要通過結構章法來展現，這里的結構包括了人物的塑造。C.“正對”“反對”“鄰對”“遙對”等與中國古典美學所用詞匯相當接近，表明對偶美學基本等同中國古典美學。D.材料二通過對“正犯法”和“略犯法”分析，展現了施耐庵在架構小說上的匠心，也展現了金圣嘆的閱讀評點造詣。3.下列小說回目，最適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A.曹丕《典論》：“夫文本同而末異，蓋奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗。”B.陸機《文賦》：“其為物也多姿，其為體也屢遷。其會意也尚巧，其遣言也貴妍。”C.劉勰《文心雕龍》：“造化賦形，支體必雙，神理為用，事不孤立。”D.嚴羽《滄浪詩話》：“語忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短，音韻忌散緩，亦忌迫促。”4.吳承恩在《西游記》中，敘寫了一連串孫悟空降妖除魔的故事。請結合材料一分析其蘊含的對偶美學。5.金圣嘆在評點《水滸傳》時，提出了“正犯法”和“略犯法”，請結合材料分析這兩種筆法的異同。【答案】1.B2.C3.A4.①孫悟空與妖魔鬼怪是正和邪的對偶，孫悟空是正義的化身，妖魔鬼怪代表著邪惡，形象鮮明；②表面上人物的矛盾對立是情節發展的動因，正是有了他們的對立，才使小說高潮迭起。5.共同點：犯，與刻意規避重復相對應，指一部作品中出現的相似的情節和文字。不同點：①正犯法是指多次正面地、明顯地描寫同一類事件，但結局不同，結構有質的變化，從而收到互相迥異的藝術效果。②略犯法是指事件和人物有某些共同性，但相似而不同，異與同相比較而存在的，相異大于相似，從而分辨人物的性格特征。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解分析文章內容的能力。A．“作者往往把中國傳統的陰陽互補的‘二元’思維方式作為中心原則”錯誤，原文為“很早就形成了源遠流長的‘對偶美學’。中國文學最明顯的特色之一，是遲早總不免表現出對偶結構的趨勢；它不僅是閱讀和詮釋古典詩文的關鍵，更是作者架構作品的中心原則”，作為中心原則的應該是“對偶美學”；C．“成為推動小說情節發展的主要動因”錯誤，原文為“由此推演，孫悟空與豬八戒、甚至曹操與劉備也可視為同樣的美學原則的產物，表面上的對立是情節發展的主要動因”，應該是形象的對立推動了小說情節的發展；D．“這樣就達到了‘鎖一書之兩頭’的全書結構上的照應”錯誤，原文為“他認為這種重復正是為了達到全書結構上的照應，‘鎖一書之兩頭也’”，應該是“過程相似”達到“鎖一書之兩頭”的全書結構上的照應。故選B。2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“表明對偶美學基本等同中國古典美學”錯誤，文中只說詞匯相近，沒有說二者基本等同，選項于文無據。且對偶美學與中國古典美學范疇不同，不可等同。故選C。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料一論述“對偶美學”是中國文學最明顯的特色之一。A.“本同”“末異”，“雅”“理”，“尚實”“欲麗”，兩兩對立，體現了“對偶美學”的特點。B.“多姿”“屢遷”“尚巧”“貴妍”是并并列關系，不是對立關系，不是“對偶美學”。C.文句意思是“大自然賦予萬物的形體，必然是成雙成對;這種自然規律所起的作用，使事物不可能孤獨形成”。不是“對偶美學”。D.直、淺，露、短，散緩、迫促，不是兩兩對立關系，不是“對偶美學”。故選A。【4題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。結合“孫悟空與豬八戒、甚至曹操與劉備也可視為同樣的美學原則的產物，表面上的對立是情節發展的主要動因，呈現的只是一個異同交織的復雜結構中的其中一面，造成人物的對立與融合”分析，孫悟空與妖魔鬼怪就是人物的對立，是正和邪的對偶，孫悟空是正義的化身，妖魔鬼怪代表著邪惡，通過對立描寫，人物形象更鮮明；結合“表面上的對立是情節發展的主要動因”分析可知，表面上人物的矛盾對立是情節發展的動因，正是有了孫悟空與妖魔鬼怪的矛盾對立，才使小說高潮迭起。【5題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合“‘犯’字在這里意思特殊，與刻意規避重復相對應”“金圣嘆將一部作品中出現的相似的情節和文字稱之為‘犯’”可概括出，共同點：犯，與刻意規避重復相對應，指一部作品中出現的相似的情節和文字。