2023年教師面試考試小學數學說課稿（通用篇）老師面試考試小學數學說課稿篇1

“分數的相識”一課是北師大版義務教化課程標準試驗教科書小學數學三年級下冊第五單元的內容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程等三個方面來進行闡述。

一、說教材

1.教材分析

義務教化課程標準試驗教科書(北師大版)這套教材，分數這部分學問是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步相識，其次次是五年級的系統學習分數學問。《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合詳細情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經駕馭整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等學問的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。對三年級的小學生來說，從相識整數發展到相識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的閱歷，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。

2.教學目標分析

依據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學目標為：

(1)結合詳細情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性;并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

(2)會用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分數。

(3)通過動手操作，培育學生的視察實力，動手操作實力，及口頭表達實力。

教學重點：

相識分數各部分的名稱，初步駕馭簡潔分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。

教學難點：

理解分數的意義。

二、說教法、學法

教法：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在詳細的操作活動中進行獨立思索，激勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行溝通。老師只賜予適當的幫助和指導，并引導學生開展探討，創設主動參加、主動探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：課剛起先，老師就設疑：一半怎么寫，引導學生主動主動地探究新知。相識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式相識、表示自己想相識的分數，并與同伴溝通，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的學問。

三、說教學流程

(一)整體設計思路

1.本節課是在學生駕馭一些整數學問的基礎上初步相識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源于生活，數學就在我們身邊。知道產生分數學習分數的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試著想方法表示它。這樣促使學生主動、全面地參加教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

2.學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡潔的分數的意義。先讓學生相識分數1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的詳細意義。

3.為使學生對分數有進一步的相識和理解。在相識1/2的基礎上，再相識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作方法來表示自己所喜愛的分數，通過獨立思索，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習愛好，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

4.在練習、反思與評價、課外延長中，主要是要讓學生進一步清晰地相識到分數是在“平均分”的前提下探討的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數;同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

(二)教學預設方案

1.故事導入，激發情趣

通過小猴子分西瓜的故事導入，先4個分成2份，每人幾個?(可能不是平均分，不公允，引出平均分)，再2個西瓜平均分成2份到1個西瓜平均分成2份，怎么表示這半個?

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜愛的方法來表示一半，并作集體溝通。溝通是要讓學生說清表示的意思。

2.學習1/2

(1)板書課題，直觀演示，強調平均分

師：你們用自己喜愛的方式表示了“一半”，說明你們很有方法。現在我們就來幫他們分一分(將一個桃子分成一大一小)

(這里有意用錯誤的動作引起學生的質疑，為后面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。)

師：他們每人分到的半個桃子，在數學里用分數二分之一表示。

板書：把一個桃子平均分分成兩份，每份是它的1/2。

(2)認、讀、寫分數及其意義、各部分名稱

指導學生認、讀、寫分數及其意義。

(3)提高相識

師：同學們，假如把這個桃子平均分成了3份，其中的1份是桃子幾分之幾呢?孫悟空把這個桃子平均分成了4份，每份是桃子的幾分之幾呢?饞嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分數來表示嗎?

(4)強化平均分(出示題目)

師：同學們，你能推斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的?

從學生的現實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義

(5)認清1/2的含義

用手中的材料(紙、線、圖形、水果等)表示出二分之一，并作溝通，師有選擇地貼(畫)到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。

3.相識幾分之幾

(1)讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等方法來表示自己喜愛的分數并試著把分數寫出來。

(2)展示學生的作品。

(3)讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

(4)讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的?

(5)師引導學生小結分數的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

(策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜愛的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。)

4.深化練習，鞏固新知

練習是學生駕馭學問、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到勝利的喜悅，我在練習設計中采納了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，駕馭重點內容。

(課本55頁“練一練”)

(1)選擇一個正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

(2)看分數，涂顏色。

(3)推斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

(4)誰能最快說出一個分數表示涂色部分?

(在短時間內完成大量而又好玩的練習題，提高學生的學習愛好外，更有效在鞏固了新知)

另外，為了培育思維的廣度和敏捷度，進行了一道拓展練習

師：同學們真棒，特殊是xx同學的速度特別快，而且很精確。這里有50個才智果，我打算獎給你總數的1/50，你可以得到幾個才智果?

