信息及其特征南安市僑光中學葉一翎一、說教材=1\*GB4㈠教材的地位和作用《信息及其特征》是教育科學出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于教材的開卷篇。主要介紹了信息的定義及其特征，本節(jié)課教學效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學習，關(guān)系到學生對高中信息技術(shù)課的興趣。=2\*GB4㈡教學目標1、知識與技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術(shù)在日常生活和學習中的重要作用，激發(fā)學生對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。=3\*GB4㈢教學重點和難點

教學重點：信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征。教學難點：信息的含義。二、說教法與學法：1、學情分析：知識的獲取者是高一年的學生，信息技術(shù)基礎不盡相同。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。2、教法：針對本節(jié)內(nèi)容理論性較強的特點，我適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、情境教學法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體事物的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識。3、學法：建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。于是本節(jié)課中我鼓勵學生主動思考探究，并結(jié)合小組討論等合作學習的形式，讓他們從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決，真正發(fā)揮學生的主體作用。三、說教學過程=1\*GB4㈠、情景模擬，引入概念：（5分鐘）

[教師活動]：（用投影顯示）原始森林生存實驗——“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。”

[學生活動]：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

[教師活動]：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過討論分析后，學生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。[設計意圖]：學生充分討論后，教師及時引導點評，水到渠成地理解物質(zhì)、能量、信息是人類社會的三大要素。

=2\*GB4㈡、循序漸進，突破難點：（8分鐘）

（書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者。可以通過以下的實驗來讓學生更好地理解這段內(nèi)容。）

[教師活動]：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前）。

[學生活動]：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

[教師活動]：結(jié)合投影顯示介紹“感覺剝奪實驗”。由原始森林生存實驗和感覺剝奪實驗，給出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件與基本需求。[教師活動]：目前信息的定義是人們從不同角度界定的，我們可以這樣理解信息：指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義；是接受者預先不知道的消息。[設計意圖]：延續(xù)學生高漲的學習熱情，循序漸進，讓學生感受到信息就在我們的身邊，逐步攻破本節(jié)課的教學難點。=3\*GB4㈢、討論交流，拓展知識：（20分鐘）

介紹信息的基本特征1、載體依附性

[教師活動]：（投影顯示）小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。

[學生活動]：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等。

[教師活動]：（投影顯示）信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。[設計意圖]：讓學生充分參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

2、價值性

[教師活動]：（用投影顯示）“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”

[學生活動]：學生討論并進行回答。

[教師活動]：給出答案——“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

[教師活動]：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

[教師活動]：閱讀教材例子，蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多。”說明信息的共享性。

5、不完全性

[教師活動]：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

[教師活動]：請一位同學簡述“空城計”；[學生活動]：學生講述。[教師活動]：請學生思考信息還具有什么特征？

[學生活動]：小組探究，回答問題。

[教師活動]：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴設計意圖]：通過實踐、討論等多種形式的師生互動，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行分析，并提煉出來，培養(yǎng)學生觀察事物、概括總結(jié)的能力。=4\*GB4㈣、知識回顧，課堂小結(jié)：（10分鐘）[教師活動]：說說以下各題分別體現(xiàn)了信息的什么特征？提供鞏固題目：1、一人計短，二人計長。2、孫臏的減灶退敵。3、老皇歷看不得。4、玉不琢，不成器。[學生活動]：小組合作探究，完成鞏固練習。

[教師總結(jié)]：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合適的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學習和提高的。四、教學反思：1、本節(jié)課通過生動、有趣的案例，為學生展示了魅力無窮的信息世界，為今后更好地學習本課程墊定