不同點：結合“林沖的被押送與盧俊義的被押送十分相似，前面的有些描寫幾乎不換一字……最后神來之筆使基本相同的兩篇有了完全不同的結局，射死公人與未殺公人的差異使兩件事的結構出現了質的變化”可概括出，正犯法是指多次正面地、明顯地描寫同一類事件，但結局不同，結構有質的變化，從而收到互相迥異的藝術效果；結合“‘略犯法’在敘事文中是大量存在的，現實生活中事件和人物的某些共同性正是它存在的基礎”“金圣嘆認為……異是與同相比較而存在的，犯中顯異才更顯出作者的才氣，也才能更好地表現敘述對象的特色。林沖買刀與楊志賣刀這兩件事中，相異大于相似，作者正是通過偶爾的相犯以引起人們的聯想、對比，從而更清楚地分辨出人物各自的神威”可概括出，略犯法是指事件和人物有某些共同性，但相似而不同，異與同相比較而存在的，相異大于相似，從而分辨人物的性格特征。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。家庭大學金克木到哪里去學英文呢？補習學校也進不起啊。青年A除上圖書館以外，他仍在街巷中“巡閱”。有一天偶然看見一家大門邊貼著一張紅紙條，上寫：“私人教授英文”。進去一問，原來是一位三十來歲的人，說是課本自選，語法也可以教，從字母學起也行，每天下午一小時，每月學費四元。這里就是他的家。他下決心學，交了四元學費。他已接到家信，批準他留在北平上大學，過舊歷年前可以再匯一筆錢來。學什么呢？從家里帶來一本破舊不堪的《英華雙解詞匯》，一本《英文典大全》和一本《英語構造法》，都是英文本，但非外國原著。《納氏文法》等書哥哥說自己要用，不給他。這幾本不合用，得去買。去西單商場新書攤上看了看，又到一家舊書店去找，卻不知買什么好。記得那位在上海大學上過學的說，他念的是蘇曼殊的《斷鴻零雁記》英文譯本。這本書他不喜歡。忽然看到一小本世界書局出版的《少年維特之煩惱》英文本，后面還附點詞匯，很便宜。他想起一些同學和朋友迷上這本書，是郭沫若譯的，他也看過，卻不知好在哪里。他對那位愛朋友妻子而自殺的維特沒有好感，不懂得愛上了人為什么要自殺。并沒有人妨礙他去愛，要愛就愛好了。他想歌德這書在當時德國和現在中國這樣風靡一時，郭沫若都肯介紹，可見其中定有奧妙，從漢譯看不出來。德文的看不懂，英文譯本總比中文譯本更接近原文吧。于是花兩角錢把這本半新不舊的書買了，當英文課本讀。第二天去那人家里學英文。老師一見要念這個，他也沒看過，愣了一下，也沒說什么，就從頭一句一句講。青年A既看過中譯本，又先查過生字，一聽之下，覺得英文也并不難。學了幾天，讀了開頭幾封信，自認為自己查查字典也能看下去，而且覺得那英文不比郭沫若的中文好，還是看不出歌德的天才在哪里。想來只有讀德文時再念原文了，便向老師提出。老師欣然同意，說，學英文當然要念英國人寫的書，翻譯總是不如原文，尤其是文學書。他認為英國詩沒有一首能譯成中文不走樣，譯得好也只能算是中國人重作的。那么讀什么呢？請老師推薦一本。屋里連書架都沒有，只有幾本書堆在桌上，老師便拿過一本給他看。這是商務印書館出版的那種硬書皮的讀物，家里有幾本，如《天方夜譚》等，不過這一本他沒見過。這書的中文名稱是《阿狄生文報捃華》。“這是英國散文的模范，值得精讀。這才是英文，真正的英文。英國學生都要熟讀的。”他去舊書店找了本，廉價買來。果然這本書和他所知道的和想象的都不一樣。越讀越覺得像中國古文。他那時還不知道這也是英國古文。那種英文句句都得揣摩，看來容易，卻越琢磨越難。明明是虛構的人物卻活靈活現。又是當時的報紙文章，牽連時事和社會、風俗、人情、思想。又不直截了當地說，而是用種中文里罕見的說法。他以為這大概是英國的韓愈、歐陽修吧。“富蘭克林學英文就是念的阿狄生。”老師這樣說，他更認為這個礦非開不可，越不懂越要鉆。一看就懂的也得查究出不懂之處來發問。教學漸漸變成了討論。討論又發展為談論。從文體風格、社會風俗到思想感情，從英國到中國，從18世紀到現代，越談越起勁，最后竟由教學發展到了聊天，每次都超過了一小時。甚至他要走，老師還留他再談會兒。后來兩人都成為阿狄生在《旁觀者》報上創造的那位爵士的朋友，而且同樣著迷于談論。兩人都自覺好像在和18世紀初年英國的紳士一起談話。那位紳士，或則阿狄生，還有另位編者斯蒂爾，也在旁邊用寫的文章參加。教學英文不是念語言文字而是跑到英文里去化為英國風的中國人了。“這問題，假如是阿狄生，會怎樣說呢？”“爵士提起手杖，微笑著，說……”這爵士就是來學英文的青年學生。