師：你真了不得!其實我們在座的每一位同學今日的表現都很精彩，所以30位同學每人都能獲得一個才智果，那么我要拿走總數的幾分之幾呢?(學生爭辯)

5.課堂小結

師：這節課你學會了什么?你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。(通過小結，提高學生的語言表達實力和概括實力，并體驗到勝利的樂趣。)

老師面試考試小學數學說課稿篇2

一、教學內容：

本課是北師大版教材五年級數學上冊中的比較分數大小“通分”第一課時。

二、教材所處的地位：

通分是分數基本性質的一種應用，是已經駕馭了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必需使學生切實駕馭好。

三、教學目標：

依據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

1、使學生相識通分的意義，理解和駕馭通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

2、培育學生的視察、分析和歸納等思維實力。

四、教材重點和難點：

為了使學生能比較順當地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

五、說教法：

為了更好地突出本節課的重點和難點，我采納了以下教法：

1、探討法。通過學生的探討讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的學問，使教學得到反饋。

4、諄諄教導，啟發引導學生，激勵學生主動發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步駕馭新知。

六、說學法：

通過本節課的學習，使學生學會聯系舊學問解決新問題，通過對操作演示的視察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

七、說教學過程：

1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先支配了同分母分數的比較大小的復習和同分子分數比較大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的依據，為通分過程打好基礎。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中詳細的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必需是4和9的公倍數，從而引出了通分的概念，再引導學生思索：為了計算簡便，取最小的公倍數做分母，然后出示了通分的關鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決比照公分母思索把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生比照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先支配了練一練的第2題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別實力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最終我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結束之前，我還支配了肯定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和駕馭。

最終我忠心希望各位領導、老師多提珍貴看法，感謝大家！

老師面試考試小學數學說課稿篇3

一、說教材

（一）說課內容

“圓的相識”是九年義務教化六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學內容的地位和作用

“圓的相識”是在學生直觀相識圓和已經較系統地相識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的起先。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系非常親密。所以正確樹立圓的表象，駕馭圓的特征，是本課的首要任務。

（三）教學目標

依據教學內容、教學大綱要求以及學生的相識特點、年齡特征確定本節課的教學目標為：

1、使學生相識圓，駕馭圓的特征；理解和駕馭在同一個圓里半徑和直徑的關系。

2、使學生通過視察、猜想、動手操作等數學活動過程相識圓，進一步發展空間觀念和初步的探究實力。

（四）教學重點、難點

本節課的教學重點是駕馭圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的學問的重要基礎。

二、說教法、學法

依據教學內容學問間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：

1、依據本節課的教學內容及學生的相識水平和認知規律，這節課采納演示、操作等直觀方法進行教學。通過老師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得足夠的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在老師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思索問題，駕馭學問。相識圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。

（一）激趣：

生活導入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能變更。

（三）相識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應當從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，多數。區分圓上、圓內、圓外。

（四）相識直徑

讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，多數條，關鍵是什么。

（五）相識半徑與直徑的關系

讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有多數條，長度都相等，強調在同一個圓內，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？

定長確定大小，定點確定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注意對學生思維的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的相識延長到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。

這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則，意在學生對圓有了肯定的相識之后，就讓學生運用剛才所學的學問去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生主動思索、熱忱高漲，學習愛好極大地被調動起來。

這節課利用多媒體教學充分調動學生的主動性，激勵學生對新學問的探究，讓學生在勝利中享受喜悅，增加信念，實現以學生發展為本的目的。學生不僅相識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且駕馭了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從學問的積累和實力的發展走向素養的提高；使學生學會了從不同角度來思索問題，創建性思維得到了培育和發展。

三、教學反思：

我能按新課標的精神采納了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體協助教學，創設學習情境來激發學生的學習愛好，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采納小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱忱，并通過各種形式的教學活動，引發學生思索，培育學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的學問閱歷動身，以獨立思索、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培育學生互助、合作溝通的意識，老師僅僅作為一名“參加者、合作者”參加活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清楚、連貫能吸引學生。

圓的相識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形相識的擴展，是對曲線圖形的初步相識.本課的教學注意聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生主動主動地參加學問的形成過程，力求體現新課程的理念，注意創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱忱，通過各種形式的教學活動，引發學習思索，培育學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數學與生活的聯系。從學生感愛好的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中心，讓學生帶著生活中問題學習數學學問，讓學生視察圖片、視察實物，最終引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，老師運用多種教學策略，啟發學生原有相識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。

2、重視學生的操作實踐活動.動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參加學問的形成過程，促進學生對抽象的數學學問的理解.在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分相識中，還是對圓的特征的探究，老師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探究發覺，獲得圓的有關學問，駕馭圓的特征.注意學生的操作活動，讓學生在做中學數學。

