第第頁幼兒園科學教育專題總結范文自然界中充斥著奇妙有趣的科學現象。孩子們的科學探究就是從生活中常見的事物、現象開始的，探究的內容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗和感受到學習的內容對自己的意義，越能發覺和感受四周世界的奇妙，體驗和領悟到科學就在身邊。科學的知識和信息資料孩子也需要；科學要求的探究是孩子的愛好；科學不能因循守舊，而孩子天生擅長制造。正是科學的這三層含義，使兒童與科學幾乎天生就是零距離。家長的錯誤觀點正是誤會，曲解了科學的內涵，不了解兒童的生理和心理特點與科學具有自然、內在聯系造成的。因此，要讓家長在對幼兒科學教育上與幼兒園保持全都，教育理念和方法上達到共識，樹立正確的教育觀；使家長能走進幼兒園的科學教育中，學習和閱讀有關科學知識，從中獲得有益的啟示，才能加強科學教育中家庭指導的針對性和合理性，以提高指導的質量，才能無時無刻，珍視和愛護孩子們的新奇心和求知欲，對科學產生持續的愛好，培育幼兒探究的科學立場。

那么首先我們就可以通過科學教育調查問卷的方式了解家長對幼兒科學教育的認識及重視程度，通過對調查問卷的分析，大部分家長對幼兒的科學教育比較重視，平常工作忙沒有時間對幼兒進行科學教育，也不知道怎樣對孩子進行引導和指導。一般狀況下家長們都采納給孩子買科普書籍和光盤的方式。了解家長對幼兒科學教育的立場后，依據調查問卷的分析制定“指導家長如何對幼兒進行科學教育的指導策略”的計劃。召開家長座談會，使家長了解幼兒園、了解的目標、內容和方法，了解幼兒科學教育的重要性。使家長充分認識到為孩子制造良好的家庭教育環境的重要性，從而形成家園教育的互動。征求家長們的看法與家長們一同爭論計劃并且豐富計劃中的內容；商量如何實施、開展。例如：在家中都有那些常見的科學現象，如何對幼兒進行科學教育等等。

二、利用家長資源，促進家園互動

“互動合作”是瑞吉歐教育價值取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主見：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和老師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才能使幼兒得到最好的進展。首先，要利用家長的職業優勢，不同的家長所從事的職業是不同的，家長們不同的知識和職業背景為幼兒園提供了豐富的科學知識。例如：我們請做工程強項的毛沖家長援助收集網絡上有關科學方面的文章供大家參考學習，請任教老師的陳宸家長走進課堂給孩子們講解生活中常見的物理現象，揭開孩子心中的迷。其次，是要善用家長的氣質優勢，例如朱婉童的媽媽于孩子之間的溝通很奇妙，我們請她與孩子一起學習科普書上的內容并且與孩子一起進行科學小試驗。驗證書中的科學現象。

三、建立良好的互動平臺，開展多種形式的活動

家園互動是一個需要不斷探究討論的課題，只有運用正確的方式方法，才能取得實效。

首先我們通過家長定期的家教知識講座、家教閱歷溝通會，使家長們毫無拘束的交談和溝通，拉近家長與老師之間、家長與家長之間的距離，以便于家長從他人的閱歷中獲益，從而充分調動每位家長參加的積極性。

其次我們依據調查問卷中分析到家長習慣運用給孩子提供科普書籍、光盤的方式調動家長依據書籍、光盤上的內容和小試驗與孩子一起在家中進行小試驗進行實踐，使幼兒對科學更感愛好，給幼兒提供更多探究的空間。

再有通過親子活動請家長和孩子一起進行科學小試驗；收集各種資料、照片收集成冊供家長們共享和溝通，為家長制造更多的溝通學習的空間，提高家長對幼兒科學教育的指導技能。