他把英文、中文混合起來亂講，也不知是背誦書本，還是做練習，還是發了瘋。糊里糊涂一個月滿了。他想想好像是從德國跑到英國兜了一圈仍然在中國，這樣每月花四塊錢來作不中不英亦中亦英的聊天不大合算，同時也想省錢，便告辭說下月不來了。老師有點悵然。他說，以后不交學費，有問題也可以來問。一個月來已經成為朋友了，希望不要忘記他。他是大學英文系畢業以后教書，得了一場病，病好了家居休養，招幾個學生在家教，卻從未遇到過這樣個學生。據他說，不僅安慰了病后的寂寞，而且精神振奮，感覺到大學四年學的英國文學只是應付考試的表面文章和零星知識，學的都是死的，不是活的，以后要從頭學起，真正研究英國文學。許多問題是從來沒有想到的。事實上，他不知不覺把自己在大學四年中所學的英文要點和心得給了這個學生，或則說被學生掏了腰包而自己還不知道。這不是他教出來的，可以說是學生學出來的，真正說來兩者都不是，而是共同發生興趣結伴探險得來的。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.青年A決定進家庭大學學習，是因為上圖書館和在街巷中“巡閱”已無法滿足他的求知欲望，同時也因為經濟窘迫。B.青年A決定在家庭大學學英文，但是他跳過字母、語法，直接學習英譯本著作，這為后文兩人的共同探討提供了可能。C.青年A買下《少年維特之煩惱》做英文課本，并非因為喜愛，而是完全因為歌德的天才以及這部作品的風靡程度。D.青年A在選書上有自己的思考，發現問題后斷然離開老師等情節前后照應，塑造了一個有主見、有思想的青年形象。7.關于青年A學習《阿狄生文報捃華》的相關內容，下列說法不正確的一項是（）A.老師推薦的《阿狄生文報捃華》一書屬于英國古文，隱晦難懂，但又很生動，值得去深入揣摩。B.老師說“富蘭克林學英文就是念的阿狄生”，這增強了青年A學習的興趣，可見名人有引導作用。C.青年A是一位勤學好問善于思考的好學生，在向老師學習的過程中一直處于主動，且收獲頗豐。D.青年A準備離開時，老師很是不舍，因為老師在教學中得到精神慰藉，而且發現了自己的不足。8.青年A在老師家學英文期間，他的心理有怎樣的變化？請結合小說內容簡要分析。9.本文選自金克木的自傳體小說集《難忘的影子》，作者在書末寫道：“真真假假尋常事，風風雨雨一代人。”請據此簡要分析本文的文學效果。【答案】6.C7.C8.①找到省錢學習英文的途徑而滿懷期待；

②發現翻譯的書總不如原文好的失望；

③挑戰難懂教材的不服輸；

④覺得不中不英聊天不大合算而準備離開的決絕。9.①“真真假假尋常事”強調了自傳體小說的文體特征：以作者親身經歷為基礎，同時又運用了小說的藝術手法和表達技巧。本文以作者求學的經歷為原型，虛構了青年A這樣一個人物，并從心理、語言等方面刻畫了青年A的人物形象。

②“風風雨一代人”，表達了作者這一代年輕人在特定時代背景下的人生坎坷和理想追求。

【解析】【6題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“完全因為”絕對化，由原文“他想歌德這書在當時德國和現在中國這樣風靡一時，郭沫若都肯介紹，可見其中定有奧妙，從漢譯看不出來。德文的看不懂，英文譯本總比中文譯本更接近原文吧。于是花兩角錢把這本半新不舊的書買了，當英文課本讀”可知，還有因為郭沫若的介紹和中文譯本的問題。故選C。【7題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。C.由原文“教學漸漸變成了討論。討論又發展為談論。從文體風格、社會風俗到思想感情，從英國到中國，從18世紀到現代，越談越起勁，最后竟由教學發展到了聊天，每次都超過了一小時。甚至他要走，老師還留他再談會兒”可知，“處于主動”不準確。故選C。【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。由原文“有一天偶然看見一家大門邊貼著一張紅紙條，上寫：“私人教授英文”。進去一問，原來是一位三十來歲的人，說是課本自選，語法也可以教，從字母學起也行，每天下午一小時，每月學費四元。這里就是他的家。他下決心學，交了四元學費”可知，找到省錢學習英文的途徑而滿懷期待；由原文“翻譯總是不如原文，尤其是文學書。他認為英國詩沒有一首能譯成中文不走樣，譯得好也只能算是中國人重作的”可知，發現翻譯的書總不如原文好的失望；由原文“越讀越覺得像中國古文。他那時還不知道這也是英國古文。那種英文句句都得揣摩，看來容易，卻越琢磨越難。