3、充分發揮現代信息技術的作用.新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于變更學生的學習方式，使學生樂意投入到探究性的數學學習活動中去.在本節課的教學中，通過多媒體計算機的協助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地呈現學問的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學學問的深刻理解，建立清楚的概念。

老師面試考試小學數學說課稿篇4

一、說教材及學情

《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》非常重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅決的基礎。

《分數的意義》是在學生已經初步相識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，很多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的學問基礎及對教材的編排狀況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、學問目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。

2、實力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培育學生的實踐、視察及創新實力和口頭表達實力。

3、情感、看法、價值觀目標：激發學生的學習愛好，同時也感受到數學與生活的聯系。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經驗數學學問的形成過程，也就是經驗一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，駕馭基本的數學學問和技能，激發學生對數學學習的愛好。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體協助教學，引導學生動手操作，視察辨析、自主探究，充分調動學生學習的主動性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參加到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生視察、操作、口頭表達等實力得以培育，使學生的創新意識得以開發與增加。在教學中主要采納了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、

做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參加相識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創建分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

三、說教學流程：

（一）嬉戲導入，激發愛好

做“說一不二”嬉戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過嬉戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的愛好，調動了學生已有的認知閱歷，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

（二）動手操作，創建分數

1、動手操作，感知意義

學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創建分數，并提出要求：在創建分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創建了一個怎樣的分數。學生操作、匯報溝通展示的是學生把不同物體看作一個整體所創建的分數。（課件）

此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及很多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

2、師生互動，理解意義

在學生初步感知意義的基礎上，采納師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創建不同的分數嗎？”激發他們創建的欲望，學生動手操作肯定會創建出不同的分數如（課件）。其次次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于老師給出了三個答案，進而引發學生的思索，在學生辯解、溝通中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深化地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

3、深化整體，總結意義

在上一環節勝利教學之后老師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最終借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

4、奇妙練習，強化意義

比如為“1/4”這一分數配圖（課件）老師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們肯定會躍躍欲試，可能會出現很多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

（三）媒體演示，揭示產生

其內容就是分數的產生過程，其目的就是創建一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）

整個教學過程老師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思索，達到學習目標的。實現了先進教化思想與現代教化技術的有機融合。

（四）反饋練習，拓展創新

這一環節，老師依據學生反饋的信息剛好調控教學，使學生切實駕馭學問，達到訓練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得勝利，我設計下列練習：

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

3、嬉戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增加了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培育了學生思維的廣袤性、敏捷性。

（五）、全課小結，揭示課題

“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的相識，關于分數還有許多許多的學問哪！同學們課下接著去學習、去探究吧！”老師將學生的學習愛好延長到了下節課。

老師面試考試小學數學說課稿篇5

一、說教材

本課的教學資料是人教版義務教化課程標準試驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習分辨東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

依據新課程標準的詳細要求和本節課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、學問與技能目標：

結合詳細情境，相識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途；

（2）經過現實的教學活動，培育學生分辨方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感看法與價值觀目標：

經過活動體驗，培育學生酷愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的親密聯系。

三、教學重點和難點

教學重點：結合詳細情境，相識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡潔的路途圖，并能描述行走的路途，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

老師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避開讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的愛好引入，選擇了學生樂于理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中親密聯系生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培育學生的探究精神

新課改善取提倡合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要采納互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發覺，去再創建新學問。

4、說學法

課程標準指出必需轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在詳細的生活情景中，讓學生親身經驗發覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的快樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，構成自己獨特的學習方法；經過敏捷、趣味和富有創意的練習，提高學生解決問題的本領；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學打算：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，導入新課

教學一起先，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發了學生的學習數學的愛好，并且拉近了師生之間的距離，增加了學生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的學問和生活閱歷動身，讓學生充分匯報，溝通生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向學問與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中常常要用方位的學問，感受數學與現實生活的親密聯系。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟識東、南、西、北四個方向。

步驟3:嬉戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫忙老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令老師做動作，面對南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的嬉戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動詳細的教學情境不僅僅激發了學生學習的愛好，并且讓學生在活動中不知不覺，簡便開心地理解了數學學問。

步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發覺，有利于學生駕馭這四個方向的關系，培育學生歸納概括本領。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向由于三年級的學生正處于詳細形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍舊干脆與感性閱歷相聯系，仍舊是有很大成分的詳細形象性。所以，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性簡單理解，效果很好。

3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建筑布局合理、美觀，又讓學生相識了學校建筑物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

