教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)

2：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、興趣

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成功感

3：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（）

判斷題

對

錯(cuò)

4：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

5：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。

判斷題

對

錯(cuò)

6：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

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7：解題過程中瀏覽題目、監(jiān)視完成情況、把握進(jìn)度等主要采取了（）.

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、元認(rèn)知策略

8：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

9：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒

童能做到這種程度？（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

10：（）是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期待

11：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

判斷題

對

錯(cuò)

12：馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次,其基本需要有（）

單項(xiàng)選擇題

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

13：福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的

（）

單項(xiàng)選擇題

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A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

14：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知識、技能的掌握

B、學(xué)習(xí)策略的掌握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

15：課堂效率的高低，主要取決于教師。（）

判斷題

對

錯(cuò)

16：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即

（）o

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

17：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題

保

A持

、

再

B認(rèn)

、

回

c憶

、

識

D記

、

18：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）0

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

19：按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是因?yàn)樯倭耍ǎ﹐

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

第3頁共7頁

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

20：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）o

單項(xiàng)選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

21：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

判斷題

對

錯(cuò)

22：按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)

B、同化

C、順應(yīng)

D、強(qiáng)化

23：以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）0

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

24：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

25：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

第4頁共7頁

26：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A能力

、

努

B力

、

運(yùn)

c氣

、

任

D務(wù)

、

27：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)

的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

28：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷

移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

判斷題

對

錯(cuò)

29：一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、60

B、80

C、100

D、125

E、150

30：操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

1：答案D

解析根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級的

動(dòng)機(jī)。

2：答案B

解析

3：答案正確

解析略。

4：答案B

第5頁共7頁

解析

5：答案正確

解析

6：答案A

解析略

7：答案D

解析由復(fù)述策略的定義可知。

8：答案B

解析

9：答案C

解析感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）特點(diǎn)：感覺和動(dòng)作分化。前運(yùn)算階段（2?7歲）特

點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物;

思維受直覺表象的束縛。具體運(yùn)算階段（7?11歲）特點(diǎn)：思維可逆，能進(jìn)行邏輯

推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運(yùn)算階段（11?15歲）特點(diǎn)：思維是以

命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)一演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維;

思維靈活。

10：答案D

解析本題考查學(xué)習(xí)期待。

]]:答案錯(cuò)誤

解/懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

12：答案C

解析

13：答案D

解/關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸

如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本

解析由張恩凱提供）

14：答案A,B,D,E

解析解析略

15：答案錯(cuò)誤

解析課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。

16：答案A,C,E

解析奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和

附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

17：答案D

解析

18：答案D

解析

19：答案A

解析

20：答案D

解析人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案D

第6頁共7頁

解析

23：答案C

解析符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。

24：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后

慢。

25：答案B

解/小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境

三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

26：答案A

解析

27：答案C

解析略。

28：答案正確

解析略。

29：答案D

解析【解析】此題考查的是智力測驗(yàn)公式。斯坦福比納量表所采用的是比率智

商，即用智商年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其