明明是虛構的人物卻活靈活現。又是當時的報紙文章，牽連時事和社會、風俗、人情、思想。又不直截了當地說，而是用種中文里罕見的說法。他以為這大概是英國的韓愈、歐陽修吧”可知，挑戰難懂教材的不服輸；由原文“想想好像是從德國跑到英國兜了一圈仍然在中國，這樣每月花四塊錢來作不中不英亦中亦英的聊天不大合算，同時也想省錢，便告辭說下月不來了”可知，覺得不中不英聊天不大合算而準備離開的決絕。【9題詳解】本題考查學生分析文體特點和審美取向的能力。“真真假假尋常事”，強調小說的特征，作答時從小說的藝術特點進行分析。“青年A”無名無姓，可見是一個虛構的人物形象；由原文“他想歌德這書在當時德國和現在中國這樣風靡一時，郭沫若都肯介紹……”可知，通過心理描寫表現他的猜想；由原文“那么讀什么呢？請老師推薦一本”可知，通過他的語言，刻畫他的好學，這些都能看出本文以作者求學的經歷為原型，虛構了青年A這樣一個人物，并從心理、語言等方面刻畫了青年A的人物形象。“風風雨一代人”，強調小說塑造人物形象的意義。由原文“每天下午一小時，每月學費四元”和“去西單商場新書攤上看了看，又到一家舊書店去找，卻不知買什么好”，青年生活并不富裕，人生坎坷；由原文“進去一問，原來是一位三十來歲的人，說是課本自選，語法也可以教，從字母學起也行”“《納氏文法》等書哥哥說自己要用，不給他。這幾本不合用，得去買”“第二天去那人家里學英文”“一看就懂的也得查究出不懂之處來發問。教學漸漸變成了討論。討論又發展為談論”可知，他省錢學英文，與老師討論文學，孜孜以求，表達一代年輕人對知識、理想的追求。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。齊大勝燕，子之亡。二年，燕人立公子平，是為燕昭王。燕昭王收破燕之后即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報仇。故往見郭隗先生曰：齊因孤國之亂而襲破燕孤極知燕小力少不足以報然誠得賢士以共國以雪先王之恥孤之愿也敢問以國報仇者奈何郭隗先生對曰：“帝者與師處，王者與友處，霸者與臣處，亡國與役處。詘指而事之，北面而受學，則百己者至。先趨而后息，先問而后嘿①，則什已者至。人趨已趨，則若已者至。馮幾據杖，眄視指使，則廝役之人至。若恣睢奮擊，呴籍②叱咄，則徒隸之人至矣。此古服道致士之法也。王誠博選國中之賢者，而朝其門下，天下聞王朝其賢臣，天下之士必趨于燕矣。”昭王曰：“寡人將誰朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人③言于君曰：‘請求之。’君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？豈遠千里哉！”于是昭王為隗筑宮而師之。樂毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭湊燕。燕王吊死問生，與百姓同甘共苦。二十八年，燕國殷富，士卒樂佚輕戰。于是遂以樂毅為上將軍，與秦、楚、三晉合謀以伐齊，齊兵敗，閔王出走于外。燕兵獨追北，入至臨淄，盡取齊寶，燒其宮室宗廟。齊城之不下者，唯獨莒、即墨。（節選自《戰國策·燕策一》）【注】①嘿：通“默”，沉默。②呴籍：腳踏地跳躍的樣子。③涓人：國君身邊的侍從人員。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.齊因孤國之亂而襲破/燕孤極知燕小/力少不足以報/然誠得賢士以共/國以雪先王之恥/孤之愿也/敢問以國報仇者奈何B.齊因孤國之亂而襲破燕/孤極知燕小力少/不足以報/然誠得賢士以共國/以雪先王之恥/孤之愿也/敢問以國報仇者奈何C.齊因孤國之亂而襲破/燕孤極知燕小力少不足/以報然/誠得賢士以共國/以雪先王之恥/孤之愿也/敢問以國報仇者奈何D.齊因孤國之亂而襲破燕/孤極知燕小/力少不足以報/然誠得賢士以共/國以雪先王之恥/孤之愿也/敢問以國報仇者奈何11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“馮幾據杖”的“馮”，與《赤壁賦》中“馮虛御風”的“馮”含義不同。B.“徒隸之人”即奴隸一類的人，與《過秦論》中“氓隸之人”的含義相同。C.期年，即滿一年。“期”，指時間周而復始，如一周年、一滿月或一整日。D.宗廟，帝王或諸侯祭祀祖先的處所，古制天子七廟，諸侯五廟，等級森嚴。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.