經過敏捷趣味，富有創新的練習，看簡潔的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的閱歷，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培育了學生的應用意識和解決問題的本領。

整節課是由各種活動貫穿其中，有說一說、做一做、猜一猜、走一走、畫一畫等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必需以學生已有的學問、閱歷為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛簡便、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得許多的學問信息，提高了各種本領。

老師面試考試小學數學說課稿篇6

一、說課資料

義務教化人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，所以平均分這部分學問就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材支配了兩教時，主要是讓學生在詳細情境中經過實踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：（1）例1經過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經過例2、例3，讓學生經驗平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學資料是例1、例2。經過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性學問，從而順當地理解除法含義。

依據新課標要求和以上教學資料的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生經過實踐操作明確“平均分”的含義，構成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育學生自主探究、動手操作、合作溝通的本領。

3、在實踐探究中培育學生的同等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，所以我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，構成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，所以本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的相識和計算作打算。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并經過動手操作經驗問題解決的過程，從而構成清楚的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、采納主題式教學，以詳細生動的生活情境為依托，激發學生學習的愛好和主動探究的進取性；

2、經過多次的動手操作，引導學生多種感官參加，經驗數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的設計上又注意特性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在詳細的情境中經驗“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、經過小組合作，給每個學生創建充分的動手實踐機會，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注意學生問題解決本領的培育，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材資料做了自我適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、經過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的愛好，讓學生在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經過小組合作平均安排禮物，在經驗平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、經過確定練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不一樣的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，經過學生感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培育學生運用所學的平均分學問敏捷創新地解決實際問題，并為下節課包含除作打算；同時，能在最終的結果中發覺“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，并注意學生審美意識和統籌支配本領的培育。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必需經過課堂教學實踐，經過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。

在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創設情境，激發愛好

（1）談話創設情境：小摯友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文學問競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學校打算了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小摯友，你覺得怎樣分比較好呢？（學生自由發言）

（2）這三個小摯友非常聰慧，在數學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發覺什么？到小組里說一說吧。

（4）小結：是呀，像其次次每個小摯友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們為什么平均分呢？（因為他們名次相同）

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時須要平均分，有時卻不須要平均分。

此刻這三個小摯友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎樣分比較好？

（每個小摯友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個小摯友，每個小摯友分到3本。

誰能這樣說一說？自我說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小摯友？（2個）平均分給2個小摯友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小摯友分到幾本？（3本）能夠說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作，體驗平均分的過程

1、創設情境

新學期，XX小學的愛心小火苗行動起先了！每個小組也把打算好的獎品送給你

們組結對的小摯友吧。看看你們組的學習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小摯友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上

匯報；媒體隨意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小摯友，每個小摯友分到（）個。

把12塊橡皮平均分給6個小摯友，每個小摯友分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小摯友，每個小摯友分到（）把。

把10本本子平均分給2個小摯友，每個小摯友分到（）本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結對的小摯友，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個香蕉：4、6

（2）12個面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小摯友，誰分的對呢？（書上16面其次題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小摯友，它是平均分給兩個小摯友，每份數和份數搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要留意什么呢？

（要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經驗平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學校也打算了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小摯友，每個小摯友分到幾本？你們會怎樣分？小組合作分一分吧。

2、匯報結果（學生可能有不一樣的方法，但聰慧的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了打算）

3、每人動手分一分

低年級的小摯友制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結果。

你是怎樣分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結果

大隊部還打算了12個書包，平均分給期望小學4個班，每班分到（）個

（四）全課總結

（五）再次體驗，拓展思維

1、創設情境，提出活動要求

六一節的時候，我們要和結對的小摯友同臺表演呢。學校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來當一回小小設計師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。

2、學生匯報，媒體出示結果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：細致視察結果記錄，你們發覺了什么？

你們明白為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）

小摯友們真了不得，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

老師面試考試小學數學說課稿篇7

一、說教材

《通分》是人教版小學數學五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質的應用，同時通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實際問題動身，體現了生活與數學的親密聯系，教材以分數的大小比較為線索，由特別到一般的分數大小的比較，體現了把學問從特別到一般的探究和歸納的過程。

依據本課的教學內容，我確定了以下教學目標。

認知目標：理解通分的意義，駕馭通分的方法，能正確的把兩個分數通分。

實力目標：在教學中滲透數學轉化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經驗分數的大小比較和通分的過程，體現了學問的遷移類推的思想。

情感目標：從生活中提煉出數學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新學問解決實際問題，使學生感悟到生活中到處有數學。

