第第頁二年級《平均分》數學說課稿

一、說課內容

義務教育人教版《學校數學》二班級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓同學在詳細情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：〔1〕例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。〔2〕通過例2、例3，讓同學經受平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為同學學習除法積累豐富的感性知識，從而順當地理解除法含義。

依據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓同學通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學自主探究、動手操作、合作溝通的技能。

3、在實踐探究中培育同學的同等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導同學主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓同學初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作預備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓同學始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經受問題解決的過程，從而形成清楚的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖表達如下教法：

1、采納主題式教學，以詳細生動的生活情境為依托，激發同學學習的愛好和主動探究的積極性；

2、通過多次的動手操作，引導同學多種感官參加，經受數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的設計上又著重性格的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓同學始終在詳細的情境中經受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個同學制造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計著重同學問題解決技能的培育，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發同學學習的愛好，讓同學在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經受平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話表達平均分的結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導同學按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導同學用不同的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過同學感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培育同學運用所學的平均分知識敏捷創新地解決實際問題，并為下節課包含除作預備；同時，能在最末的結果中發覺“被除數不變，除數越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規律，并著重同學審美意識和統籌安排技能的培育。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖需要通過課堂教學實踐，通過同學動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

〔一〕創設情境，激發愛好

〔1〕談話創設情境：小伙伴，我們莊市學校的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，**班的**、**、**分別取得了第一名，第二名，第三名，學校預備了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小伙伴，你覺得怎么分比較好呢？〔同學自由發言〕

〔2〕這三個小伙伴特別聰慧，在數學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

〔3〕比較這兩種不同的分法，你發覺什么？到小組里說一說吧。

〔4〕小結：是呀，像第二次每個小伙伴分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕第二次你們為什么平均分呢？〔由于他們名次相同〕

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

〔6〕師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。