開頭介紹燕昭王即位的背景，燕昭王知道燕國遭受戰亂，勢單力薄，為招賢納士，就拜郭隗為師，求教報仇之道。B.郭隗首先指出不同的君主對待賢士的態度不同，然后從正反兩個角度，指出燕昭王應如何招攬天下的有才之士。C.郭隗向燕昭王講述涓人花五百金為國君買千里馬馬首的故事，意在告訴燕昭王求賢就要采取實際行動，向外表明誠意。D.燕昭王聽了郭隗的話深受啟發，立即付諸行動，廣納賢士，經過多年發展，實力大增，終于攻破齊國，報仇雪恥。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）詘指而事之，北面而受學，則百己者至。（2）今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？14.郭隗向燕王提建議，增強說服力采用了哪些方法？請簡要概括。【答案】10.B11.A12.A13.（1）如果能夠卑躬曲節地侍奉賢者，屈居下位接受教誨，那么比自己才能超出百倍的人就會光臨。（2）（如果）現在大王確實想要招致人才，就請先從我（郭隗）開始吧；我（郭隗）尚且被重用，何況那些比我還賢能的人呢？14.①比較。比較不同國君對待人才的不同態度，說明要敬重人才。②舉例。講述了古人重金買馬首的故事，說明要通過實際行動吸引人才。③類比。在回答燕昭王“朝誰而可”的問題時，將自己類比為馬頭。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文的斷句能力。句意：齊國趁我國內亂的機會，突然攻破我們燕國。我深知燕國勢單力薄，不能夠去報仇。然而能得到賢士與我共商國是，來洗刷先王的恥辱，這是我的愿望。請問先生要報國家大仇應該怎么辦？“襲破燕”中“燕”作賓語，中間不宜斷開，排除AC。“燕小力少”是并列結構，中間不宜斷開，排除D。故選B。【11題詳解】本題考查學生掌握文化常識以及文言詞語的能力。A.都通“憑”，依靠、憑借。句意：依著幾案，拿著手杖（形容傲慢不以禮待客）/句意：無所憑依，能駕風飛翔。兩個“馮”字含義相同，判斷錯誤。B.“氓隸之人”也是指奴隸一類的人，含義相同，判斷正確。故選A。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“就拜郭隗為師”錯，由原文第一段“敢問以國報仇者奈何”及最后一段“于是昭王為隗筑宮而師之”可知，應是先請教，拜郭隗為師在末段。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“詘指”，卑躬曲節；“北面”，屈居下位；“百己”，比自己才能超出百倍。（2）“致”，招致；“且”，尚且；“見”，表被動，被。【14題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。比較。“帝者與師處，王者與友處，霸者與臣處，亡國與役處”“詘指而事之，北面而受學，則百已者至。先趨而后息，先問而后嘿，則什已者至。人趨已趨，則若已者至。馮幾據杖，眄視指使，則廝役之人至。若恣睢奮擊，呴籍叱咄，則徒隸之人至矣”，比較不同國君對待人才的不同態度，說明要敬重人才。舉例。“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得……涓人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。’于是不能期年，千里之馬至者三”，講述了古人重金買馬首故事，說明要通過實際行動吸引人才。類比。“今王誠欲致士，先從隗始；隱且見事，況賢于隗者乎？豈遠千里哉”，在回答燕昭王“朝誰而可”的問題時，將自己類比為馬頭。參考譯文齊國大勝燕國,子之也被殺死了。兩年后,燕國人擁立公子平，這就是燕昭王。燕昭王收拾了殘破的燕國以后登上王位，他降低身份，用豐厚的禮物來招攬有才能的人，想要依靠他們來報仇。為此他去見郭隗先生說：“齊國趁我國內亂的機會，突然攻破我們燕國。我深知燕國勢單力薄，不能夠去報仇。然而能得到賢士與我共商國是，來洗刷先王的恥辱，這是我的愿望。請問先生要報國家大仇應該怎么辦？”郭隗先生回答說：“成就帝業的國君以賢者為師，成就王業的國君以賢者為友，成就霸業的國君以賢者為臣，行將滅亡的國君以賢者為仆役。如果能夠卑躬曲節地侍奉賢者，屈居下位接受教誨，那么比自己才能超出百倍的人就會光臨。早些學習晚些休息，先去求教別人過后再默思，那么才能勝過自己十倍的人就會到來。別人怎么做，自己也跟著做，那么才能與自己相當的人就會來到。