為了使學生能比較順當的達到教學內容，我確定了本課的重點、難點。

教學重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學打算：多媒體課件。

二、說教法、學法

1、教法：新課標標準指出，老師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發，點撥的教法。

2、學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現合作溝通中學，學后合作溝通的思想。

三、說教學過程

（一）、創設情境，激發愛好

我設計了一個情境小問題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節那天，去游樂園玩的小摯友有許多，這些小摯友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統計，在這些小摯友中，有5/6的小摯友玩了“激流勇進”，有3/4的小摯友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項嬉戲的.人比較多呢？讓學生獨立思索后發表看法，明確異分母分數的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內容，學生在不知不覺中，起先對主題的思索，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。

（二）、主動參加，探究新知

1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖視察、推斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結果，說理由，最終師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學比較同分子分數大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數，最終師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結果。

2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數的特點。然后小組合作溝通，比較大小的方法，匯報時，有的同學依據分數與除法的關系比較，有的同學依據分數的基本性質把這兩個分數化成同分母分數或同分子分數進行比較，之后引導學生說一說自己喜愛的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數相加減，所以我們來學習把異分母分數化為同分母分數，此時引導公分母的概念，引導學生探討，有什么數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最終引導學生用化成同分母分數的方法完成例5，之后全班溝通，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培育學生良好的審題習慣，讓學生先視察，依據分母的特點選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。

（三）結合實踐，學以致用

在這個環節中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最終是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了勝利的感覺和生活中到處有數學。課堂總結。

（四）評價與反思

整節課，我通過三個環節的教學設計，體現了數學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探究，合作溝通中，最大的發揮學生的主體作用，讓學生在愛數學，學數學，用數學的過程中，感受數學學問的應用價值。

老師面試考試小學數學說課稿篇8

一、說教材

首先談談我對教材的理解，《比的意義》是人教版小學數學六年級上冊第四單元第一節的內容，本節課的內容是相識比、比的意義和理解比、分數、除法之間的聯系和區分。

本節課是在學生學習了除法、分數等學問以后進行學習的，為本節課的學習奠定基礎。本節課的學習也為后面學習比的性質以及利用比解決實際問題起到鋪墊的作用，同時本節課的學習為生活供應了幫助。

二、說學情

接下來談談我班學生的實際狀況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的老師，深化了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了肯定的分析、歸納、類比等實力，能夠將一些抽象的事物詳細化，而且在生活中也為本節課積累了許多閱歷。所以，學生對本節課的學習是相對比較簡單的。

三、說教學目標

依據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)學問與技能

理解比的意義，會讀寫比;相識比的各部分名稱;駕馭求比值的方法，能精確的求出比值;理解比、分數、除法之間的聯系和區分。

(二)過程與方法

通過視察和思索，理解數學學問之間是相互聯系的，體會變中有不變的思想。

(三)情感看法價值觀

感受數學與生活的聯系，提高對數學的愛好。

四、說教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學內容上說肯定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容確定是密不行分的。那么依據授課內容可以確定本節課的教學重點是：理解比的意義。教學難點是：理解比和分數、除法之間的關系。

五、說教法和學法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必需以強調學生的主動性、主動性為動身點。依據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采納講授法、練習法、小組合作等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環節，我會展示這樣兩個問題。

1.六(一)班有男生25人，女生20人。男生人數是女生人數的幾倍?女生人數是男生人數的幾分之幾?

2.甲地到乙地的路程是160km，汽車行駛100分鐘可以到達，汽車行駛的速度是多少?

復習利用除法解決問題的應用題，為后面比的相關學問的學習做好鋪墊。

(二)新知探究

接下來是教學中最重要的新知探究環節，我主要采納講解法、小組合作、啟發法等。

我先播放“天宮一號”放射過程視頻。并介紹2023年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順當升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯合國旗和我國國旗。

提問：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長15cm，寬10cm。比較這面國旗長和寬的關系，你會提出怎樣的問題?

我預設學生會有如下答案。

預設1：長比寬多幾厘米?寬比長少幾厘米?15-10=5(cm)

預設2：長是寬的幾倍?15÷10

預設3：寬是長的幾分之幾?10÷15

依據學生的回答我會追問1：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10。請同學們想一想，10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說?15比10和10比15一樣嗎?能隨意調換兩個數字的依次嗎?