如果憑借幾案，拄著手杖，目光斜視，隨手指點，那么受人驅使的奴仆就會來到。如果放縱驕橫，行為粗暴，吼叫罵人，大聲呵斥，那么就只有奴隸和犯人來了。這就是古往今來實行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想廣泛選用國內的賢者，就應該親自登門拜訪，天下人聽說大王的這一舉動，天下的士人就一定會趕著到燕國來。”昭王說：“我應當先拜訪誰才好呢？”郭隗先生說道：“我聽說古時有一位國君，想用千金求購千里馬，可是三年也沒有買到。宮中有個近侍對國君說道：‘請您讓我去買吧。國君就派他去了。三個月后他終于找到了千里馬，可惜馬已經死了，但是他仍然用五百金買了那匹馬的腦袋，回來向國君復命。國君大怒道：‘我要的是活馬，你哪里用得著為了（一匹）死馬而花費五百金呢？’這個近侍對君主說：‘買死馬尚且肯花五百金，更何況活馬呢？天下人一定都認為大王您擅長買馬，千里馬很快就到了。’于是不到一年，千里馬就來了三匹。（如果）現在大王確實想要招致人才，就請先從我（郭隗）開始吧；我（郭隗）尚且被重用，何況那些比我還賢能的人呢？他們難道還會嫌千里的路程太遙遠了嗎？”于是昭王為郭隗專門建造房屋，并拜他為師。（消息傳開）樂毅從魏國趕來，鄒衍從齊國趕來，劇辛也從趙國來了，人才爭先恐后地集聚燕國。昭王又在國中祭奠死者，慰問生者，和百姓同甘共苦。燕昭王二十八年的時候，燕國殷實富足，國力強盛，士兵們心情舒暢愿意效命。于是昭王任命樂毅為上將軍，和秦、楚及趙、魏、韓三晉聯合策劃來討伐齊國，齊國大敗，齊閔王逃到國外。燕軍又單獨追擊敗軍，一直打到齊都臨淄，掠取了齊國全部寶物，燒毀齊國宮殿和宗廟。沒有被攻下的齊國城邑，只剩下莒和即墨。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。九日李白今日云景好，水綠秋山明。攜壺酌流霞，搴菊泛寒榮。地遠松石古，風揚弦管清。窺觴照歡顏，獨笑還自傾。落帽醉山月①，空歌懷友生②。【注】①孟嘉于龍山登高，醉后風吹落帽，自己卻沒有發覺，被人嘲笑，孟嘉即興作答：“醉看風落帽，舞愛月留人。”②友生：朋友。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.根據本詩內容可知，詩人遵從習俗，登高飲酒賦詩，醉意朦朧。B.詩人攜壺自酌自飲，詩中的“菊”不僅指菊花，還指所飲之酒。C.本詩五、六兩句，對仗工整，風吹萬物如弦管奏樂，別有情趣。D.詩中的情感是喜中含悲，在獨自歌唱中深含對朋友的思念之情。16.本詩是如何抒發詩人曠達襟懷的？請結合內容簡要分析。【答案】15.B16.①詩歌選取了“綠水”“明山”“松”“石”等意象，描繪了山間明麗的美景，借景抒情，表達出詩人對山水風物的熱愛，抒發詩人的曠達襟懷。

②“攜壺”“酌”“歡顏”“笑”等細節描寫，以及“落帽”的典故，生動地寫出詩人喝酒自娛、怡然自樂的情感，抒發詩人的曠達襟懷。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“詩中的‘菊’不僅指菊花，還指所飲之酒”表述錯誤。“攜壺酌流霞，搴菊泛寒榮”兩句的意思是：我手攜一壺流霞酒，采擷一朵黃菊花，欣賞這菊花凌霜不凋的品行。此處的“菊”指菊花，并非“所飲之酒”。故選B。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。此詩寫秋高氣爽，開篇寫令人賞心悅目的秋景。秋日的天空，遼闊高遠，一碧如洗，朵朵白云在藍天中飄浮，它們時而分開，時而連成一片，時而像一團團的棉球，時而又像是翻卷的波濤，變幻不定，千姿百態；秋日的大地，明麗清爽。只見層疊的山峰松柏參天，波平浪靜的江水涌流不息，水光與山色交相輝映，構成一幅美麗的圖畫。“地遠松石古”四句，生動地刻畫了詩人賞秋時的見聞和感受。在山高林密的大山深處，松柏蔥蘢，怪石嶙峋，陣陣微風吹來，響起松濤清越高雅的音韻，有如弦管齊鳴奏出的悅耳的樂聲。前六句，選取了“綠水”“明山”“松”“石”等意象，描繪了山間明麗的美景，借景抒情，表達出詩人對山水風物的熱愛，抒發詩人的曠達襟懷。“攜壺酌流霞，搴菊泛寒榮”兩句寫我手攜一壺流霞酒，采擷一朵黃菊花，欣賞這菊花凌霜不凋的品行。詩歌七、八句寫佳節美景令詩人陶醉，禁不住舉杯照歡顏，杯中映出自身的笑容。“還自傾”三字表現了詩人悠然自樂，興趣盎然的神態。