在學生充分回答了以后，我介紹“神州”五號進入運行軌道后，在距地350km的高空做圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?引導學生用比來表示。

接下來讓學生思索，比較上面兩個例子，有什么相同點和不同點?并讓學生以小組為單位進行探究。

依據學生的探討，我們共同總結出。相同點，都用除法，又都能說成幾比幾;

不同點，第一個例子中的比是同類量的比，其次個例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量如路程和時間的比表示的是速度。

接下來讓同桌溝通：誰能歸納一下，兩個數的比表示什么意思?

師生共同總結：比的概念以及各項的名稱，什么是比值以及如何求比值。

在兩個數的比中，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。

比值通常用分數表示，也可以用小數或整數表示。

為了讓學生對于比有更加深化的了解，提問：大家現在對“比”已經有了肯定的了解，誰能舉幾個生活中的“比”的例子?

屏幕出示足球競賽場景圖片，比分為2：0。

追問：這是比分，這里的2：0是什么意思?你們覺得這個“比”想說明的意思和我們今日學的“比”一樣嗎?

引導學生發覺比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0。

追問：比的后項相當于除法中的除數、分數中的分母，那前項呢?比號呢?

共同總結除法、分數、比三者之間的關系。

至此本節課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。在講解的過程中，始終堅持以學生為主體這一課改理念，讓學生充分理解本節課的學問。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

1.小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮的練習本數之比是()：()，比值是();花的錢數之比是()：()，比值是()。

2.3：()=24()：8=0.5

這樣的問題的設置，讓學生對學問進一步鞏固，讓學生漸漸嫻熟駕馭。

(四)小結作業在課程的最終我會提問：今日有什么收獲?本節課的課后作業我設計為：課后練習1、2、3題。這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，達到活學活用的目的。七、說板書設計我的板書設計遵循簡介明白突出重點部

老師面試考試小學數學說課稿篇9

一、說教材

這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法常常會出現除不盡的狀況，或者

商的小數位數較多的狀況。但是在實際工作和生活中，并不總是須要求出許多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到分就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面第三位小數按四舍五入法處理。接著，讓學生試算做一做中的練習題。這一題是讓學生依據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按四舍五入法省略尾數。

二、說教學目標：

1、使學生駕馭用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠敏捷的處理問題。

2、通過視察、比較、合作溝通等學習方法，學會求商的近似值的方法。

3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增加學習數學的愛好，體驗學習數學的歡樂。

三、說教學重點、難點：

1、會依據實際須要求商的近似值。

2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。

四、說教法、學法：

本節課的教學是從復習入手，注意新舊學問的遷移，老師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有學問的基礎上通過視察，比較，合作溝通等學習方法，學會求商的近似數，并且在練習中留意依據實際狀況敏捷的處理問題，使學問活學活用。

五、說教學過程：

本課教學主要分以下幾部分來進行教學的

（一）復習鋪墊

通過復習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，為今日本堂課的學習內容作打算，為學生完整地相識取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

多媒體出示例題7的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發學生學習數學的愛好，調動學生學習的主動性和主動性，使學生主動地投入到數學探究活動中去，并在數學探究活動中，體會數學的好用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思索、推斷、推理，由實際生活學問引入到所要學的內容，并在從中悟出其中的道理。

（三）展示溝通

集體溝通：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學生溝通自己的看法語言是思維的載體，溝通不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在溝通的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

（四）點撥探究

師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎么辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：依據學生的接受狀況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再接著除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要干脆舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因為總結能使我們的相識更加深刻。通過歸納、整合學問，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生學問的內化。

（五）演練拓展

反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；

鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的，激勵學生比快，并且介紹好的方法；在學生駕馭基本學問的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用學問的實力。

（六）課堂小結

數學源于生活，本節課從生活的真實入手，從自然引入，還情境為生活原來的面貌，給學生自主思索的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學學問。收到了良好的教學效果。

我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先老師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19、4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其主動主動地學習。同時體現了數學來源于生活。再要求學生依據提出的信息列式計算、當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。老師巡察中發覺，有的學生始終往下除根本沒有停下來的意思。這時老師問：實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應當保留幾位小數？除的時候應當怎么辦？（生：應當保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了依據實際生活須要用四舍五入法求商的近似數。

本以為求近似數是教學難點,所以在新授前支配了大量相關學問的復習、但在實際教學中才發覺計算才是真正的教學難點,由于例題及做一做中全部習題全是小數除以整數,所以當作業中出現小數除以小數計算時,很多學生裝都遺忘了一看,二移的步驟、所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習、其次我依據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法、即除到要保留的小數位數后不再接著除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要干脆舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此