“落帽醉山月”中，運用“落帽”的典故，寫詩人望著山月獨自起舞高歌，任帽兒被舞風吹落，抒發詩人的曠達襟懷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《蜀相》中，“______，______”兩句是將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成的千古名句。（2）曹操《短歌行》中運用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達詩人渴望賢才來歸的心意的詩句是：“______，______？”（3）李白《將進酒》中“______，______”兩句，常常被人們用來感嘆人生易老，光陰易逝。【答案】①.出師未捷身先死②.長使英雄淚滿襟③.明明如月④.何時可掇⑤.君不見高堂明鏡悲白發⑥.朝如青絲暮成雪【解析】【詳解】本題考查學生識記名句名篇的能力。易錯字詞有：“襟”“掇”“鏡”“暮”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。11月1日，全球頂尖結構生物學家、美國國家科學院外籍院士顏寧宣布，即將從普林斯頓大學辭職，回國協助創建深圳醫學科學院。顏寧說自己非常幸運，在過去20多年里始終處在了最適合做科研的環境里。良好的科研環境是什么？是團結協作的科研團隊，是創新攻堅的科研文化，是強有力的后勤保障。她非常希望將這份幸運復制延伸，讓更多的年輕人能夠毫無①地去挖掘自己最大的潛力，做出更多的真正原創性的發現。顏寧說，她期望打造一方平臺，去支持更多優秀的學者，挑戰生物醫學難題。就在此時，深圳邀請她參與創建深圳醫學科學院，雙方合作可謂是②。深圳醫學科學院是一所多方參與構建的醫學科技協同創新共同體，它構建的基本原則是健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院，它的主要任務是聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術。顏寧說，深圳年輕開放，朝氣蓬勃，有無限可能。她將在這座城市向著自己的第三個夢想出發——在10年、20年之后，在世界生物醫藥的版圖上，深圳將占有③，大家說起生物醫藥的“大灣區”，都應該想到這里。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.請將文中畫波浪線的部分改成一個長句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的部分使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。【答案】18.①后顧之憂②一拍即合（珠聯璧合）③一席之地19.深圳醫學科學院是一所以健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院為構建基本原則，把聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術問題作為主要任務，多方參與構建的醫學科技協同創新共同體。20.①采用一問一答的設問修辭，展現了良好的科研環境應有的樣態；②使用排比，句式整齊，節奏感強，加強語勢，突出了團隊、文化和后勤保障所形成的科研環境對科技研發工作的重要性。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，語境強調希望讓更多的年輕人在沒有顧慮的情況下去挖掘自己最大的潛力，可用“后顧之憂”。后顧之憂：指在前進過程中，擔心后方發生問題。常用于形容來自后方的憂患；在句中一般作賓語。第二處，語境強調雙方的合作很合適，可用“一拍即合”或“珠聯璧合”。一拍即合：一打拍子就合上了曲子的節奏；比喻雙方很容易一致，也比喻因情意相投或有利害關系，一下子就說到一起或結合在一起。珠聯璧合：比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好樣子。第三處，語境強調深圳將在世界生物醫藥的版圖上有自己的位置，可用“一席之地”。一席之地：放一個席位的地方，比喻應有的一個位置。【19題詳解】本題考查學生變換句式的能力。將短句改為長句首先確定一個主干句，然后將其他的幾個短句變為句子的定語或狀語成分，最后形成一句話。此題可將“深圳醫學科學院是一所多方參與構建的醫學科技協同創新共同體”作為主句，然后將“它構建的基本原則是健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院”和“它的主要任務是聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術”兩句話適當改變，作為句子修飾成分。如將“它構建的基本原則是健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院”改為“以健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院為構建基本原則”，將“它的主要任務是聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術”改為“把聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術問題作為主要任務”。最后得：深圳醫學科學院是一所以健康優先、關注前沿、共建共享、先行先試、依法辦院為構建基本原則，把聚焦解決“健康為中心”的關鍵技術問題作為主要任務，多方參與構建的醫學科技協同創新共同體。【20題詳解】本題考查學生把握修辭手法并分析其表達效果的能力。分析畫橫線句子可知，“良好的科研環境是什么？”這個問句后給出了答案“是團結協作的科研團隊，是創新攻堅的科研文化，是強有力的后勤保障”，且答案為三個結構相同的句子構成，因此這里運用的是設問和排比的修辭。設問修辭的特點是一問一答，層次分明，結構緊湊。問后直接將答案說出，結合文段內容來看，讓讀者一下子就能明白良好的科研環境是什么樣的；再看答案里運用的排比修辭，排比的作用是①內容集中，增強勢。②敘事透辟，條分縷析。③節奏鮮明。良好的科研環境的三個方面分別是：團結協作的科研團隊，創新攻堅的科研文化，強有力的后勤保障。團隊、文化、后勤保障缺一不可，這才是科研能夠進行下去甚至是成功的條件，因此，這樣運用，更能突出科研環境對科技研發工作的重要性。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。“大海退潮了。海面上露出了美麗的珊瑚……它們一叢一叢，有的像鹿角，有的像扇面，有的像菊花……”簡短的文字，生動描繪出珊瑚的千姿百態。其實，___①___，珊瑚礁還對地球和海洋生態具有無可替代的重要作用。比如通過自身形成的三維結構減輕海浪對海岸線的侵蝕作用，維系海洋生物多樣性等。此外，珊瑚還具有科學研究價值。不過，受人類活動、氣候變化以及敵害生物等影響，___②___。我們的工作，就是通過“珊瑚礁生態修復”保持與恢復珊瑚礁資源、扭轉其退化趨勢——我們稱之為“種”珊瑚。珊瑚是動物，動物咋還能“種”出來？這是因為，珊瑚礁生態修復最直接有效的辦法，就是像植樹造林一樣，將人工培育的珊瑚苗種安放在合適的海域中，從而促進珊瑚資源快速恢復。具體操作時，我們將珊瑚切成手指大小的斷枝，___③___，就形成了一棵棵嬌小的“幼苗”。等幼苗長到適合移植的大小，再選定水質、溫度、地形等環境條件合適的海域，把它們固定到自然的珊瑚礁或人工礁體上。21.下列句子中的“像”和文中畫波浪線處的“像”，用法相同的一項是（）A.就像櫻、梨、桃這樣輕柔飄逸的花，我從不將它們的謝落看作死亡。B.雨天，拾荒農婦從門前經過，我會像媽媽一樣追出門，給她一頂草帽。C.天和號核心艙是世界最大最重的太空艙，功能齊全，就像旅館一樣。D.像是知道我要摘它一樣，那朵紅色的荷花猛地把頭埋進了荷葉叢中。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。【答案】21.C22.①除了好看之外（除了具有觀賞作用外）；②珊瑚礁退化趨勢嚴重；③斷枝經過培育。【解析】【21題詳解】本題考查學生對詞語及句子意思的理解能力。畫線句，表示打比方；A．表示舉例；B．表示作比較；C．表示打比方；D．表示推測。故選C。【22題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①依據后文“珊瑚礁還對地球和海洋生態具有無可替代的重要作用”可知，此空強調的是“珊瑚礁另外的特點或者是作用”；此句是承上啟下過渡句，應總結上文，再依據前文“海面上露出了美麗的珊瑚”可知，此句需強調“珊瑚的美麗”。所以可填“珊瑚的除了美麗之外”或者，“除了具有觀賞作用外”。②依據后文“我們的工作，‘就是通過珊瑚礁生態修復’保持與恢復珊瑚礁資源、扭轉其退化趨勢”可知，此句陳述的事實是“珊瑚礁資源需要恢復、其退化趨勢需要扭轉”。所以可填“珊瑚礁退化趨勢嚴重”。③依據前文“將珊瑚